为什么大学同学毕业出路分化那么大？

大学里的“直觉依赖者”和“目标掌控者”

郑雅君18岁时，在家乡甘肃张掖有着内外统一的认知：她少年丧父，自强坚韧，高考成绩列全省第40名，进入百年名校复旦大学。

18岁之后，在复旦社会学系，郑雅君认为自己是个异类。她度过了失魂落魄、格格不入、倾尽全力的四年，认为身边同学自信耀眼，校园规则（在线选课、书院制等）晦涩难懂，自己不仅一无所长，还不知道该做什么。她对大一的记忆，只剩下选修了好评如潮的“社会学导论”，却听不懂教授的旁征博引，“这更让我确认了自己的差劲。”她说。

她用三年的时间去追赶想象中的“同学”，在大四获得香港中文大学的交换机会——比多数同学晚了一年——却再次遭遇冲击。“粤语听不懂，英语也听不懂，和其他同学的差距也更大。复旦的同学已经开始找工作、升学，我还在香港浑浑噩噩。那学期压力非常大，睡不着，大把大把掉头发。我反复想我要干什么，又觉得我什么都没准备好。”

因年纪相仿，亦是校友，我与郑雅君经历了同样的大学环境：大一适应期，大二搞成绩搞社团，大三去交换去实习，大四开学即面临秋招、保研和递交海外申请。这紧锣密鼓的节奏不是每个学生都能踩准的，郑雅君就慢了一拍。

但郑雅君是幸运的。在她拉抽屉般的自我怀疑中，复旦展现出了支持性功能，为她提供了缓冲区：教授建议她继续读书，并推荐她去复旦高等教育研究所做研究助理；她延毕一年，停止乱打乱撞，沉心读书，后通过保研进入高教所读研。

郑雅君决心通过研究解决自己的困惑：社会出身对个人的影响如何延续到大学阶段？她在学习中确认，寒门学子在大学所经历的周折和迷茫，并非奇异的个例，而是结构性现象，是低阶层局限的见识和大学里被默认的文化之间的鸿沟所致。

通过对中国南北两所顶尖研究型大学62名毕业生的跟踪个案研究，郑雅君回答了两个问题：毕业出路的选择如何形成，以及家庭背景或社会出身如何造成出路分化？这一研究在2023年春季出版，书名为《金榜题名之后：大学生出路分化之谜》。

在理论视角上，郑雅君将上大学看作是学生在学校里经历社会化、建立自我认同与人生理想、选择生涯道路的关键过程。该研究聚焦于中国的精英大学，原因有二：一是这类大学招生的高度选择性已经控制了学生在天赋和才能上的差异，也因此她的研究对象集中在成绩排名前50%的学生。换言之，这些学生都足够聪明也足够努力，却在毕业出路上仍免不了受到社会出身的影响。二则因其所面临的价值和意义冲突最为尖锐，身在其中的寒门学子可能尤其迷茫。一流大学必须坚持传统的精英教育价值，激励学生不满足于个人功利，去追求崇高理想，另一方面却必须面临社会对其凭借文凭实现物质成功的期待。

在研究前期，郑雅君潜意识认为，不同家庭背景的学生对出路选择有不同的价值偏好，文化差异也就是偏好差异，赋予了影响因子不同的权重。这一预设很快就在访谈中折戟，无法解释个案差异，研究框架轰然倒塌。

“我再去北方大学访谈，再琢磨，发现就是我预设太强了。我预设大家都在做一个理性选择，但其实很多人根本没有在理性选择的框架里做事。”郑雅君说，“他们的成长经历没有赋予他们及时做出理性选择该有的信息和眼界。有的人起点低，弄明白很多事情就是要慢一些。就像我能申请交换时，其他同学已经交换完了。”

郑雅君归纳出两种截然不同的“上大学”实践模式：目标掌控者和直觉依赖者，以此区分名校生在组织大学生活中表现出的思维、认识、评价、行动的不同模式。名校如迷宫，每一条小路（如科研、学生会、社团、实习等等）都各有乾坤。玩家们（学生）在小路之中穿行探索，一边选择自己的路线，一边收集有价值的筹码（成绩、经历、奖项等），直至抵达迷宫出口，用筹码兑换下一旅程（出国留学、国内读研、就业）的入场券。目标掌控者手握地图，穿梭自如；直觉依赖者略知一二，摸着石头过河。

