于漪：教得好，首先是学得好

于漪生于1929年。1937年卢沟桥事变后，日本侵略者长驱直入，她就读的小学被迫解散。之后，她辗转考到江苏省镇江中学。镇江中学的校训是“一切为民族”，经历过国家被侵略，看到百姓流离失所，这五个大字掷地铿锵地镌刻在于漪心中，也成为她铸造师魂的基因。

教得好，首先是学得好

1951年，于漪从复旦大学毕业后，曾担任历史老师，一年半后因学校缺语文老师，她转教语文。并非科班出身的于漪每晚9点以前工作，9点以后坚持学习自修。为了备好一堂课，她常常要花10个小时、20个小时，甚至更长时间，“我刚开始教语文，连拼音中的b、p、m、f都不认识，太难了”。通过不断的钻研和自学，于漪克服教学上的困难，最终将一节节精彩的语文课奉献给学生。直至今天，她的许多学生仍念念不忘：“听于老师上课，是艺术的享受。”如何上好每一节课，如何成为一名优秀的教师？于漪的回答很坚定：“教得好，首先是学得好。”

于漪非常重视基础教育，她说：“我一辈子从事基础教育，这份事业看起来平凡，实际上非常不平凡。”基础教育是塑造灵魂的工作，很多时候“它是看不见的”。因为基础教育尤其是低年级学段，老师的工作成效并非立竿见影，也无法简单地用升学率衡量，但作为教师，绝不能有丝毫懈怠。“在基础教育阶段，给孩子打下做人的基础、科学文化基础，将使他们获益终身，这才是人民教师的价值所在。”于漪始终认为，教师的工作是一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。当更多人认识到教师这一平凡工作具有的非凡意义和价值时，也会进一步认同“教育一定要高质量发展”的理念。为此，身为教师，“必须千方百计地调动生命精华，全力以赴”。

课要上得生命涌动

于漪主张，讲课要有情趣。教学有了情趣，就能吸引学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望，才能产生实效，而效果又会促使兴趣的巩固和发展。为此，教学就须在“得”字上下功夫，学生学有所得，才能对语文学习产生情感和兴趣。

于漪引用辛弃疾“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。情与貌，略相似”这句诗，来表达课堂教学应该呈现生命涌动的境界。她认为，课上要生命涌动，须做到“三激一实”，即激情、激趣、激思，主动积极进行语言实践。“情”忌矫揉造作，不能滥用。教师只有自己真正动情，才能向学生传递真情，才能用激情激励学生、感染学生。

上课是师生共同的脑力劳动

20世纪80年代初，于漪发现，语文课堂成了教师一个人的“练习场”，“我从头讲到尾，学生变成了我的听众、观众——这不是我想要的课堂”。为此，于漪从自己的语文课堂开始改革。她积极创造让学生生疑、质疑、辨疑的条件，营造探究问题的气氛，让学生有思考问题的时间与空间，引导学生自己看、自己动脑筋，成为学习的主人。为了改变课堂教学模式，于漪不停翻阅书籍，不断尝试语文教学的种种方法。她坚持，在她的课堂上，每个学生都应该成为“学习的发光体”。

于漪全部语文教学活动中，贯穿着一条重要线索，那就是：通过启发式教学，培养学生的思维能力，尽力开发他们的智力。如何开发学生的智力，于漪曾写过不少专论，诸如《谈语言和思维的训练》《谈观察训练》《谈想象力与创造力的培养》《谈把握记忆的支撑点》等等。这些论述启示我们：语文教学要通过启发式教学，让学生在主动、活泼的学习中，逐渐成长为聪明有为的人才。

教师是立教之本、兴教之源。于漪的从教人生，便是对这句话的最好诠释。

（综合自“央视科教”“上海教育”等微信公众号）

编辑 乔可可 [email protected]