新媒体语境下高校国防教育策略研究

摘要：基于高校学生国防意识淡薄，传统国防教育效果不佳和高校国防教育网络思政阵地弱化的问题，结合补偿性媒介理论，辩证分析新媒体技术给高校国防教育带来的积极作用和负面影响，并提出以下对策：加强国防教育的宣传教育引导，创设教育情境，增强学生的国防意识和爱国主义精神；加强新媒体技术的培训和运用，增强国防教育的吸引力和感染力；加强信息的协同监管，设置国防教育议题，抢占国防教育网络思政阵地等策略，增强高校国防教育育人成效。

关键词：新媒体；高校；国防教育；策略

高校国防教育是全民国防教育的基础，同时也是高校落实立德树人根本任务和培养德智体美劳全面发展人才的重要举措。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，要运用新媒体新技术使工作活起来。《关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见》中指出，要推动新技能新应用对全民国防教育的放大、叠加、倍增作用。1如今，新媒体的广泛运用，促使高校国防教育形式、内容、载体和效果都发生了翻天覆地的变化。依据补偿性媒介理论，新媒介是对以往媒介的缺陷的有效补偿，但其自身依然存在新的缺陷，注定会带来消极影响。如何发挥新媒体的积极作用，避免不利影响，不断适应党和国家对高校国防教育的要求，是各高校共同面临的重要议题。

1.新媒体特点

当前，学界对新媒体暂没有明确的定义。相较于传统媒体，新媒体是新兴的媒体，是一种以网络为渠道，以手机、电脑等移动终端为平台，以信息技术为基础，向受众提供承载量大、信息形式内容丰富的媒体形态和传播方式。在新媒体平台中，每个人既是信息的接收者，也是信息的传播者。高速发展的互联网技术和人民日益增长的对各类信息的需求，推动着新媒体不断普及和广泛运用，逐渐呈现出信息开放共享性、交互即时高效性、网络虚拟隐匿性等特点，推动着社会传播方式的变革。2

1.1信息开放共享性

共享性是新媒体的显著特点，相较于传统媒体，新媒体突破了以往的时间、空间等诸多限制，有效地促进了信息资源的高效传播，达到内容流通、信息互通、传播互融的效果。新媒体平台向社会大众开放传播信息，同时接收大众反馈的信息，使得人们可以自由地、随时随地地分享自己的观点看法，实现了任何时间、任何地点、任何人都可以接受网络信息，也可以将自己的观点看法瞬时传播到四面八方。

1.2交互即时高效性

由于时间和地域的限制，传统媒体主要采取单向的、灌输的、强制性的传播方式，主要是信息传播者主动“说”，受众“被动接受”，传播效率低。新媒体背景下，在信息技术的助力下，信息的交互即时高效，突破了时间、空间壁垒，达到点对点、点对面、面对面的互动交流。受众不再是被动接受，也能成为信息的制造者和传播者，信息的互动交流更加便捷高效，“单向灌输”向“双向沟通”“多向交互”转变，改变了原来信息传播延时的问题，大大地提高了信息传播的时效性。

1.3网络虚拟隐匿性

传统媒体中，信息制造者、传播者和接受者都是相对固定的，传播的信息也是经过审核设定的。而在新媒体背景下，人们在同一个网络空间，都可以成为信息制造者、传播者和接受者，不同于现实世界中，网络中参与者通常以虚拟的身份在幕后参与舆论引导、观点表达等，不公开身份，具有隐匿性。且网络中传播的各类信息都是根据传播者的需要，经过筛选、修改等层层加工处理，信息的真实性和可靠性有待考证。