目标掌握者的核心特征就是了解大学及劳动力市场中的制度和非制度性规则，有意识地树立职业生涯目标，并一步步靠近目标。比如打算毕业找工作，就要有意识地积累目标行业的实习经历，将成绩保持在一定水平，如果要出国读研就努力提升成绩和学术经历，弱化与此无关的投入。而直觉依赖者则是无意识地陷入无目标状态，主要依靠直觉和旧有习惯来组织大学生活。比如有的人会想当然地以为大学的主要任务就是好好学习，参与实习实践就是“耽误”学习，但又没想过或者没想清楚搞好成绩是为什么。他们往往信奉单一的行动风格——勤恳而单纯，对任何事情都一样认真。

但不同的实践模式不完全是个体的自由选择，而受阶层习性的影响，是不同阶层的人日用而不知的实践特征。

郑雅君用家庭社会经济地位、城乡、地域和父母受教育水平四个维度来定义优势学生和弱势学生。优势学生和弱势学生在大学里往往对应着两种不同的实践模式。弱势学生多倾向于直觉依赖模式。直觉依赖者并非没有树立目标的能力，只是因为升学流动带来环境的剧烈转换，从而引发内在自我及文化常识的震动，陷入一种不清楚自己是谁、将要成为谁的模糊位置感。而精英大学的评判标准或职业竞争的游戏规则客观上有利于“目标掌控者”获取职业优势，从而造成了学生出路结果不平等的产生。

“优秀建立在相对的比较之上”

阅读《金榜题名之后》时，我几度想，如果这本书能更早出版该多好。我的同班同学里，有来自西南县城的女孩，花了两年时间才与环境和解——她曾经是小城闪闪发光的焦点人物，却在大学里平平无奇；有来自河南农村的男孩，以为进入中文系就是日日吟诗作赋，凭兴趣选课交友，却被连续挂科重挫。还有个云南姑娘，每学期修的学分都是全系最多，她盼着提早毕业，离开让她糟心的处境，回到家乡。如果他们当时能看到这本书，是不是就能少点痛苦，多点选择？

这是一本指南，可以为他们孤独的旅程提供更多的信息：他们为何身处困境，又可以如何突破困境。

揭示寒门学子在当前中国名校中遭到的文化障碍，是《金榜题名之后》的核心关切。郑雅君将精英大学中羁绊弱势学生的文化障碍分成文化脱嵌和文化迷失。前者是对物理环境和社会环境的不适应，如没有坐过地铁、不知道如何在线选课。但这通常是短期的，会随着时间的推移而消弭。文化迷失则是慢性痛楚，因为文化场域的剧烈转换造成内在自我的冲突，弄不清楚自己“是谁”、“想要什么”、“该干什么”，甚至可能因自我认同的撕裂，陷入自卑感和羞耻感当中。这极大削弱了寒门学子树立目标、达成目标的行动力和能动性，使他们多数时候仅仅停留在茫然观望的状态。

事实上，寒门学子的上升路径更为艰难的结论已经不再新鲜，这是一个典型的文化再生产故事。因而郑雅君并不满足于揭示文化障碍如何阻碍寒门学子的发展，而更致力于探究寒门学子发挥能动性突破文化障碍的过程和机制。

另一方面，郑雅君反复强调，从外显角度（比如就业）去测量学生的教育成果时，“直觉依赖者”因为付出的努力缺乏方向上的集中性，表现很可能不如“目标掌控者”。然而如果从多个衡量内在个人发展的角度测量，“直觉依赖者”在大学里的散漫发展和自由探索却很可能让他们在内在自我的探寻上取得进步，只是这种进步尚未在毕业时外显而已。

尽管郑雅君解释了游戏规则，并分析了如何在规则中取胜，但她并不打算追随规则。“我是个离群值，并且会不断提醒自己要与外部评价标准保持疏离，”她说，“我三观碎过，然后想通了。人生是自己的，不能把自主权交给游戏规则。”

