亲子共读的N个神奇魔法

上世纪40 年代初，美国肯塔基州的一对母女在共读童话书

文 / 粲然

1.亲子阅读的第一个成果是：失败

有很多妈妈跟我说，我的孩子10个月啦，我给他/她念书，他/她不仅不理我，还撕书。宝宝根本不爱书，怎么办呢？

吖，做妈妈的人真的有很多幻想吖！我不禁想问，你们认为亲子共读的开始应该是怎么样的呢？当你们捧起一本书，满地鸡毛的房子立刻万籁俱寂，孩子变身天使，甜蜜地靠在你怀里，一目十行，过目不忘，舌灿莲花，当你读完一本你爱的书，他们就乖乖睡着觉？

这不是真实、多舛，却给你无限惊喜的育儿人生。

在具体的阅读中，有三件事是可以在初次的亲子试读中进行的：

孩子们通过互相读绘本自发缔造他们的社交联结

魔法A：找到彼此兴趣点。一开始，我们总翻到孩子“肯定会”兴趣的那一页，说：“你看，哥哥也摔过东西哦”，“这个足球米尼也有一个”，“垒高高的事情米尼也常做吖”。在孩子专注力只有几分钟的婴儿期，让孩子时不时停下来凝视书页，是你在他心田里种下的一颗善因。

魔法B：不停重复。婴儿期的孩子，尤其是1岁半前的孩子，需要的书并不像你想象的那么多——除非他自己要求——他们更喜欢不断重复“那几个”甚至“那一页”故事。如果你意识到宝宝这样的要求。快！停在那里。这是亲子阅读的第一缕曙光。不断重复阅读，像带领婴儿无数次认取回家的路，一再加深宝宝的安全感。听着你念书，他们心里不断欢呼：“哇，这个我知道！这个我记得！”经由这样的过程，他们感受到的人生不再茫茫无期，而是充满笃定和信心。

魔法C：快乐地接受失败。我一直认为，亲子阅读的第一个成果，是不断地扔下书，不断地失败。对父母而言，这是孩子给我们的开示：“你独个唠叨的时间太长了，这是你的自以为是！”“整个世界在等我玩，我没空看你的书！”“如果书像你说的那么好，为什么不让我咬一口？”小宝宝们真的是一群小鲸。如果他们不愿意游向你想去的岛屿，就一起漫无目的地浮游在大洋之上吧。比起看书，由孩子指引着享受世界——这样的时光更加珍贵。

2.别用你的手表计算阅读时间

我经常着迷于亲子共读的时间演算方式。它时而无比漫长，时而稍纵即逝。这是为什么呢？后来有一天，我恍然大悟，当孩子满怀赤子之心沉浸于与你共读时，时间是外化的无用之物。

别过分在意在亲子共读上用多少时间。每天划出某个“彼此都宽松舒畅的时间段”，让“小鲸们”操纵这段时间的分配。他们更乐意这样。

如果你放弃对时间的计算。你会发现亲子共读更有趣，更贴合婴幼儿们或长或短的注意力。对，放弃手表，用你的心来感受孩子对某本书、某一段文字、某一页需要的阅读时间。有时候，在他们感兴趣的一页，一起凝视3分钟，笑得叽叽咕咕；有时，他们飞快地抛弃整本书，只对某片环衬感兴趣——这时候，请你一定给孩子99.9%的掌控权。对婴幼儿而言，是否能自主行为管理极大程度上关系到他们对“书本阅读”这项活动的定义和好恶。捍卫他们的自发兴趣，真的比让他们像成年人一样读完一本书重要得多。

3.用大部分的亲切淹没小部分的陌生

虽然比喻不恰当，但是，有一种杀人魔法，就是把一个你想杀的人派去战场，放个冷枪，他的尸体会淹没在战场之中，没人会记得你的罪行。

每当我向米尼推荐一本新书时，我嘴角就带着这样的狞笑。

对一个开始愿意接受亲子共读的孩子来说，向他们推荐新书，通常他们有两种反应：一是很雀跃。但他会萌发“我的地盘我做主”的想法，翻看和摆弄某几页，指手画脚，让新书的阅读一开始就错乱方向；其二是有点排斥，婴幼儿们对“重复阅读”的兴趣总的比较大，他们更愿意安心地走熟悉的路径，而不是一次又一次攀登无名高峰。他们是“书不如故”信条最好的演绎者。

