指向核心素养的初中生物跨学科实践活动的表现性评价的设计和应用

摘要：随着教育改革的深入推进，核心素养的培养成为教育的重要目标。初中生物跨学科实践活动能够有效整合多学科知识，提升学生综合素养。而表现性评价作为一种科学的评价方式，在跨学科实践活动中具有重要意义。本文探讨了指向核心素养的初中生物跨学科实践活动表现性评价的设计原则，详细阐述了评价的设计过程，并分析了其在教学中的应用策略，旨在为初中生物教学提供有益参考，促进学生核心素养的发展。

关键词：初中生物跨学科实践活动核心素养表现性评价

引言：在素质教育背景下，培养学生的核心素养成为教育的关键任务。初中生物课程不仅要传授生物学知识，更要注重培养学生的探究能力、思维品质和社会责任等核心素养。跨学科实践活动打破了学科界限，将生物与其他学科知识有机融合，为学生提供了更广阔的学习和实践空间。表现性评价能够对学生在跨学科实践活动中的真实表现进行全面、深入的评估，有助于了解学生核心素养的发展情况，为教学改进和学生成长提供有力支持。

一、指向核心素养的初中生物跨学科实践活动表现性评价的设计原则

（1）以核心素养为导向。表现性评价的设计应紧密围绕生物学科核心素养，包括生命观念、科学思维、探究实践和社会责任等方面。通过评价内容和指标的设定，引导学生在跨学科实践活动中发展这些核心素养。

（2）体现跨学科性。评价要充分体现生物跨学科实践活动的特点，关注学生在整合多学科知识解决问题方面的能力。例如，在评价学生对生态系统的研究时，不仅要考察生物学知识，还要考虑学生运用数学知识进行数据统计和分析，以及运用地理知识理解生态系统的分布和特点等方面的表现。

（3）注重过程与结果相结合。除了关注学生在实践活动中的最终成果，更要重视学生参与活动的过程。评价应涵盖学生的问题提出、方案设计、实验操作、数据收集与分析、团队协作等各个环节，全面反映学生的学习和发展情况。

（4）具有可操作性。评价指标和方法应具体、明确，易于教师实施和学生理解。同时，评价工具应简单易行，能够在实际教学中有效应用，避免过于复杂的评价流程影响教学效果。

二、指向核心素养的初中生物跨学科实践活动表现性评价的设计

（1）确定评价目标。根据生物跨学科实践活动的教学目标和核心素养要求，明确评价的具体目标。例如，在“校园植物多样性调查”实践活动中，评价目标可以设定为考察学生对植物分类知识的掌握、运用科学方法进行调查的能力、团队合作精神以及对生物多样性保护的认识等。

（2）选择评价内容。依据评价目标，选择与跨学科实践活动相关的具体内容进行评价。内容可以包括学生的知识应用、技能操作、思维能力、情感态度等方面。如在上述“校园植物多样性调查”活动中，评价内容可以包括学生对植物形态特征的观察和描述、植物标本的制作、调查报告的撰写、在小组讨论中的表现以及对保护校园植物多样性的态度等。

（3）制定评价指标。将评价内容细化为具体的评价指标，并为每个指标设定不同的水平等级。例如，对于“调查报告的撰写”这一评价内容，可以设定以下评价指标：内容完整性（包括植物种类、分布、数量等信息的详细程度）、数据准确性（数据记录和分析的准确程度）、逻辑条理性（报告结构的合理性和论述的逻辑性）、语言表达（文字表达的清晰、准确和流畅程度）等。每个指标可以分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，明确各等级的具体表现标准。

（4）选择评价方法。根据评价内容和指标，选择合适的评价方法。常用的表现性评价方法包括观察法、作品分析法、访谈法、自我评价法和同伴评价法等。在“校园植物多样性调查”活动中，可以通过观察学生在调查过程中的表现，分析学生的调查报告、植物标本等作品，与学生进行访谈了解他们的思考过程和收获，同时让学生进行自我评价和同伴评价，全面了解学生的表现。

三、指向核心素养的初中生物跨学科实践活动表现性评价的应用

（1）在教学过程中及时反馈。在跨学科实践活动过程中，教师应根据评价指标和方法及时对学生的表现进行评价，并给予反馈。通过反馈，让学生了解自己的优点和不足，明确努力的方向。例如，当发现学生在植物标本制作过程中存在操作不规范的问题时，教师应及时指出并给予指导，帮助学生改进。

（2）促进学生的自我反思与改进。引导学生进行自我评价和同伴评价，让学生在评价过程中学会自我反思。学生通过对自己和同伴的表现进行分析和评价，能够发现自己的问题，学习他人的长处，从而不断改进自己的学习和实践行为。例如，在小组讨论结束后，让学生对自己在讨论中的发言和表现进行评价，同时对小组其他成员的表现提出意见和建议。

（3）为教学改进提供依据。教师通过对学生表现性评价结果的分析，能够了解教学目标的达成情况，发现教学过程中存在的问题。根据评价结果，教师可以调整教学策略和方法，优化教学内容和活动设计，提高教学质量。例如，如果发现学生在数据分析方面存在困难，教师可以在后续教学中增加相关的数学知识和技能的教学，帮助学生提高数据分析能力。

（4）激励学生的学习积极性。合理的表现性评价能够激励学生积极参与跨学科实践活动，提高学习兴趣和动力。教师应及时肯定学生的优秀表现和进步，给予适当的奖励和表扬。同时，对于表现不够理想的学生，要给予鼓励和支持，帮助他们树立信心，激发他们的学习积极性。

结论：指向核心素养的初中生物跨学科实践活动表现性评价的设计和应用，对于促进学生核心素养的发展具有重要意义。通过科学合理的评价设计，能够全面、准确地评估学生在跨学科实践活动中的表现，为教学提供有价值的反馈信息。在应用过程中，充分发挥表现性评价的作用，能够激发学生的学习积极性，促进学生的自我反思和改进，提高教学质量。因此，初中生物教师应重视表现性评价的设计和应用，不断探索和完善评价方法和策略，以更好地实现生物教学的目标，培养具有综合素养的新时代人才。