高职院校工商管理类专业产教协同育人机制创新研究

［摘           要］  随着经济社会的不断发展和产业结构的转型升级，传统的高职院校教育模式面临诸多挑战。特别是在工商管理类专业的育人过程中，如何实现教育与产业的深度融合，培养出适应市场需求的高素质人才，成为当前教育改革的重要课题。产教协同育人机制的创新，不仅能为学生提供更为实际的学习平台，而且能为企业提供高质量的应用型人才。基于高职院校工商管理类专业的特点，探讨产教协同育人机制的内涵与发展现状，并提出创新路径，旨在通过校企合作、课程内容改革、教师队伍建设等多方面的协同创新，推动学生综合素质和实践能力提升，从而提高高职院校的教育质量和社会服务能力。

［关    键   词］  高职院校；工商管理；产教协同；育人机制；创新路径

［中图分类号］  G717                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2025）10-0143-04

一、引言

随着中国高等教育的快速发展，高职院校在应用型人才培养方面发挥了重要作用，尤其是在工商管理类专业。传统的教育模式常常存在理论与实践脱节的问题，学生毕业后难以迅速适应职场需求[1]。为了破解这种困境，产教协同育人机制应运而生，它通过校企合作、行业参与、课程体系改革等手段，将教育与产业紧密结合，真正实现以市场需求为导向的人才培养。

产教协同育人不仅能够提升教育质量，还能增强学生的就业竞争力，进而提高高职院校的社会影响力。因此，探讨如何创新产教协同育人机制，具有重要的理论和实践意义[2]。

二、产教协同育人机制的理论基础

（一）产教协同育人概念

产教协同育人机制是一种基于市场需求的教育模式，其核心思想是通过高职院校与产业、企业的深度合作，共同参与人才培养的全过程。借由校企合作，整合教育资源与社会资源，确保教育内容与实际行业需求的对接[3]。具体而言，产教协同育人不仅要求学生掌握扎实的理论知识，更要求学生具备较强的实践能力，使其能够适应快速变化的行业环境。这一机制强调教育过程中的互动性和互惠性，学校不仅是知识传授的场所，而且要成为行业需求反馈的接收站。通过灵活调整课程设置、积极开展实习实践等举措，让学生在校期间就能获取与行业高度适配的能力，为未来职业生涯筑牢坚实根基。

（二）产教协同育人的基本特征

产教协同育人的基本特征可以从多个维度进行分析，首先是合作性。这一特征体现在教育机构和企业之间的深度合作，学校与企业共同制订人才培养计划，明确培养目标和路径，确保所培养的人才能够精准对接社会需求[4]。其次是实践性。教育不仅限于课堂知识的学习，更强调通过校企合作、实践教学和实习实训等形式，使学生在真实工作环境中获得锻炼。学生通过参与企业实际项目、投身工作流程，能够将所学知识与实践紧密结合，提升实际操作能力。最后是灵活性。教育内容和教学方法应根据行业动态和市场需求的变化进行及时调整，确保学生所学能够满足不断发展的社会和企业的需要。灵活性还体现在个性化培养路径的选择上，学生可根据自己的兴趣和职业规划，在校企合作框架内选择适合自己的实践项目，提升自己的专业素养[5]。

（三）产教协同育人的发展历程

产教协同育人的机制经历了多阶段的发展。从最初的校企合作模式开始，最早的合作形式是学校与企业共同进行实习实训，通过短期的校外实践让学生接触行业。随着社会对高职教育质量要求的提升，校企合作逐步深化，进入了产教融合阶段[6]。在这一阶段，学校不仅依靠企业提供实践平台，更加强与企业在人才培养、课程设计、教学方法等方面的长期合作。企业参与到课程开发和教材编写工作中，保证所开设课程内容能够紧跟行业趋势。近年来，随着国家政策的支持与推动，产教协同育人进入了一个新的阶段，即产教深度融合。这一阶段的特点是学校与企业在战略层面建立合作关系，共同进行产业发展规划和人才需求预测，联合开展科研项目和技术创新，为学生提供更加丰富的实习和就业机会。同时，企业也在学校的教学和科研中发挥了重要作用，从单纯的资源提供者转变为教育的共同参与者。这一发展历程反映了我国高职院校逐步认识到产教协同的重要性，推动产教协同育人机制的不断创新和深化。

