核心素养培育视域下高职英语智慧教学创新模式研究

［摘           要］  高职英语教学，要聚焦于语言能力、学习能力、文化意识和思维品质等核心素养提升，注重构建智慧教学模式，以实现教学内容的个性化、教学方法的多样化以及教学评价的精准化。基于此，以核心素养培育视域下的高职英语智慧教学创新模式为主题展开综述，首先阐述了高职英语智慧教学与核心素养培养的内涵，紧接着从多个维度提出了具体的创新模式，最后论述了核心素养培养引领高职英语智慧教学评价设计相关内容，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进学生核心素养的全面提升，以期为该领域的研究提供更多助力。

［关    键   词］  核心素养；高职英语；智慧教学；创新模式；人工智能

［中图分类号］  G710                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2025）09-0０１７-04

高职英语智慧教学创新模式指的是通过整合现代信息技术、优化教学内容与方法，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面提升，从而满足社会对高素质技能型人才的需求。近年来，在信息技术不断发展、全球化进程加速推进的共同助力下，高职英语有了广阔的发展空间，相应的，英语教学面临诸多挑战与机遇。如果不能及时采取可行性较强的措施，极易给高职学生的英语学科学习带来不利影响。因此，在高职英语教学中应融入核心素养的培育理念，构建符合时代要求的智慧教学创新模式。

一、高职英语智慧教学与核心素养培养的内涵

（一）智慧教学

智慧学习理论是建立智慧课堂的先决性条件。具体而言，在实际教学中，智慧学习将作为主导方向，不仅能起到整合信息技术资源的作用，还能在无形中拓展学生的学习思路、提升学生的综合素质[1]。所以，智慧教学的基准为传统课堂教学、引导为学习者核心素养提升规律，尤其是人工智能、大数据等技术的助力，促进了教育网络资源的有机整合，真正实现了以数字化、个性化为一体的综合教学。

（二）核心素养

2014年，教育部正式颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，并提出了“核心素养”概念。这一文件的颁布，对学生核心素养体系构建、课程改革深化发展推进等提出了明确要求[2]。2021年，教育部颁布了《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》。在此背景下，英语课程教学目标的重点在于学科核心素养的培养，主要涵盖四个领域，分别为职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升以及自主学习完善[3]。因此，高职院校亟须探索更为均衡的高职英语创新教学模式。

（三）核心素养培养与高职英语智慧教学的关系

1.核心素养培养需要智慧教学的支持

在核心素养培养视域下，教师负责的内容极为全面，包括但不限于利用教学资源、设定教学目标、规划教学环节等，这些均需与核心素养培养相挂钩。而智慧教学属于集移动化、智能化于一体的课堂场景，教师应抓住现有的教学资源、学习方法，对教学策略加以持续改善，特别是资源共享、情景采集、智能分析等信息技术的融入，带动了英语课程的优化设计，避免了后续教学评价的盲目性，锻炼了高职学生的语言表达能力，促进了学生自主学习与终身学习习惯的养成，更确保了核心素养培养目标的全面实现。

2.智慧教学促进核心素养培养

新型信息化手段的应用，为各学科知识传播、课堂教学模式的革新提供了无限可能。智慧课堂教学能够营造数字化、智能化、个性化特征同时存在的课堂教学氛围，拓展了教师的教学方式，由传统单一式教学转变至探究式、情境式、沉浸式教学，激发了学生的学习热情，拓展了学生的语言思维，学生的自主学习能力、沟通能力等得以大幅增强，全面促进了学生核心素养的培育与提升，为其未来发展打下了坚实的基础。