2.补偿性媒介理论

补偿性媒介理论是保罗·莱文森在原创媒介理论基础上发展出来的，他在《人类历程回放》中对媒介史进行了宏观考察，印证了媒介进化过程中的人性化倾向。该理论认为，每一种媒介都是对前一种媒介的革新，这种进步与革新都补偿了其原先的不足；而每一种媒介本身都有不足，都要靠更新的媒介来补偿其不足。3“补偿性的媒介并不比最初的媒介本身更能无噪音的解决问题。相反，他们扮演了一个重要角色，带来的噪音比带走的要多……”因此，补偿性媒介像一把双刃剑，既可以解决以往媒介的固有问题，但也会带来新的问题。进步是曲折和不平坦的，随着补偿性媒介的不断补偿和补救，“噪音”终将可以被有效规避。4媒介进化的过程是受众选择的结果，只有那些能更好地满足受众需求的媒介才能被保留下来。5

相较于传统媒体，新媒体在国防教育中有了更加明显的优势，其传播速度更快、传播效率更高、传播途径更广泛、信息交互性强等特点都弥补了传统媒体的不足，增强了国防教育成效，创新了模式，丰富了资源等，助力国防教育高质量发展。但由于其本身先天的不足，如海量信息鱼龙混杂，传播主体多元，传播渠道复杂化等问题，也会给国防教育的发展带来新的问题和挑战。面对新媒体这把双刃剑，高校要充分发挥其作用和优势，扬长避短，助力国防教育工作。

3.新媒体语境下高校国防教育的发展机遇

3.1新媒体的信息共享性有益补充了国防教育教学内容

传统的国防教育，基本以固定的课本知识为主要教学内容，学生只能从教师的教授中学习知识，极大地限制了学生对国防的认知和学习的效果。而在新媒体环境下，国防教育突破了狭隘的时间和空间限制，信息开放、包容、共享的特性，让本就是网络“原住民”的大学生能够更加便捷地接触各类国防教育资源，信息量大，传播速度快，时效性强，突破传统国防教育课堂及活动的时间、空间限制。在新媒体时代，只要有网络的地方，每一部红色影片、每一个时事热点新闻，每一个爱国短视频的传播都是对国防认知的强化，是国防教育教学内容的有益补充。

3.2新媒体的信息交互性有效拓展了国防教育教学形式

传统的国防教育教学形式主要是教师严格执行课程标准和教学大纲，通过课程、活动等载体开展国防教育，一般采取教师的理论讲授和常规队列训练为主，无法满足学生日益多元的个性化的学习需求。随着网络信息技术的飞速发展，新媒体技术开展在高校国防教育中普及和应用，极大地丰富了国防教育的教学形式。如新媒体平台在课程教学中的运用，如国防教育微课、短视频教学、精品课程、网络选修课等，极大地提高了教学的效果。通过大学生常用的微博、微信公众号、B站等新媒体平台，及时推送国防教育知识、军事新闻及国防讲座等，有效促进国防教育的教与学两大主体之间展开平等有效的沟通和交流。通过开展军事科目展演和国防体育运动会直播活动等，搭建信息传播的平台，加强了家、校、生之间的交互联系，满足大学生日益增长的学习需求，有效地增强了国防教育的成效。

3.3新媒体创设的情境极大地激发了大学生参与国防的积极性

情景式教学是创设一定的场景，激发学生的情感，帮助学生充分理解教学内容，达到教学目标的方法。新媒体技术为高校的三全育人环境创造了客观条件，在全民国家安全教育日、国家公祭日、建军节等重要时间节点和国际国内出现热点新闻等关键节点，高校通过开展辩论赛、演讲比赛、红色观影等活动，烘托爱国拥军的氛围。通过宣传革命英雄的事迹，建设大学生教官队伍，拍摄校园军营生活宣传片，线上展播军事名场面的手工模型和绘画作品，编排军旅舞蹈，开展强军故事会等方式，创设“神还原”和“情景再现”的沉浸式国防教育情境，增强了学生的直观体验和主观感受，引导学生自我接受、自我教育，进一步调动大学生参与国防的积极性和主动性。

