变一变，让数学教学更精彩

故事化引入，激发学习兴趣

在数学教学中引入有趣的故事，有利于迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。比如，在教授数列的概念时，教师讲述国际象棋棋盘上的麦粒问题。国王为了奖励一个发明家，答应满足他的任何要求。发明家请求国王在棋盘的第一个格子里放1粒麦子，第二个格子里放2粒，第三个格子里放4粒，以此类推，每个格子里的麦子数都是前一个格子的两倍。国王觉得要求很简单，但当他开始计算所需麦子的总数时，才发现这是一个天文数字，远远超出了他的想象。通过引入这个故事，不仅让学生对数列有了直观的认识，而且激发了他们探索数学奥秘的兴趣。

游戏化教学，增强学习体验

数学教学不应该局限于固定的教学模式和方法，而应该鼓励学生进行创新实践。通过开展数学实验、数学建模、数学竞赛等活动，让学生在实践中探索数学规律和方法，培养他们的实践能力和创新精神。同时，教师应该不断探索和创新教学方法和手段，以适应时代发展的需求和学生个性化发展的要求。游戏化教学是一种让学生在学习过程中获得乐趣的有效方法。例如，有一款名为“24点”的游戏，这个游戏的规则是用四个整数通过加减乘除操作，最后得出的结果为24。这类游戏不仅有利于锻炼学生的算术技能，而且有助于培养他们的逻辑思维能力，提升了他们的学习体验。

生活化教学，让数学贴近生活

在很多小学生看来，数学知识是枯燥无味的，究其原因，主要是传统数学教学与小学生的实际生活并无明显关联。为了改变这种情况，就应该将生活化教学纳入小学数学课堂，让数学知识与现实生活密切联系起来，从生活中来，回到生活中去。在这个过程中，学生可以感受到生活中处处有数学，并逐渐感受到数学学习所带来的乐趣。通过生活实例为学生讲解数学理论或公式，有助于他们理解和接受抽象的概念。例如，在进行“倍的认识”课程教学时，教师以地铁站汉服爱好者排队候车为情景，让学生通过圈一圈、数一数、算一算等方法初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含义，同时让学生在观察、比较、变化、抽象中理解“倍”的本质。这种生活化教学方式能够培养学生动手操作能力及表达能力，发展学生的数学素养，培养学生良好的学习习惯，让他们体会数学与生活的密切联系，并能够运用“倍”的知识解决生活中的实际问题。在生活化情境中巧妙地融入数学知识，可以让学生感悟数学的魅力。

探究式学习，培养思维能力

探究式学习是一种以学生为主体的学习方式，有助于培养学生的思维能力。在数学教学中，教师可以设计一些探究式问题，引导学生通过观察、实验、推理等方式来解决问题。例如，在教授圆的性质时，让学生自行探究圆的周长与直径的关系，通过测量不同大小的圆的周长和直径，发现它们之间的比值是一个常数，即圆周率。在进行“三角形的面积”这一课程教学的过程中，教师扮演着引导者和支持者的角色，鼓励学生大胆提问并尝试不同的解决方案，在学生遇到困难时给予适当的指导和帮助。在教授完相关知识后，教师可以让学生探究不同形状的多边形面积的计算方法，激发学生对知识探究的渴望。教师充分利用探究式学习的优势，设计具有挑战性和趣味性的问题，引导学生积极参与探究过程，让他们在实践中学习和成长。

科技助力，创新教学方式

随着科技的发展，数字化工具已经广泛应用于各个领域。在数学教学中，教师也应该充分利用数字化工具来辅助教学。通过使用电子教材、在线学习资源、智能教学软件等数字化工具，教师可以更加便捷地呈现数学知识，让学生更加灵活地学习和探索数学知识。同时，数字化工具还能够帮助教师收集和分析学生的学习数据，为个性化教学提供有力支持，减少教师工作量。例如，在授课过程中，利用信息技术手段帮助学生建立几何直观和空间观念，了解数与形之间的联系；利用虚拟现实技术让学生身临其境地体验数学中的空间关系；利用大数据和人工智能技术对学生的学习情况进行精准分析，获取个性化的教学建议。这些科技手段不仅能够使数学教学更加生动有趣，而且有助于提高教学效率和质量。

总之，学习过程始于知识的探索，深植于情感的滋养，最终体现于行动的实践。在教学过程中，教师需将学生吸引至课堂中心，鼓励他们积极参与到数学学习当中。同时，教师还应转变自身角色，让学生成为课堂的主人，只有这样才能让数学教学焕发新的光彩。

作者单位|湖北省鹤峰县下坪乡民族中心学校