一观变一创，一展变一课

编者按：依托“‘京’彩文化·青春绽放”行动计划“红色行”中的“觉醒年代”研学行项目，围绕铸牢中华民族共同体意识教育主题，中央民族大学教育学院联合中国共产党北京早期革命活动纪念馆、中央民族大学附属丰台实验中学，充分发挥学校爱国主义教育传统和场馆红色资源优势，开展系列大中小学生一体化思想政治教育研学活动。截至目前，已开展系列“馆校社联动，大中小学融通——铸牢中华民族共同体意识教育”主题研学5次，通过大学生“教”、中小学生“学”，在蒙藏学校旧址暨中华民族共同体体验馆同上“行走的大思政课”，引导近万名大中小学生感悟历史，传递知识，内化情感。

“一观变一创，一展变一课”的文化转化

2023年，我就作为主讲人参与到“一观变一创，一展变一课”——蒙藏学校旧址（中华民族共同体体验馆）“五个一”进课堂活动中。活动从蒙藏学校旧址到中央民族大学，馆校社联动；从中央民族大学到民大附属丰台实验中学，大中小融通；从理论到实践，从参观到讲解，从现场授课到成果产出，内化于心，外化于行，深化了我对传承蒙藏学校精神和铸牢中华民族共同体意识的理解。

从前期参观蒙藏学校旧址、亲身感受红色文化熏陶，到中期打磨课程设计，再到后期在蒙藏学校旧址组织实地研学，整个过程让馆藏展品走出去、活起来，让红色故事变得生动、鲜活，实现了“一观变一创，一展变一课”这一文化转化。

教育的浩瀚星海中，怀揣梦想的我，通过这次实践活动进一步探寻教育的真谛，在体验中领悟，在领悟中成长。每一场活动，每一次心灵的触动、智慧的碰撞，都让我的教育之旅更加丰富多彩。

师生互动的惊与喜

在本次活动当中，我主讲的课程主题是“民族团结美名扬，同心同德一家亲——第一次全国民族团结进步表彰大会”。作为一名大学二年级的本科生，要独立设计实施并完成一堂课程，对我来说是一个不小的挑战。在前期，我尽最大努力作好最完善的教学设计，积极寻求老师的指导，无数个挑灯夜战制作教案、撰写试讲稿、准备课件、设计活动环节的瞬间都一一定格，成为我最宝贵的回忆。

在实地课堂上，一个小插曲让我印象深刻。我把40分钟的课程分为理论学习20分钟和动手实践20分钟，但是初出茅庐的我没有精确把握好讲授速度，也没有预想好同学们做手工的速度，这导致两部分内容都比预期要提前完成。在“绘画各民族传统服饰”的动手实践环节，同学们很快都完成了自己的手工作品，迫不及待地展示给我看。“老师，您看我画的蒙古族服饰。”“老师，我也画好了。”“老师，我们接下来还要做什么呀？”“老师，我还要画其他的吗？”我被淹没在同学们一声声的“老师”当中，课堂陷入了短暂的混乱期和空窗期。

我让自己尽快冷静下来，仔细思考课程的教学安排，尽力做好课堂管理。“同学们，大家都绘画了不同民族的传统服饰，这些服饰都非常漂亮、极具特色，但是大家真的了解这个民族吗？”我拿着同学画的瑶族服饰图，为同学们讲授瑶族的传统文化、节日、饮食等，同学们听得入神。有一位同学还主动举手：“老师，我来自藏族，我可以为大家讲一讲我们藏族的传统服饰，我们的帽子……我们的藏袍……”就这样，在动手实践环节，同学们不仅仅欣赏了民族服饰的美，更了解到各民族的特色文化，使得课堂收获了意想不到的效果。这使我明白，课堂是老师与学生共同建构的过程，只有在师生真实的互动当中，才能够使课堂变得生动丰富。

教学相长

作为主讲人，我们把“学”作为出发点和落脚点，让学生们在“学”中享受研学乐趣、感受红色文化，领悟蒙藏精神，寓教于乐，融学于趣，化教于心。

在与同学们共同相处、共同学习的过程中，我真切感受到了同学们的热情。在走进课堂之前，我有些担忧：“我的讲解内容能吸引到学生们吗？”“学生们能感兴趣并认真完成我设计的活动吗？”……学生们在课堂上求知若渴认真听讲的眼眸、在活动中享受研学乐趣的笑脸，打消了我所有的顾虑。

一次，我带学生们学习“民族团结誓词碑”的故事，讲到云南普洱地区拉祜族在立碑时举行“剽牛喝咒水”的古老民族仪式时，我发现一位学生听得尤其认真。原来这位学生就是拉祜族，在动手实践环节，她主动跟我说：“老师，我想多学习一些有关我们民族的文字和习俗，我们民族这样生动的历史故事我之前都不知道，您的讲解让我对自己民族有了更多更深入地了解，我觉得这些民族文化应该传承下来。感谢您！”

我惊讶，一位六年级的孩子通过我的课，竟能得出如此深刻的感悟，我更意识到，我们的工作是有意义的！我们的教育是光荣的！通过思政课学习真的能够帮助大家内化于心、外化于行，深化对于传承蒙藏学校精神和铸牢中华民族共同体意识的理解。通过这次活动，相信无论是“大朋友”还是“小朋友”，都能更加主动地铸牢中华民族共同体意识。

作为红色精神的传播者，我希望更好发挥蒙藏学校旧址这座“大学校”的教育功能，让更多人了解和感受到文化符号背后的深刻内涵，不断传承和发扬民族团结进步精神。