我教了一个“复式班”

我一直教小学毕业班，每年接手的学生学习程度就参差不齐，好的也算什么都会，差的什么都不会。毫不夸张地说，有些学生就是上一年级也难及格。

许多学生几年来所受的教育，不仅使他们毫无自信，失去对学习的兴趣，还使他们丧失了思考能力，更别提什么独立思考了。明明什么也不会，偏偏什么问题也不问，过去他们从没问过，也不敢问。他们是“差生”，本来就不会问，即使想起来一个问题，斗胆问老师，不挨训招没趣才怪。很多老师只会“培优”，不肯“补差”，因为成绩名次关系到一切。即使“好学生”，老师也未必教他们学会独立思考，“准确答案”就是一切。所谓好学生，是在题海战中摸爬滚打出来的“准确答案”的忠实奴隶。所以任凭我“威逼利诱”，这些六年级学生苦思冥想就是找不出几个问题，哪怕让他们读完课文随便说说想到什么，也没人接你茬儿。那就我提问吧，却没一个人举手，点名也没人回答。你热情满腔，他们照样漠然以对。

我很想换个方式，抛开课本，先跟学生闲聊，启发他们，可我又担心教学任务难完成。事实上，教学任务根本不可能完成，你讲了，学生不懂，能算完成任务吗？要是按“复式班”（指学生水平参差不齐，差距过大）进行教学，这“六级复式”怎么教？让他以一年级水平毕业，还是以二年级三年级水平毕业，他下学期怎么上初中？

许多乡村小学的情况都是这样，现象背后却隐藏着一个因严重的认识偏差导致的现实问题：教师水平参差不齐，校长总是让能力较差的教师教低年级的课。社会上似乎也有这种认识，教师能力与所教级段成正比。何其谬也！这跟拿豆腐渣奠基用钢筋盖顶有什么两样？看看吧，低能力的教师只会抓住几个“尖子生”，一年级拔，二年级拔，弄到五年级，尖子愈尖，两极分化，其他学生想赶也上不去了。教师又总把成绩较差的学生放弃不管，并归咎于低年级的教师。不仅六年级是“复式班”，各年级都是“复式班”。如此状况，除了选择放弃一部分“差生”，我还能怎样？

而这种局面并没有改变的趋势。相反，现在许多小学教师也分化而“专业化”、“专职化”了，教高年级的永远教高年级，教低年级的永远黏着低年级；教语文的渐渐不会数学，教数学的渐渐不懂语文。实际上，现在农村教师也不太缺乏了，能力不行的还不能让他走开吗？这种畸形“复式班”还能存在多久呢？那些抱着“低能力只能教低年级”观念的校长还能撑多久呢？（文 / 温凉河） 一个复式