三、高职院校工商管理类专业产教协同育人现状分析

（一）高职院校工商管理类专业产教协同的概况

目前，大多数高职院校在工商管理类专业的教学中，已初步实施产教协同育人机制。很多院校与知名企业合作，定期开展学生实习、实训等实践活动，为学生提供了丰富的行业实践机会[7]。通过与企业的深度合作，学校能够让学生在真实的工作环境中了解行业运作流程，进而提升其综合素质和实际操作能力。此外，部分院校与行业协会联合举办行业讲座、研讨会和论坛等活动，增强学生对行业发展趋势、市场动态以及管理方法的认知。借助这些形式，学生不仅能深入了解当前行业的需求，还能培养自己的职业素养。然而，即便在产教协同方面取得了一定的成效，整体落实的广度和深度依然有限，许多院校的实践教学更多停留在形式层面，尚未完全实现教育与产业的深度融合。

（二）高职院校工商管理类专业产教协同存在的问题

1.校企合作的深度不够

虽然许多高职院校已经与企业建立了合作关系，但目前的合作多停留在表面的实习安排和简单的资源共享层面，缺乏更为深入的互动与协作。大多数学校与企业之间的合作并未形成长期、稳定的战略伙伴关系，合作的内容主要集中在学生的实习和企业资源的引入，在课程设置、教学方法、科研项目等方面缺乏系统性合作。企业的参与仅局限于提供场地和基础设施，未能充分融入课程设计、学科建设以及人才培养方案的制订过程中，致使校企合作缺乏深度与持续性，无法有效推动教育质量的提升以及学生能力的全面发展[8]。

2.课程内容的滞后性

随着社会与行业的快速发展，许多高职院校的工商管理类专业课程内容更新较慢，未能及时跟上产业发展的步伐。特别是对快速变化的行业，如互联网、人工智能等领域，传统的教学内容往往无法涵盖行业的最新动态和管理方法，这使学生在校学习的知识无法有效对接到实际工作中。尤其是工商管理类专业，需要不断调整课程内容以反映行业管理的前沿趋势，如战略管理、数字化转型、供应链管理等新兴领域，课程内容的滞后直接影响了学生的就业适应能力和企业需求的匹配度。如何及时更新课程内容，并通过校企合作将企业的实际需求融入课程体系，是亟待解决的问题。

3.教师队伍的实践经验不足

部分高职院校的工商管理类专业教师行业实践经验不足，这直接影响了教学质量和效果。许多教师缺乏在企业的实际工作经验，无法将行业的最新动态、市场需求以及企业的操作流程与教学内容紧密结合。虽然一些学校通过邀请行业专家、企业高管来讲授课程或开展讲座，尝试弥补教师实践经验的不足，但这种形式的教学往往是零散的，无法形成系统的教学支持。此外，教师的行业联系也相对较弱，难以与企业和行业保持长期有效的互动[9]。因此，如何提升教师的行业实践能力和教学内容的实用性，成为当前高职院校面临的重要挑战。

4.学生的实践能力培养不足

尽管许多高职院校在工商管理类专业中为学生提供了实习机会，但许多实习岗位的工作内容较为简单，岗位匹配度不高，导致学生的实际能力提升较慢。部分企业提供的岗位和任务对学生来说更多是基础性、重复性的工作，无法帮助学生锻炼和提升管理、决策、团队协作等核心能力。此外，一些企业由于人力资源和时间的限制，往往不能为学生提供深入参与项目管理、市场调研、数据分析等实践机会。这种实践内容的局限性使学生无法在实习中得到系统的技能训练，从而影响其实际能力的提升。因此，高职院校应与企业加强沟通，共同为学生提供更多具有挑战性和实际意义的项目，确保学生在实践中能够获得全面的能力培养。

