高校应“四力驱动”培养科技创新人才

人工智能、生物医药、量子信息……当今世界各领域科技迅猛发展，全球科技竞争日新月异，高校成为科技创新的重要策源地，肩负着培养科技人才的使命。

今年的《政府工作报告》提出，坚持创新引领发展，一体推进教育发展、科技创新、人才培养，筑牢中国式现代化的基础性、战略性支撑。

作为教育、科技、人才的集中交汇点，高校应怎样更好地培养科技创新人才？就相关问题，《民生周刊》采访了全国政协委员、湖南省政协副主席、民进湖南省委会主委潘碧灵。

民生周刊：作为科技创新的策源地，高校怎样推动科技创新，助力科技强国建设？

潘碧灵：高校作为科技创新的核心阵地，需从三方面来落实“科技强国”战略。

深化基础研究与核心技术攻关。对标国家重大战略需求，聚焦人工智能、大数据、网络安全等“卡脖子”领域，通过设立国家前沿技术重点实验室来开展系统性研究。

推动产学研深度融合。积极参与企地校联合创新平台建设，与前沿技术企业共建技术转化中心，推动核心科研成果落地，助力传统产业快速升级。

强化教育科技人才一体发展和改革。认真贯彻落实中国共产党二十大和二十届二中全会、三中全会精神，积极响应《政府工作报告》中“一体推进教育发展、科技创新、人才培养”的部署，充分发挥教育对科技和人才的先导性、支撑性作用，为加快我国从教育大国向教育强国转变多作贡献。

民生周刊：作为人才培养的主阵地，高校在培养拔尖创新人才方面应该怎样发力？

潘碧灵：只有造就和培养一大批拔尖创新人才、高级专门人才和高素质劳动者，才能提高我国科技创新水平和全要素生产率，全面助推中国式现代化建设。我认为高校创新人才培养可以概括为“四力驱动”。

一是夯实基础学科能力。强化数学、计算机科学等基础课程，为各学科科技人员应对前沿技术的变革筑牢根基。

二是培育创新实践能力。研究制定拔尖创新人才在各学段、各学科领域的评价标准，为培育拔尖创新人才指明方向。通过“揭榜挂帅”式项目（如参与国家和省部级重大科技专项），让科技人员直面真实的科研挑战，培养他们解决复杂问题的创新实践能力。

三是激发跨学科思维能力。落实“拔尖创新人才选拔机制改革”，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略。开设“AI+”“大数据+”等交叉课程，鼓励科技人员参与跨学科前沿课题的研究。

四是拓展国际竞争实力。积极邀请海外知名高校共建前沿学科联合实验室，为研究人员提供高水平研究平台和优质实验资源，选派优秀科技人员参与国际高端学术会议，培养具有全球视野的科技人才。

民生周刊：怎样将人工智能、大数据等前沿科技融入现有课程体系？

潘碧灵：在前沿科技的融入方面，高校应致力于课程重构与场景化教学并举。

首先，要进行课程升级。更新传统课程内容，加入AI基础知识和具体应用案例，并通过AI跨学科项目和实际场景设计来提升学生的科技创新与应用能力。

其次，要新增特色课程。在高校相关专业中开设《AI伦理与社会治理》与《环境政策与AI》等类似的前沿新课；为教师提供专业培训和技术支持，确保学校具备必要的硬件和软件资源。通过AI项目展示、大数据分析报告等新评估方式来衡量学习效果，并融入伦理教育，帮助学生理解前沿技术的社会影响。

最后，要实行竞赛与产业项目联合驱动。组织学生参与“全国人工智能挑战赛”等学科竞赛，并与企业联合开展校企合作来增强现有课程的创新实践动力，最终实现前沿科技课程与场景化教学的深度融合。

民生周刊：未来社会需要更多具有跨学科知识和能力的人才，在跨学科人才培养方面，高校可以采用哪些具体举措？

潘碧灵：跨学科人才培养具有重要价值。我认为，高校可以采用机制创新与平台支撑双轨并行，并在课程、学制、师资等方面推动改革。

高校要建立学科交叉课程群。可以通过设计综合课程和模块化教学，将多学科知识融入现有教学体系，同时通过项目式学习和团队合作，培养学生解决实际问题的能力。

高校可以实施跨学科学制改革。鼓励各大高校推行新工科背景下的双学位或辅修制度，鼓励在校学生拓展跨学科的领域知识。通过持续评估和学生反馈，不断优化课程培养方案，确保跨学科人才的综合创新能力提升。

高校要加强跨学科师资队伍平台建设。组建跨学科导师团队，提供多角度指导，组织跨学科竞赛和国际交流活动，激发创新思维，通过教学相长，逐步建成高水平跨学科人才的培育基地。

高校要打造各类跨学科人才培养平台。创建跨学科研究中心、创新实验室和在线学习平台，为科技人员提供研究资源、实验设备和学习课程，通过数据共享平台来支撑跨学科团队的高效协作，共同构建跨学科人才培养的完整生态。