有几个相对安全的“推出新书”方式。最好用的一条，就是在他最安静、最敞开心胸的时候引入新故事。那是你们心灵对话的隐秘时间：夜灯下、入睡前的最后冲刺阶段。那时孩子的心灵全无防御。这时候说起新故事，就好像对某个人的梦境絮语，是最好接受的时候。另一个，是把文中主人公的名字换成孩子。比如《大卫，不可以》，一开始我就读成《米尼，不可以》。接着，去旅行的青蛙弗洛格小名也叫米尼，逃家小兔也叫米尼，老爱喊“不”的米米，当然也叫米尼咯！——当他们的名字和书中的命运产生关联，总会吸引他们第一次的注意力。

我还有个常用的魔法，是“淹没”。这个方法适用于稍有阅读基础的婴幼儿。比如，他已经熟读《爷爷一定有办法》、《先左脚、后右脚》，“读完爷爷的书，刚好这里有本外婆的书哦”，然后，《楼上的外婆和楼下的外婆》就会出现。读完《爸爸，我要月亮》、《月亮，你好吗》，“咿，这边怎么还有一个月亮？”然后，《月亮的味道》就会出现。读完《小怪物，睡觉去》，“吖！这边还有一只鳄鱼，它好倒霉哦！”然后，《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》就会出现。

我曾说过，让婴幼儿停下来凝视书本的第一个魔法，是“找到他们肯定会熟悉和感兴趣的那一页”，这个魔法是“淹没”魔法的基础。在“淹没”魔法里，孩子们阅读过，并且熟悉的书开始变成向上的阶梯，成为下一步的基石，成为共同走过的路，沿着这条路，你们的拓疆速度开始加速。

怀着不贪多的心，试试看，效果真的很惊人。

4.形容词、动词和比喻句的魔法

对很多进行共读的父母而言，痛苦的不是跟孩子述说故事情节，不是靠自己想象完满一个故事，而是怎么处置在绘本阅读中会出现的形容词、比喻句和动词。

“孩子根本听不懂这些。多半我会照着念下去，重复念，等孩子理解没有错啦。但是，这真的有用吗？”曾经有一个妈妈这样问我。

我觉得解决这个问题的关键，不是书本之中，而在书本之外。

现在，请你停下翻开绘本的手，想一想通过这些绘本，你到底希望自己和孩子走向何方。

通过亲子共读，让孩子感受你的爱。希望向他描绘他将要步入的现实世界，并希望他永远心存幻想王国——想必许多父母的想法和我一样吧！

绘本阅读，不在于绘本本身，而在于你们和这个世界的关系。

因此，在绘本阅读中，我非常珍视那些形容词。对我来说，当形容词降落在孩子们的心田，他们的世界就有颜色了。他们掌握的形容词越多，描绘世界的能力就越强，而他们和世界的关系就越亲密。

再来说动词。其实绘本里很多动词不是写出来的，而是画出来的。为了感受那些“动词”，我们经常“演”绘本。从静态图画演变而成的色香味动俱全的世界，多么有趣。这样想着，我似乎也行走在孩子的心里，行走在他们永不沉寂的世界里。

最后，是比喻句。我觉得大人太害怕比喻句了。但对孩子们来说，他们和比喻句是天生的好朋友。但孩子的比喻句是封闭的、内向的。他们会把不熟悉的东西比喻成自己熟悉的东西。比如把灯比作月亮，把下坡比作滑滑梯……他们的比喻句是小心翼翼的认知联结，是逐步向未知世界的理解“蚕食”。

多用比喻句。是涂抹在孩子们幻想王国的浓厚色彩。

5.共识

许多妈妈告诉我，共读计划曾遭到家人诸多质疑和非议。我算是比较幸运的一个。但当我们家在短短一两个月时间一下涌进一两百本体积庞大、花费不菲的绘本，家庭空间被严重蚕食时，当家人看到米尼瞪着懵懂吃惊的双眼，听着我指天画地时，我也听过“这种书都在骗钱吧？”“孩子这么小怎么听得懂这些？”“编些故事跟他说就行了！”这样的话。

如果计划未来数年内延续和孩子的共读，就需要家人精神上、时间上、住宅空间上乃至经济上的认可和支持。一帆风顺的共读绝不单是你和孩子两个人的行为。从这个角度上说，孩子两岁前，你已经迫切需要取得举家共识，为日后的共读行为打下坚固基础。一个好的共读引导者，有责任让全家人意识到：共读不仅仅是亲子游戏，共读带来爱。她（他）有责任让举家成员共享骑鲸之旅的旖旎风光，并像舰长一样指引方向。