3.4新媒体传播的海量信息满足了大学生的学习需求

新媒体的开放性，决定着国防教育优质资源能时时在网络平台中传播，丰富了大学生获取国防知识的渠道。传统课堂的局限性导致学生的国防认知较浅，国防知识面窄，而有了新媒体的助力，学生可以主动在网络平台选取符合自己兴趣爱好和学习需求的国防知识和资讯，也能够第一时间在平台中获取军事专家的解读，与军迷人员沟通交流。新媒体提供的丰富的国防知识资源和建立的互动平台，推进大学生形成自由化、个性化、交互性、自发性的学习方式。

4.新媒体语境下高校国防教育面临的挑战

4.1多元思潮冲击，淡化了学生的国防意识

传统的国防教育，大多是学校和教师层层把关，按照规定的教学内容开展正向激励的单向灌输式教学。在新媒体背景下，信息传播具有便利性、开放性和匿名性，所有人既能随时随地接收信息，也能传播信息。当前国际国内形势风云变幻，我国面临多元思潮的冲击，新媒体平台成为各类思想和意识形态竞争的阵地，为各种负面信息的迅猛传播提供了滋养的土壤。不法分子利用网络信息传播速度快、受众广和匿名性的特点，到处散播、煽动各类反动极端言论或炒作“普世价值”“个人英雄主义”等思想，网络文化也趋向娱乐化，庸俗和负面的信息充斥着网络空间，可谓一种新型精神鸦片。在新媒体技术的加持下，境外反华势力和境内不法分子在网络发布一些丑化革命先烈、丑化开国领袖和丑化人民解放军的信息，打着所谓的“冒犯艺术”的旗号不断挑衅国家安全的底线，层出不穷的低俗文化和负面信息，让尚缺乏思想定力和明辨是非能力的大学生应接不暇，弱化了他们自我思考和辨别的能力，让他们陷入“信息茧房”，严重影响了对大学生的国防观念和爱国主义精神的培育。

4.2教学形式滞后，降低了传统的国防教育课堂效果

传统的国防教育中，教师是课堂中信息的唯一传播者，起着主导作用，学生是受教育的对象，被动接受信息。而在新媒体广泛运用的今天，除了从课堂上可以获取知识和信息以外，在各类新媒体平台中，学生同样可以获取大量信息，满足自己的学习需求。原本传统的教学形式不再适用于新媒体时代，教师不再是掌控信息的唯一人员，学生和教师一样可以成为信息的发布者和接收者。大学生有了更个性化的学习需求，对教师的教学能力有了更高的要求。而部分教师依旧坚持传统的教学方式，缺乏运用新媒体的能力，出现教学方法陈旧、教学内容滞后、教学形式单一等问题，课堂面临挑战，因此亟需尽快加强教师的新媒体新技术教学能力的培训，以应对课堂面临的挑战和学生多元的学习需求。

4.3网络平台虚拟性，弱化了高校国防教育的思政阵地

根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第51次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2022年12月，我国网民规模为10.67亿，我国网民使用手机上网的比例达99.8%。6尤其作为网络“原住民”的大学生，对网络的依赖程度越来越高，每天在网络平台中接受铺天盖地的信息。部分学生不满足于国内网络环境，为了满足好奇心和牟取非法利益，非法使用“翻墙”软件，不仅泄露个人信息，还会接触到大量煽动性内容，受反动言论、错误思潮的渗透蛊惑，沦为敌对势力的棋子，从事危害国家安全的违法犯罪行为。一旦学生在新媒体平台上发表或跟帖危害国家安全等煽动性言论，极有可能在青年学生群体中引发不良影响，引发舆情，加大了高校思政工作的难度。因此，高校要加强与公安和网监部门的沟通，不断完善校园网络监管体系，培养一支政治觉悟高、敏感性强的网络思政工作队伍，搭建紧握时代脉搏，紧抓学生兴趣热点的网络思政平台，积极占领网络思想政治教育阵地，及时应对各类负面舆论影响。