在硕士阶段，求而不得的“优秀”又意外地回到郑雅君身上：她看起来有目标，比同学出色，受老师青睐。“这一度让我非常恐惧，很错愕，到底是我变优秀了还是外面环境变了？想了很久，不得不归结于是研究生的评价基准线发生了变化。”

由于研究生的升学竞争远不如高考激烈，因而硕士间的竞争强度相比本科也会下降。在本科平平无奇的同学，有可能在硕士阶段跃至前列。

“我意识到外部评价标准其实是一个非常虚的东西，如同镜花水月。优秀并不是实在的状态，而是建立在相对的比较之上。当我意识到自己苦苦追求的居然是这样一个虚无之物，三观就震碎了，觉得这个目标一点也不值得。”

终于，郑雅君松弛了，“变得优秀”不再是她的目标。她内心没有动力，也就提不起力气去参与那虚无脆弱且没有止尽的竞争。

但郑雅君急于知道，什么是值得追求的？她读哲学书，热衷与人交谈，她对硕士阶段的全部回忆都是瞎聊，在不同的场合与不同的人交流。她甚至表现得有些奇怪，逢人就问：你觉得你现在过的生活，有什么是值得追求的？

她沉浸在自己的研究中，并因此与过往迷茫的自己达成和解：正是那些曾经死死攫住她的困难，将她推向自己认知世界的边缘，提醒她看到那些曾经熟视无睹的预设和偏见。

《金榜题名之后》出版后，她收到了热情洋溢的读者来信，他们分享经历、倾诉困惑。在几番加印的同时，这本书一度脱销至只能买到盗版。当我向郑雅君讲述当前学校里一些寒门学子的困境后，她向我讨了这些人的地址，打算送书，书里夹着她的微信号，“我有信心，我能听懂他们，也许能有点用。”她说，“以前觉得我的研究只是对我一个人很要紧，但是现在突然感觉，这个研究对很多人都很要紧。这本书最精彩的部分是受访者说的话，光看那些话，就有共鸣，也会得到安慰。”

不能只瓦解热望而不传递勇气。“倘若只满足于无休止地对再生产既定秩序的解释，那么千方百计与文化障碍搏斗的寒门学子就失去了一份得力的支持，而学者们也错过了欣赏一幅能动性与结构性力量相抗衡的动人图景。”《金榜题名之后》收束于此。

以下是我们与郑雅君的对话，关于游戏规则、给寒门学子的建议，以及她所认为的有价值的人生。

人：人物周刊 郑：郑雅君

编织意义之网

人：你的研究能充当寒门学子的“导览图”，向他们介绍名校的场域规则和他们所处的位置，帮助他们少走弯路。但与此同时，这是否会进一步加强既有规则和阶层习性？加强模式化的竞争，限制发展路径？

郑：我完全明白你在问什么，这也是我按住硕士论文、五年才出版的原因。我一直过不了我心里这关，也担心这本书出版后会被抨击是教坏孩子，把年轻人引导得精于计算，加剧内卷，这不是我的初衷。

我硕士论文其实只有文献综述、“家境”和“努力”这三章，“迷宫”、“方向”和“余论”都是我博士期间加上去的。因为我不仅仅是想告诉读者劣势怎么产生、理性规划要怎么做，我还想说光有一个短期筹划是不够的，你要知道你上大学到底为了什么。

如果想要获得长足的发展，你应该在大学里严肃地问自己：你到底想成为一个什么样的人，什么对你来说是真正有意义的？这是人生方向的选择，是在拷问你价值体系能不能站得住脚。我不希望读者看完书就很草率地去制定一个短期目标，然后以配合游戏规则的姿态去获得成功，这不是我的初衷。我希望同学们真的能在大学里进行价值探索，树立一个自洽的价值体系，不求在大学四年就能探索完毕，但至少在大学里能意识到，我需要考虑下这件事。这样才可能产出一个短期可行、中长期对自身也有意义的目标。不然的话，就可能把保研或者进大厂作为（人生）目标，这目标太短了。你保研了你人生也没结束，你还得继续过，你下一阶段又要陷入迷茫无从了。