取得全家共识，我是以如下步骤进行的——

A.分享绘本带来的爱。绘本中有许多讲述家庭之爱的优秀图书，如：《我爸爸》、《我妈妈》、《爷爷一定有办法》、《魔奇魔奇树》、《先左脚、再右脚》、《给爸爸的吻》、《团圆》、《你看起来好像很好吃》……因为讲述熟悉的家人，1岁半之后的孩子都会投入阅读。这些书总能激发孩子们内心之爱。米尼经常拿着这些书，依偎在外公（或外婆或爸爸）怀里，说着：“看到这本书就想你了”、“绝对不要和爸爸分开”、“一定要保护爷爷”这样甜蜜的话。能带来爱的绘本是不会被人拒绝的。（避忌：在挑选“举家共爱”的绘本时，需考虑到老人的心理忌讳。有些讲隔代感情的绘本涉及死亡，如：《楼上的外婆和楼下的外婆》、《爷爷变成幽灵》，挑选时建议参考家里情况决定。）

B.分享绘本带来的成长。真正尊重灵魂的共读是不需要炫耀成果的。但让家人感受到“绘本给孩子带来成长”是取得共识的上好法门。有段时间，我常对家人说：“米尼刚说起的这个形容词是从某本绘本里学来的！”“他从绘本里学到了红绿灯的道理！”慢慢的，我妈我爸也会要求我：“给米尼找找不怕打针的绘本吧。”“有没有让孩子不怕妖怪的绘本呢？”当家人提出这样的要求，是他们认可共读、接受共读的美好开端。

C.邀请家人参与共读。获得全家共识最好的法门，莫过于邀请家人参与共读。我们家设有几本“归爸爸念”的书。这些书是我先生觉得有趣、乐于和孩子共读并自己购买的书，比起绘本，我爸我妈更愿意说些传统故事。在他们的“亲孙时间”给米尼讲《猴子捞月》、《聪明的乌龟》、《龟兔赛跑》等故事，很快米尼也能绘声绘色讲了起来。我婆婆——米尼的奶奶年纪大了，每隔一段时间来和米尼待一阵子，她只会说家乡话。但每逢她说起往事，我会拉米尼在边上认真地听，同时把大意告诉米尼。说“奶奶说的故事真好听！”让孩子听历经岁月的灵魂在讲述，是他们的福气。哪怕仅仅沉浸在当时的气氛中，他们也会因为感受到爱和尊重，让心灵越来越敞亮开阔的。从另一方面，对家人来说，“孩子喜欢我说的故事啊！”是个鼓励，他们进而能接受“孩子喜欢故事”的说法，成为共读的拥趸。

当然，亲子共读经常是属于被窝、属于你和孩子彼此唇齿之间、属于安静夜晚的。但绝非“关上门的、有门槛的、高高在上”的游戏。取得共识的亲子共读，使骑鲸之旅更多元、更有生机，它是：拒绝孩子成为书呆子的第一步。

6.独立书架的魔法

独立书架当年曾给我巨大惊喜。米尼1岁8个月的时候拥有他第一个书架。当时，他有120本绘本。熟读了其中的一大半。在做书架之前，他的书零落摆放，看什么书多半靠“邂逅”和“妈妈主观意愿”。做书架——我后来才发现——等于把选书的权利交给他。之后的两个月，我们全家亲眼看到他和书之间的狂欢。就像一个女人面对一个属于自己的衣帽间一样，这个幼儿热衷于自己挑选“今天想要看的书”。通过书里的某一个情节或者场景，甚至通过某张书签，索引到旁的书去。书架，像“骑鲸之旅”的某个里程碑。漫游不再无边无际。对，世界还是全然洞开的。但孩子现在乐于享受你给他的权利。

要说明独立书架第二个魔法，得先说说“超市和书店码堆”魔法。在快销品营销策略中，产品在卖场上出现在什么位置、是否触手可及、是否有显著标志，都会强烈暗示与影响购买者的选择。当米尼有超过200本绘本，必须有三排书架才能容下他的库存书时，我开始把他的独立书架想象成一个书店（或者超市），引入超市和书店的“整理陈列柜方法”。

孩子永远在“旧世界多么有安全感”和“新世界真有趣”这样两种情绪中摇摆。米尼的三层书架，底下那层总放一些他看过的书，是他“蹲下身就可以追溯的过去”，伸长胳膊可至那层，是他没读过的书，是他“努力一下可以理解的未来”。与他视线平行这排非常重要，这里放着他近期读的书。他走来走去时就可随时浏览、取阅。

中间这层“重要”书架的书，一直以极其缓慢的速度变化着。每隔一周，会有三四本阅读过的图书被放入底下一层（过去），或上面一层（经检验现在还接受不了）。代入新书。这样保证他总能“温故”，却在选择时常能“知新”。被他所热读过的书常会消失一阵，又回来。带来他回忆中的惊喜。

