守住课堂质效　方得始终发展

课堂是学校教育教学工作的主阵地，提高课堂教学质量是学校的核心任务。守住课堂、重视教学质量是教学管理的基本底线，守住课堂、忠于讲台是一线教师的最高境界。作为南山区的数学教师，守住课堂的第一要义，是充分了解南山区本学期数学教研计划，包括以核心素养导向的实践创新、“双减”政策下的低负高质为目标，以坚持“重自主，真合作，深探究”、教学与生活相融、过程与结果并重、回归学习本真、落实数学理解、均衡区域质量、发展学生素养为理念，以坚守课堂主阵地、单元整体巧设计、分步教学重实施为行动指南。守住课堂，低负高质，也是广大一线教师工作努力的方向。

课堂的核心就是教学，课堂教学就是教师有目的、有计划地引导学生掌握知识、技能，发展学生的智力、能力、个性，并形成一定思想品德的过程，课堂教学也称“班级授课制”。作为学校教育的主要阵地，课堂教学是一个过程，也是一门艺术。学生是课堂教学的主体，教材是载体，教师则是主体与载体之间的一座桥梁。如何处理好这三位一体的关系，达成低负高质的课堂呢？我认为要从以下三方面着手。

首先，钻研教材，吃透教学目标。现行小学数学教材有人教版、北师版、苏教版等多达二十来个版本。根据调查显示使用最广泛的是人教版教材，曾经我在内地学校任教的十几年时间里用的都是这个版本。人教版教材的特点是知识架构明了，知识点突出，关注学生的兴趣和经验，反应知识的形成过程，注重思想教育，哪怕是新岗教师用起来也很容易上手。

深圳中小学现在使用的北师版教材则更注重联系生活，体现数学来源于生活，又服务于生活的特点，让学习情境化、活动化。北师版教材很少有明确的知识点，每节课的教学内容以问题串的形式推进，问题串具有层次性，由浅入深，递进达成课堂教学目标。所以授课教师必须吃透教参，读懂教材，才能引导学生有的放矢高效学习。

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。教师对每节课的教学目标应该了如指掌，做到教学目标不明确不上讲台。从教三十多年以来，我经历了三次大型课改，教学目标从双基（基础知识与基本技能）到三维（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），再到本次课改的学科核心素养，每一次都是与时俱进的体现。每次课改我都会认真研读新课标，每节课我都会根据教参撰写教学设计，详细批注教材教法，进教室前做到胸有成竹，为高效课堂提供保障。

其次，激励学生，打造生动课堂。生动，才是课堂该有的样子。生动的课堂需要激发学生的学习兴趣，激励学生以组织教学为前提。组织教学主要包括两个方面内容：一方面师教师有计划、有组织地规划教学活动，有目的地培养学生自主学习能力；另一方面是重视学生学习过程中自我组织能力的培养和提高。

激励学生的方法包括但不限于以下方法：设定目标与奖励制度，对高质量地完成某个学习任务、有独立见地的课堂发言、展现良好的行为习惯予以奖励；鼓励合作学习，增强学生互助意识，培养团队协作精神；组织课堂学习竞赛，如：男生与女生比、组与组比，激发竞争意识和求胜心里；运用游戏和趣味数学等激发学生思维.....

对于课堂参与度不高的学生要提供个性化教育，做到因材施教。关注学困生的学习状况是课堂教学不容忽视的！之所以出现学困生，很大部分原因是缺乏内驱力。调动其学习内驱力，让他们乐意完成课后基本练习，是高效课堂必须要做到的。在随堂练的教学环节中，我坚持做到习题分层，不同层次的孩子都能积极完成。

最后，提升教师专业能力，达成高效课堂。良好的组织教学是高效课堂的首要保障，组织教学能力是一线教师必须具备的基本能力，需要在课堂教学中摸索积累。常用的组织教学手段有：有目的预防（对所任班级对比激励）；眼神提醒，有不怒自威的效果；个别暗示，边讲边走到不专心听讲的学生身边，敲敲他的桌子，维护其自尊心又不打断课堂连续性；一视同仁，对违反课堂纪律的班干部不留情面，公平公正是一种极好的课堂执行力；树立榜样（个别表扬或小组表扬）等等，都非常利于构建有序课堂。二是教师要脚踏实地上好常规课。多看、多学、勤钻研，踏踏实实做好备、教、批、辅、改（考）、评等常规教学工作。立规矩，正学风，严肃课堂纪律，认真对待每一节常规课，做到重点突出，难点突破。守住课堂四十分钟，落实每一环节的教学任务，这样的课堂一定是低负高质的。三是千锤百炼打造精品课。我一直认为教师专业的真正成长是从上好第一节公开课开始的，公开课的千锤百炼就是对自己专业成长的献礼。不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？课越上越好的诀窍就是思考再思考、试讲再试讲、改进再改进，万般打磨方成精品。