通过上述分析可知，高职院校工商管理类专业在产教协同育人方面已经取得了一定进展，但仍面临许多实际问题，亟待通过加强校企合作的深度、及时更新课程内容、提升教师的实践能力以及提供更具挑战性的实习机会等措施，进一步推动产教协同育人机制的完善与发展。

四、高职院校工商管理类专业产教协同育人机制的创新路径

（一）强化校企深度合作

为了实现产教协同育人的目标，必须推动校企之间深度合作。高职院校与企业的深度合作，不仅能够增强学校教学资源的丰富性，还能为学生提供更多的实践机会，从而提高其就业竞争力。

高职院校应与企业签订长期合作协议，建立稳定的合作关系。通过这种合作协议，学校与企业共同设定人才培养目标、研究项目和课程体系，从而确保学校的教学内容能够紧跟行业发展趋势，并直接满足企业的用人需求。这种长期的合作不仅能为学生提供稳定的实习和就业机会，还能推动学校和企业在技术、市场、管理等方面的共同发展，形成互惠共赢的局面。

校企合作应从单纯的资源共享向更深层次的协同创新转变。高职院校与企业不仅应共享人才、资金和设备等资源，更应在项目研究、技术研发和创新管理等方面展开深度合作。例如，学校可以参与企业的管理优化、流程改进和市场调研等项目，而企业则能通过高校的科研成果提升技术水平和市场竞争力[10]。这种合作模式能够将学术研究与实际生产紧密结合，有效解决行业实际问题，为学生提供更加丰富的实践平台，提升其创新能力和解决问题的能力。

校企合作应在课程开发和人才培养方案上进行创新。高职院校可以根据企业需求设计符合行业发展趋势的课程体系。例如，工商管理类专业可以增设数字化管理、创新管理和供应链管理等课程内容，帮助学生掌握最新的行业动态。同时，企业应参与课程的开发与设计，提供在管理、技术和市场中的实践经验，确保培养的学生符合企业对专业技能和职业素养的要求。通过共同开发课程，校企合作能够确保教学内容与企业需求高度契合，从而进一步增强学生的就业竞争力。

（二）更新课程内容与教学方法

为了更好地适应产业发展的需求，高职院校应根据行业的最新发展趋势，及时调整和更新课程内容，确保所教学的知识和技能符合行业的实际需求。

随着技术和行业的快速发展，许多传统课程内容已经不能满足现代企业和市场的需求。高职院校应根据企业的反馈和行业动态，定期审视并更新课程体系。例如，针对工商管理类专业，可以增加数字化转型、人工智能和电子商务等新兴课程，帮助学生适应数字经济时代的发展。课程内容还应注重行业前沿知识和技术，如精益管理、数字化管理和跨文化管理等，确保学生掌握核心技能，提升市场适应能力。

在教学方法上，传统的理论讲授模式已无法满足现代教育需求。高职院校应创新教学方法，如采用案例教学、项目驱动和跨学科融合等形式。通过对具体企业案例的分析，使学生理解理论与实践的结合；项目驱动教学通过实际企业项目，帮助学生了解企业需求，提升团队合作、项目管理和问题解决能力；跨学科融合的教学方法让学生在不同领域之间建立联系，提高综合思维和应对复杂问题的能力。

此外，创新的教学方法还能够帮助学生培养批判性思维和分析能力。在案例教学中，学生通过分析企业问题，培养解决问题的能力；在项目驱动教学中，学生需面对现实复杂情境，不仅要运用专业知识，还要具备创新思维，提出新的解决方案和创意。这些教学方法不仅能促进学生更好地理解课程内容，还能提升其创新思维和综合能力，实现理论与实践的有效结合。

（三）提升教师队伍的行业实践能力

教师队伍的建设是产教协同育人机制成功实施的关键。高职院校教师不仅应具备扎实的学科理论基础，还应具备一定的行业实践经验，以保障教学内容与行业需求紧密结合。