家校共育，书香满屋

传统教育者是为办教育而办教育，教育与生活分离。改良一下，我们就遇着“教育生活化”和“教育即生活”的口号。生活教育者承认“生活即教育”：好生活就是好教育，坏生活就是坏教育，前进的生活就是前进的教育，倒退的生活就是倒退的教育；生活里起了变化，才算是起了教育的变化。我们主张以生活改造生活，真正的教育作用是使生活与生活摩擦。

为教育而办教育，在组织方面便是为学校而办学校，学校与社会中间是造了一道高墙。改良者主张半开门，使“学校社会化”。他们把社会里的东西，拣选几样，缩小一下搬进学校里去，“学校即社会”就成了一句时髦的格言。这样，一只小鸟笼是扩大而成为兆丰花园里的大鸟笼。但它总归是一只鸟笼，不是鸟世界。生活教育者主张把墙拆去。我们承认“社会即学校”：这种学校是以青天为顶、大地为底、二十八宿为围墙，人人都是先生都是学生都是同学；不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会的需求，便是盲目的教育。倘使我们认定社会就是一个伟大无比的学校，就会自然而然地去运用社会的力量，以应济社会的需求。

——陶行知《教育的新生》

“双减”政策实施之前，女儿还在读小学六年级。作业量较多，不仅要完成学校的课内作业，还要完成辅导班老师布置的课外作业；周末几乎没有自主时间，不是在辅导班上课，就是在去辅导班的路上，睡眠时间也得不到保障。

2021年“双减”政策的实施，对学校、家庭产生了很大影响。课外辅导班停了，校内的课后作业量也大幅降低；女儿每天写作业的时间不超过1个小时，有时在学校自习课上就已经全做完；晚上10点，女儿能准时上床睡觉。

我想，“双减”对应的还有“双增”，即，增加家长和孩子的沟通交流，增加孩子自主研学的机会。“双减”的有效实施，给予广大家长和孩子更多的时间与空间相处、交流，让父母有更多机会言传身教，并带着孩子一起开启家庭教育创新，实现家校共育和素质教育的深度融合，有效提升孩子的创新意识和自主学习能力。

女儿喜欢读书，学校也坚持向家长倡议“家校共育，书香满屋”的理念，我们就鼓励她自行挑选读物，然后亲子共读，并交流心得体会。得益于一直以来的阅读积累，迄今为止，女儿获得江苏省第二届“中学生与社会”作文大赛二等奖、镇江市增华阁阅读写作比赛一等奖、镇江市青少年日记大赛一等奖等奖项。

孩子爸爸平时喜欢捣鼓电脑，还喜欢玩微信小游戏，女儿受爸爸影响也喜欢玩“跳一跳”之类的游戏，并且很好奇游戏程序是如何开发出来的。我们借机向她“推销”编程，她很愉快地接受了，早早就开启了“小码农”的生涯。从最早编写非常简单的小游戏，到后来能用较为复杂的程序语言丰富游戏内容和选项，她有了越来越多的成就感。女儿还积极动手实践，做一些小创新作品，以编程作品《温度衣柜》获得第三十二届江苏省青少年科技创新大赛镇江赛区一等奖，以“会‘呼吸’的口罩”获得镇江市青少年科技创新大赛二等奖，并荣获第二十九届江苏省青少年科技模型大赛三等奖。

去年年底，女儿以优良的综合表现，顺利加入了中国共产主义共青团。今年中考时，她以670分的优秀成绩被江苏省镇江中学录取，9月开启了新的学习征程。

总体来说，“双减”后孩子课业的负担轻了，我们能够参与其中配合实施素质教育的空间更广阔，女儿的自主学习能力和创新意识也都增强了。摒弃唯分数论的观点后，学校和家长都能够以新的教育理念去对待和培育孩子，相信未来的他们会一代比一代强，成为堪当民族复兴重任的时代新人。

编辑 东篱 [email protected]