课堂教学是一个有专业技术含量的过程，如何低负高质地把书本知识内化？我认为教师在夯实基本功的同时，还要不断探索抓住课堂关键教学环节对知识进行内化的技巧。下面结合《乘法分配律》一课的教学，谈谈对以下四个关键环节的处理。

1、导入。俗话说，良好的开端是成功的一半，如何让学生快速融入自己课堂，这是一种技巧。导入的方法很多，比如视频播放、情境引入、复习巩固等，基于学科特点，我认为数学课的导入要及时、简洁，尽量做到开门见山。切忌故弄悬殊，一开课就把学生绕晕了。《乘法分配律》是小学阶段最难理解和掌握的一课，教学情境是贴瓷砖。在本节课之前学习了乘法交换律和乘法结合律，开课时我开门见山地说：这节课我们学习一个新的运算律（乘法分配律），同时也板书了课题。随即提问：同学们想知道乘法分配律长什么样吗？这样自然进入新课探究。

2、互动。互动包括师生互动与生生互动，在师生互动时，教师的每一个问题都要指向明确，面对小学生，我主张手术刀式的提问，老师的问题能引导学生庖丁解牛。在生生互动时，教师要根据值得探究的问题，引导学生互动探讨，互动探究必须基于认知的疑惑，而不是流于形式，设置一些可有可无的活动。在执教《乘法分配律》一课时，课堂上我让学生分男、女生两大组，用两种方法计算瓷砖的数量：一组分颜色计算、另一组分两面计算，然后分小组汇报算法，不同思维碰撞，初步感知乘法分配律的内涵。

3、点拨。处理好课堂生成与预设的关系，针对学生表达或分享的观点，及时进行点拨。该肯定的肯定，该指正的必须指正。及时引导学生对所学知识进行提炼。这是我课堂上对乘法分配律公式的板书，为了突出搭配相乘，我特意用了不同颜色的粉笔和箭头进行标注，并强调：数B一定也要记得乘C，不能光屁股跑了，这是学生最容易犯错误。

4、 结论。基于数学学科特点，教师每一节课都要依据课标、教材，引导学生探究到一些新知识。这些知识不仅需要学生理解掌握，同时也要形成相关的能力和数学素养。所以总结时，教师非常有必要对每节课的知识点进行归纳总结，使学生探究到的知识体系是明晰的，否则学生就会学得含混不清。例如，在乘法分配律一课的课堂小结时，我特别强调乘法分配律包含的两种算法中，最后必须是把两个乘积相加，这与乘法结合律的连乘有本质区别。

最后谈谈课堂教学方法。课堂教学方法主要包括教师的教法和学生的学法两大方面，旨在服务于教学目的和任务，是教授方法和学习方法的统一。俗话说：教有常法、教无定法、贵在得法。在当下这个在追求变革的年代，各种创新的教学方法层出不穷，但我认为适合学情的方法才是好方法。小学数学课堂切忌天马行空，创新也应该万变不离其“宗”，筑牢对基础认知与常识的教学。我始终坚持，数学课堂追求通俗易懂的语言、深入浅出的讲解、切中要害的学科实践、少而精的作业，精讲精练，堂堂清，低负高质。

年轻教师常会照搬名师的教学设计来上公开课，结果却不尽如人意，原因是历练不够、教育机智不够，风格不同、气场不同......课堂教学要考虑很多因素，所以教学方法不能一概而论，适合学情、因地制宜的教法才是好方法。名师的课堂不仅要观摩，还需要揣摩，才能了解其精髓。

其实课堂的样子就是教师生命的样子，我一直认为专业能力和教学水平就是教师的职业尊严，也是教师安身立命的底气。

课堂教学是一门艺术，更是一门遗憾的艺术，没有最好，只有更好。唯有安心立教，才能不辱使命。

守住课堂砥砺前行，行稳致远方得始终。