初中英语大单元教学的有效路径探析

摘要：初中阶段，各学科的知识往往以单元作为基本单位来呈现，教师也按照教材的设计，结合单元内容安排开展授课活动。随着初中英语大单元教学方式逐步走进校园，同学们可以在相对轻松的氛围中进行探究式学习。这一授课方式要求教师既要以教材为基点设计教学内容，也要灵活安排授课方式。通过这种多方位的学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力和探索精神。本文就大观念下初中英语单元整体教学做出分析。

关键词：初中英语  大单元教学  有效路径

实施英语大单元教学的基本思路就是将英语课程体系中的不同单元内容进行融汇与整合，引导学生掌握知识间的内在联系。与小学相比较，初中英语各单元的知识量大幅增加，且更加注重对学生综合能力的培养与考查。因此，教师在开展大单元教学时，应当灵活安排单元授课内容，及时调节教学模式，结合单元内容选择恰当的教学方法，带领学生以更加轻松的路径来开展英语学习，从而实现强课提质，创建高效课堂。在开展实际教学活动时，教师可以采用以下三种教学策略，推动英语大单元教学有效性提升。

一、设置整体教学目标，构建完整知识结构

初中阶段英语学科教材是以模块为单位进行知识呈现，教师在进行授课时，往往也按照模块顺序进行教学。而模块知识的划分并不是随意的，每一个模块都有不同的学习主题与目标。在以往学习过程中，学生往往难以捕捉到学习主题，不利于学生对知识的整体把握。因此，初中英语教师在开展大单元教学活动时，应当设置整体教学目标，引导学生在目标的指引下进行主题式学习，帮助学生建立完善的知识体系。

以外研版八年级上册Module 5 Lao She Teahouse Unit 2 It describes the changes of Chinese society 为例，按照以往的授课模式，我们的授课过程为学习单词——标短语——翻译课文——做课后题，而大单元教学要求我们“既见树木，也见森林”，因此再授课过程中，教师可采用“wh”逐层递进的方式，即What does Lao She Teahouse tell？/What does Lao She Teahouse describe？ When was the story happen？ Who wrote the story？ How is Lao She Teahouse today？ 环环相扣，逐步深入，启发学生的思维。

二、选择多样教学方式，创建形象生动课堂

在开展大单元教学活动时，英语教师往往会涉及多环节教学，引导学生们从词汇、对话、阅读、听力以及书写等多个方面来掌握单元知识。教师若采用单一的教学方法开展教学活动，将会大大地挫败学生的学习积极性，抹杀学生的学习兴趣，让课堂氛围变得枯燥而沉闷。因此，在开展大单元教学活动时，教师应当选择多元化教学方式，结合教学内容灵活转变教学模式，创建形象生动的课堂，让学生们在面临内容充实的大单元学习时，仍然激情满满、兴趣盎然，从而实现高效学习。还是以外研版八年级上册Module 5 Lao She Teahouse 为例，Unit 3 Language in use 主要讲述本节课所学的语法知识，以往的授课方式为教师讲，学生听。而本节课或可以用chant的方式，即朗朗上口，又能调动学生的积极性。

I   say， you   say

I say “want to do ”，   you say “plan to do”

I say “offer to do ”，   you say “decide to do”

I say “hope to do”，   you say “try to do”

I say “learn to do”，   you say “……”

三、围绕主题板块，实现层级划分，循序渐进推进教学

在初中英语学科中，单元内容安排往往较为充实，教师难以通过单节课堂来开展大单元教学。因此，在实际教学过程中，初中英语教师就可以分课时开展教学活动，带领学生层层递进掌握单元知识，通过每个单元的学习，不断加深对于学科知识的理解。与此同时，分课时教学也给予学生一定的缓冲时间，有助于学生消化吸收所学知识，从而提高教学的有效性，促进学生对于知识的掌握和理解。学生在课堂教学中的参与度在某种程度上决定着主题意义教学的深度和高度，因此教师需要遵循学生身心发展规律和认知规律，挖掘出每个板块的主题要素，从全局出发，做到教学细化，帮助学生打好语言知识基础。

综上所述，大单元教学能够激活初中生英语联想思维和提炼初中生英语探索能力。英语教师应当启发初中生跳出既定的英语学习思路，对于全新的英语课程思维进行深入的联想和探索，合理运用单元整合的教学手段，增强学生英语交际语用能力，拓展初中生英语学习的新视角。

参考文献

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[2]李玉凤.新时期加强初中师德师风建设的路径探讨[J].天津教育，2020（27）.