7.一本书的阅读步骤

经常被人问起：“共读一本绘本会分为几个步骤读？”我的回答是——

A.到了我所认为“应该可以接受某本绘本”这样的时间，我会把新绘本拿出来，和孩子说：“今天我们要认识一本新书。”第一次读，我会快速把这本绘本读完。举个不恰当的比喻，就好像相亲第一次照面，先把对方情况大致介绍一番，让孩子心里有个底。这可以给他留下时间判断：这本书到底适合不适合我。孩子的反应多半有三：1.共读到一半就跑掉——这样的书我会再换时间努力一到两次，如果还是不行，就会在相当长一段时间内放弃。2.听完第一遍共读，却毫无反应——代表这本书暂时被接纳，但是否接受良好有待后来。这本新绘本便会被放入“重要层书架”，等待温习。3.听完第一遍共读，马上要求第二遍、第三遍。这样的书势必会成为相当长一段时间的热度书。

B.第二次阅读。对于“被接纳”的新绘本，会有“走入现实”的第二次阅读。也是重点阅读。也可以称之为“演+读”。只要有心，几乎所有绘本都能找到现实的参照物。而让孩子体会“绘本”与现实世界的关联，是非常、非常、非常重要的一环。他会让阅读充满诗意和欢笑，让幻想王国降临日常生活之中。

C.第N次阅读。“联系现实”的阅读之后，这本绘本会浮现在孩子的心象之上。这种变化非常迅猛。你会发现，幻想世界的潮水朝前奔涌了一大步。孩子更清楚地认识这个世界的某个微小之处。这时候，你要做的，就是不加解释字面意思，在每一个夜晚，按孩子的要求老老实实一字一句地读诵这本绘本。让孩子感受节奏、韵律和表达。这就好像一首美妙的乐曲，在某次解析之后，就把他放置在孩子心田，让他们用自己的方式消化好了。不需画蛇添足、支离破碎地做解释。

D.重点词汇的解读。这样的解读，我分不清该放在哪一次阅读之后。他们会在你们一起游历世界时突然跃在嘴边，浮在眼前。很奇怪的，经常是孩子先提起这些词。《两列小火车》里有两句话，说“雪使两列小火车变得毛茸茸的”、“雨使小火车显得亮晶晶的”，有一回，我和米尼在摸一件有珠片的衣服，衣服在灯光下显得闪亮。“一闪一闪的衣服。”我对米尼说。“亮晶晶的。”他突然说，然后又说，“毛茸茸的。”他说得没错，那衣服是亮晶晶的，但并不是毛质品。我疑惑了一会，突然想起，他此刻的经验完全是来自《两列小火车》。也就是说，米尼找到了“亮晶晶”这个词的现实对应物，就理所当然认为“亮晶晶”之物，必然也是“毛茸茸”的。于是我把他带到另一个皮毛衣服边上，让他抚摸他。说：“这才是毛茸茸的。”还有一次，米尼在小区里玩。有老人经过，问他：“你在干什么呢？”他回答：“我在仰望月亮呢！”当时，他还不到两岁。老人们都笑起来，说：“你知道什么叫‘仰望’吗？”米尼慢慢抬起头，说：“就是这样抬着头看啊。”

共读久了，你会发现，那些关系触觉味觉的动词、形容词在孩子心里沉淀最久。我们要做的，是把这些谜一样让孩子着魔的词从孩子心里打捞出来，晾晒在阳光下。让孩子明白，这些词能给他们带来怎样的真实冲击。由此，这个世界便在他们心中展露自己的轮廓。

E.抓住某本绘本的“特定时间”。这是非常规的阅读步骤，但具有命定的巨大魔力。某些绘本，他们有自己特定的阅读时间和阅读地点。比如平安夜坐在圣诞树下读《极地特快》，任何孩子都会听到圣诞老人的银铃声；在白雪围绕的小屋里读《月夜看猫头鹰》，孩子和父亲的心会连得更近；把手中的小船放入水里，目送他渐行渐远，没有孩子不会理解《玩具船去航行》中玩具船的：孤独、彷徨、勇气和回家的渴望。又或者，当孩子目睹死亡，把他们搂在怀里，一起读《獾的故事》，读《爷爷变成幽灵》，大人哽咽的口吻和温柔的怀抱会成为他们此生“生命教育”的重要环节。这些绘本，就像生命长河里浮游在水面的睡莲，在关键时刻幻化为你和孩子脚下最坚固的阶梯。孩子拉着你的手，拾阶而下，岁月、分离、阻隔、痛苦混合在你的怀抱中，成为一颗带着暖意的种子埋入他心里，他因此得以安然前行。

是啊，共读不仅要在那些普通的、日常的夜里进行，也请在这些：最欢欣、最窘迫、最孤独、最动荡的时刻进行。在这些时刻，找到合适的绘本，他们会给孩子的心灵带来加倍的、绝无仅有的抚慰力。 心灵交流育儿亲子成长亲子亲情美好共读米尼