脑科学告诉你，阅读如何改变大脑

把孩子放到一个正常环境里，如果没有人特意教他说话，他潜移默化地也会说话；但是，如果没有人教他阅读，他就会变成文盲。

有一次，我去曾国藩的家乡荷叶镇讲学，当地老乡告诉我一句谚语：男人会种田，女人会养猪，大人孩子都要会读书。读书为什么对大人、孩子都重要？这背后其实有脑科学的依据。美国加州伯克利大学的科学家邀请7名志愿者在功能性核磁共振（fMRI）中躺两个多小时，过程中，实验者给他们播放一万多字的故事。通过对影像的观察，研究者将常见的 985 个英语单词相对应的大脑区域“画”了出来，并得出以下结论：

1.单词分布在大脑四周，并没有一个绝对的语言区域。大脑就是这么聪明，它运用每一个神经元，根据单词的含义将它们放入不同的逻辑组。所以，“父亲（father）”“母亲（mother）”“怀孕（pregnant）”“家庭（family）”等词会在同一区域运行。而在这一区域的旁边，有一块区域负责“房子（house）”“主人（owner）”“地主（landlord）”等词。意义相关的词语如“妻子”，和其他描述社会关系的词语如“家庭”“孩子”等所激活的大脑区域很相似。2.与词义相对应的区域是双脑对称的。换句话说，这和过去一直以为的“左脑负责语义”的认识相悖。3.这份大脑词汇地图在人与人之间一致性很高。

人类开始两脚直立行走时，站起来的力量将喉头拉下来一些，增加了共鸣腔的长度后，人就开始说话了。但是，从殷墟甲骨文算起，文字的发现大约3600年，相对于人类发展的历史来说还太短，短到来不及录入我们的基因。因此，说话是本能，阅读是习惯。既然是习惯，就需要从小培养。

神经学家发现，大脑并不会直接演化阅读。文字被发明后，大脑被赋予处理该文字讯息的任务。于是，大脑召集原来处理脸形、外界物体形象的部位，勉为其难地完成了任务。因此，大脑中没有阅读中心，阅读时需要很多区域抽离原来的工作，合力完成。所以，要练习很久才会熟练。

为了让大脑对日益复杂的课文做好准备，大多数孩子需要接受精心和密集的教学，以便尽早掌握核心阅读技能：如语音意识、语音、流利性、词汇和文本理解。词汇学习是一个渐进的过程。大多数儿童在两岁左右表现出词汇爆炸式增长，实际上之前已经积累了很长时间。

我们提倡亲子共读，虽然孩子还小，不一定完全都懂，但他会知道阅读是一个快乐的体验，在那段时间父母的注意力都在自己身上。父母念书的声音对孩子来说像音乐，他会努力想知道父母在说什么。努力代表主动，主动就会增加孩子大脑神经回路的连接，快速增加他的词汇，方便他早日跟人用言语沟通。

美国的研究者做过一个实验：找到两组5岁的孩子，他们的父母教育程度、社会地位相似。一组是父母在过去两年内每周与孩子共读5次，另一组则没有。实验者让孩子讲述一件与自己有关的生活事件，并假装给洋娃娃讲故事。结果发现：有亲子共读的那组，不但用的句子比较长，而且会更多用到书面语。

无论多么浅显的书，用词都跟口语有差别。而且，书中会用到很多比喻，能增强表达能力，对其之后的作文也会有一定助力。

很多好事情不能马上见效，却会让孩子一生受益。就像英国作家高登所说：“当你学会阅读，你等于重生一次，你再也不会感到寂寞了。”