二、核心素养培育视域下高职英语智慧教学创新模式

（一）构建智慧课堂

在教学过程中，借助现代化信息技术，有助于教师快速且高效地查询英语资源，切实达到了促进学生自主学习、提升学生学习能力的目的。高职院校需要对英语智慧教学需求进行深入分析，搭建可行性较强的网络平台，并融入答题测评、交流讨论等板块。教师需规范应用网络平台，将预习任务、课后作业等按时发布至网络平台，确保学生获取到每日的学习任务。关于学生完成作业的形式，通常为线上、线下同时进行。以线上为例，学生负责上传完成的作业，教师可以在线上完成审批及标注，发挥了线上作业的定向性，展现了学习成效反馈的实时性。此外，智慧课堂还鼓励学生参与在线互动，形成学习社群，促进知识共享与思维碰撞，从而全方位提升学生的英语学科核心素养[4]。

高职英语智慧课堂的构建工作，与创新教学内容、创设交际情境等存在很大关联。例如，项目教学法的应用指的是通过设计贴近实际工作场景的项目任务，引导学生将理论知识与实践操作紧密结合，以锻炼学生的语言运用能力、团队协作能力和问题解决能力。为此，教师在向学生讲解英语词汇、词法知识期间，还应注重对学生语言能力、思维品质的综合培养，进一步增强学生的跨文化意识。再比如，将微课视频融入课前预习，能够确保预习任务与学情的契合性，针对难以理解的地方，鼓励学生进行小组合作学习、情景模拟学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力，学生的自主学习能力得以显著提升，这也是常规教学方式难以企及之处。

（二）采用线上线下混合式教学模式

1.课前

课程开始之前，运用智慧工具，为学生的学习做好准备。智慧工具通常涵盖多个方面，如教学平台、软件、小程序等。基于专业人才培养目标、教材预设目标等，融入单元式的学习板块，即文化知识板块、思维方法板块等，这样一来，高职学生的自主预习、合作学习、解决问题等能力均得到了锤炼，无疑为智慧教学的课堂架构提供了有力支撑[5]。课前利用智慧工具导入知识详情见图1。

以DIKW（数据—信息—知识—智慧）模型为前提，着重实现数据、信息、知识到智慧的过渡，以及情境性、理解力要求与背景知识、情境知识的融合。智慧课堂的内涵是指以智慧教学为核心，利用现代信息技术优化教学流程，推动数据向信息的转变，促进信息向知识的积累，最终实现知识向智慧的飞跃。相较于传统常规式教学，智慧工具的引入更具情境性、精准性以及丰富性。在大数据时代，通过物联网、大数据、云计算等技术，能有力推动高职英语课堂教学的信息化、智能化进程，智慧工具所创设的学习情境也越来越真实。在此背景下，学生可以在真实存在的语言体验中学习，始终践行以“核心素养提升”为目标的导向。智慧课堂创设了更加合理的智慧学习情境，激发了学生的学习热情，加深了对英语知识的记忆，有效提升了语言运用能力和跨文化交流能力。由此可见，智慧课堂不只是对知识的传递，更是对学生智慧潜能的挖掘与培养，使学习过程充满了探索与发现的乐趣，为高职英语教育注入了新的活力。除此之外，随着知识、技能、情感社区、小游戏等形式的融入，呈现出多模态的英语智慧教学特点，满足了现代学生的学习需求，促进了学生对英语学科知识的吸收和运用，极大地增强了学生的学习参与度和积极性，实现了教师与学生、学生与学生之间的情感交流和社会互动，为学生全面发展提供了有力支撑。

2.课中

以打造智慧课堂为初衷，设置适应学情的认知活动，引导学生自主完成知识至智慧的过渡。当然，智慧课堂的关键在于智慧教室，两者均是高质量进行智慧教学的必要因素。以智慧教室为例，通常涵盖软件和硬件，包括信息系统、信息技术、交互式大屏等，助力智慧化学习环境的创设，带动任务学习（TBL）、项目学习（PBL）的实施[6]。课中利用智慧教师培养技能详情见图2。

