游戏课堂 巧教乐学

游戏教学法遵循孩子的身心发展规律

随着社会的飞速发展，科技的日新月异以及学科的不断增多，语文教师肩上的教学任务越来越重。部分教师仍沿用陈旧的教学方式，甚至采用增加学生负担、加大学习压力的手段来推进教学计划。在这样的教学模式下，有的学生处于消极被动的学习状态，课堂上注意力分散，对待作业也是敷衍了事。随着知识容量的不断扩充以及学习难度的逐步增加，一部分学生的知识漏洞越来越多，渐渐地难以跟上教师的教学节奏，从而对学习产生厌倦和畏难情绪。

美国心理学家布鲁纳曾说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”那么，能否将游戏活动引入课堂教学，让学生在享受游戏快乐的同时，自然而然地产生学习的兴趣和欲望呢？

从孩子个体的心理特征来看，他们往往具有贪玩、好动、求胜心强、追求刺激的特点，在参与游戏时，这些特点能促使他们展现出自主且高效的学习状态。例如，跳皮筋、踢毽子、拍皮球等活动，孩子们无需他人教导也能迅速上手。由此可见，游戏具有强大的吸引力和浓厚的趣味性。爱玩是孩子们的天性，而游戏恰好顺应了学生的心理和年龄发展特点。在游戏中学习，学生能感受到轻松与乐趣，从而在游戏过程中自觉主动地投入学习。

怎样将语文课堂教学游戏化

制订周密的语文课改计划

教师围绕既定的教学核心，划定合理的教学内容范围，随后便开启实践之旅。上课开始，教师出其不意地宣布：“这节课，我们不授课，而是在教室里开展游戏。” 学生们毫无防备，就这样 “中计”了。原本沉闷的课堂氛围瞬间被打破，他们的情绪高涨起来。

教师随即明确了游戏的内容与规则：游戏从同桌间的互动延伸至小组间的对抗。在挑战环节，一方出题考验，另一方则需应对作答。参与方式灵活多样，既可以通过推选代表出战，也鼓励学生毛遂自荐。赢的一方荣升为 “老师”，输的一方则暂时成为 “徒弟”。

规则讲解完毕，学生们跃跃欲试，课堂气氛瞬间被推向高潮。在整个游戏过程中，每个学生都全身心投入，积极开动脑筋思考，无人置身事外。一堂语文课结束，教学重点被学生轻松掌握，原本棘手的难点也迎刃而解，教学任务得以高效完成。以往多节语文课难以纠正的学习问题，在这堂课中被彻底解决，真正实现了事半功倍的教学效果。下课后，学生们纷纷围在教师身边，急切地询问：“老师，下次什么时候还能这样上课呢？”

寓教于乐，寓教于趣

在成功借助游戏教学法充分调动学生的积极参与热情后，语文教师顺势乘胜追击，进一步引领学生深度体验语文课堂游戏化所蕴含的独特乐趣。其中，“教青蛙”这一匠心独运的游戏教学法在助力学生构建基础概念，激发语文学习兴趣等方面展现出了极为显著的成效。

学生们对青蛙形象颇为熟悉，都知道一只青蛙有一张嘴、两只眼睛以及四条腿。课堂上，老师精心设定了从前向后的游戏推进流程：首先数青蛙的只数，接着数嘴的数量，然后数眼睛和腿的数量。每一轮游戏结束后，教师及时调整游戏方向，确保尽可能多的学生都能深层次地参与到游戏当中。对于在数数环节出现数不出或者稍有停顿的学生，可以设置趣味性的惩罚方式。

一堂课落下帷幕，这一精心设计的游戏收获了丰硕成果。全体学生不仅稳固地构建起乘法概念，对数学运算里的倍数关系形成了直观且深刻的认知。同时，学生牢牢记住了语文中用以搭配名词的数量词，如 “一张”“两只”“四条” 等，夯实了语文基础知识。在紧张又充满趣味的游戏里，学生的反应能力得到了充分锻炼，面对数数任务，思维愈发敏捷。

在这种课堂模式下，学生们逐渐养成了主动预习的良好习惯。他们开始热切期待下一次语文课的到来，主动提前了解相关知识，为更好地参与课堂游戏，汲取知识养分做好准备。这无疑是语文跨学科教学的一次成功实践，达到了良好的教学效果。

拓展游戏形式

在语文课堂中积极尝试更多丰富多样的游戏形式，引导学生逐步适应并喜爱游戏教学法。例如，在词汇积累环节，采用“看动作猜词语”的游戏，将学生两人分为一组，其中一人运用肢体语言进行比画，另一人准确说出词语的读音。

在“介绍同学”的作文课上，待学生完成作文后，开展“猜猜他（她）是谁”的活动。由写作者朗读一段介绍同学外貌和个性的片段，其他同学猜测所描述同学的名字。

在学习“网络与生活”时，可模拟辩论大赛，把学生分为正反两方以及评委阵营。正反两方围绕相关论题展开激烈辩论，评委依据双方表现进行现场打分，最终决出胜负。

在开展语文实践活动“低碳生活”时，安排学生扮演小记者深入社区调查。通过实地采访居民，以问卷调查的方式收集信息，从而加深对“低碳生活”这一主题的理解与认识。

作者单位|陕西省汉中市洋县湑水初级中学