众所周知，培养学生的认知及智慧，离不开任务学习、项目学习的共同支撑。因此，教师可采用创设任务的方式，组织小组学生进行讨论，以便营造良好的学习氛围，实现学生之间的学习经验共享。在具体讨论时，学生讨论的方向并非固定不变，而是依据教师所布置的任务进行深入探讨，涵盖任务内容、任务场景等多个方面。讨论结束后，由组内代表对讨论内容进行总结，教师则负责整合各小组的学习成果，并给予客观的评价和指导，以此激发学生的思维碰撞，鼓励他们从多角度审视问题。

3.课后

课后环节通常是巩固知识的重要阶段，在这一阶段应用智慧工具，能够为教师全面了解各小组的学习情况提供有力支持，使教师的指导点评更加深入、细致。随后，教师为学生推送极具巩固性、拓展性的课外学习资源，确保每位学生都能根据自身需求进行知识的深化与拓宽，以便帮助教师精准定位学生的学习难点，为后续教学提供个性化指导方向。以小组口头或是书面输出任务为例，让学生在真实情景中巩固，在此基础上，强化对学生学科知识和语言技能的培养，促使学生学会从不同角度思考问题，探索多种解决方案，在学科知识与语言技能之外，在创新思维与实践能力上获得显著提升，力争为未来社会输送更多具备创新思维与解决问题能力的新时代青年。课后利用智慧工具升华情感、态度与价值观详情见图3。

（三）采用产教融合模式

“双高计划”的提出，对高职院校培养高端技能型人才提出了明确要求，而产教融合模式的引入，则为智慧课堂的构建与发展提供了强有力的支撑[7]。通过产教融合，智慧课堂能够将企业的真实工作场景与教学内容有机结合，进一步拓宽智慧教学的边界。在具体合作中，高职院校与企业保持紧密联系，共同设计课程体系、实践项目和评价标准，确保教学内容与实际工作需求紧密对接，有效提升学生的职业素养和专业技能，推动智慧教学朝着更加实用、高效的方向发展。例如，借助智慧教学平台，企业专家能够远程指导学生完成实践项目，学生也可通过在线平台提交实践报告并获得即时反馈，这不仅提高了智慧课堂的教学效果，还增强了学生的实践能力。智慧课堂的延伸还体现在为学生提供到企业实习的机会。在实习过程中，学生运用英语与外宾交流，锻炼了语言表达能力，转变了思维模式，大幅提升了产教融合课程的实践性，充分发挥了智慧课堂技术的最大价值。此外，产教融合模式与其他模式重点不同，要求教师站在社会企业的角度，综合考量中西方语言文化的差异性。在智慧课堂中，教师可利用多媒体资源、在线讨论组等方式，将跨文化交际能力的培养融入日常教学中，让学生在真实场景中练习所学英语知识，积累更多实践经验，弥补自身语言表达的不足，实现教育与产业的无缝对接，推动智慧教学向更实用、更高效的方向发展。

（四）鼓励学生参加职业英语技能大赛

在智慧课堂平台的助力下，英语教学体系更加完善和多元化，职业英语技能大赛的融入成为检验学生英语应用能力的重要手段，同时激发了学生的学习热情和竞争意识，促进了学生综合素质的全面提升。以英语技能大赛为例，其不仅能考查学生的听、说、读、写能力，更是智慧课堂实践教学的延伸。对于教师而言，可通过在线学习平台为参赛学生提供复习资料、模拟测试以及在线辅导等，帮助学生高效巩固基础知识，提升实战能力。比如，利用智慧课堂的互动功能组织线上模拟比赛，让学生在虚拟的职场环境中进行英语应用能力的实战演练，以便更好地发现自身不足并加以改进。此外，结合在线课程、虚拟社区以及专家讲座等形式，引导学生了解行业动态和职业要求，从而拓宽学生的学习视野。对商务英语专业的学生来说，智慧课堂为其提供了丰富的BEC（商务英语资格考试）备考资源，有助于教师构建智慧课堂“学考一体”模式，提升学生的语言能力，增强学生的职业竞争力[8]。