这么做，聊学习也能母慈子孝

孩子上学后，家长最普遍的感受可能就是“不聊学习母慈子孝，一聊学习鸡飞狗跳”。不过，我是个例外……

为了陪娃学习不伤身，我专门研究过学校教育和家庭教育的差异。和学校不同，家庭是休闲放松的地方，家庭教育更方便考虑孩子的个性特点，学习不必正襟危坐，可以随时随地，内容也更多样化。想明白这一点后，我果断放下了家长的架子，和女儿经常随意玩笑打闹，带她学点东西也是根据生活中的情境，随兴所致，想到哪儿说到哪儿，她能接受多少算多少。别说，效果还真不错。

东施效颦：鸡娃初体验

女儿刚上小学时，我在家看关于张爱玲的电视剧，里面有一段演张爱玲小时候背《陋室铭》，她那时的年纪和女儿相仿。看完后我心血来潮，也让女儿尝试着背《陋室铭》。

给女儿大体讲解后，她似懂非懂地背起来。背到“谈笑有鸿儒，往来无白丁”时，女儿听懂了我的解释，随即发问：“妈妈，那我算鸿儒吗？”看着她天真又认真的表情，我立刻扭转身憋住笑假装咳嗽，不能笑，伤到孩子就不好了。调整好表情，我平和地说：“乖乖，你现在已经识些字，不算白丁了，以后好好学习，就会成为鸿儒。”

现在，女儿上五年级了，我们一起回忆起这段，她马上捂脸大笑，还问：“我小时候真那样吗？”我猜当时背会的内容她早忘了，于是建议：“鸿儒同学，你小时候背得很熟呢，快来回锅一下吧，再不复习就彻底凉凉了。”因为有以前的记忆残留，再顺几遍，女儿很快就全记起来了。

初次鸡娃，我们的笑料比效果更难忘，但也算见贤思齐。“不想当元帅的士兵不是好士兵。”为人父母者都想尽己所能助孩子成长，孩子也都有向善向好向往鸿儒的天性。生活中的新素材层出不穷，多加利用，体验也会更丰富。

彼此彼此：写作文都卡壳

新冠肺炎疫情期间，我要写篇调研报告，便坐在电脑前搜集资料，整理、分析、布局谋篇。女儿见我不陪她玩，就问我在干吗。我苦着脸叹气：“我们也要写作文，过几天上交，这不写不出来嘛，正抓耳挠腮呢！”女儿听了笑得在床上直打滚：“我写不出作文，憋得难受，你也写不出来了，哈哈……”她像逮住了报复机会一样。“我完不成任务被领导批评，你会更高兴，是吧？” 我白了她一眼。“是啊是啊！”她直言不讳。

“嘿！把你现在的心情用一个成语形容一下吧。”我斜眼看着她，即兴出题。她飞快地眨巴着眼睛：“欢乐无比？噢，不对。乐不思蜀？不对，不对。其乐无穷？妈妈，你别说，那词我知道，我想想……”她说错一个，拍自己脑门一下，想不出来了就开始挠脑袋。见她这样有观赏性，我笑出了猪叫声。

“需要给点提示吗？”我替她着急。“幸灾乐祸？”她两眼放光。“对的，算你自救成功。以后你再这样幸灾乐祸，或者答不上来问题，饶不了你。”“嘻嘻！”她像条逃脱的泥鳅一样开心。

“再用幸灾乐祸造个句子吧？”她觉得很好玩，便像玩通关游戏一样接茬往下说。第一个句子不贴切，重来;第二个句子还行，3分;再造个句子，改进一下。她说想不出来了，我造个句子示范，让她打分，然后她再说一个……

游戏是孩子学习的重要方式。生活中很多场景都是学习的契机，学习内容辅以玩乐的方式，孩子更容易接受。谈不上寓教于乐，但至少能让孩子感受到，学习这件事在刻板严肃之外还另有趣味。

戏里戏外：大部头看出“小品”味

假期，我和女儿看老版《红楼梦》，正看到王熙凤捉弄贾瑞那集。贾瑞夜不归宿，冻得半死才回家，他爷爷生气地罚他背“天将降大任于斯人也……”贾瑞有苦难言，浑身哆嗦，声音颤抖着背诵。女儿笑得不行，按下暂停键模仿贾瑞极为狼狈、话说不成句的喜剧效果，逗得我也捧腹。

但女儿并不懂那段内容啥意思，我顺便找来《孟子》中的那段经典语句，告诉她这段话学生都要背的。稍作解释她也不难理解，再结合贾瑞的角色性格看剧情，她对剧情的理解自然深化了。

看完电视，我说起曹雪芹的笔法和匠心，让她体会剧情的讽刺意味：那样一个不成器的角色，和这么励志的内容形成强烈的艺术反差，表面的喜剧效果中，又渗透着深深的悲剧精神。尽管女儿还不能理解更多，但能初步感知经典的魅力。放大一处细节，就会绵延深广。

有了剧情作引子，场景又那么印象深刻，我建议她也尝试背一背。她觉得很好玩，加之有了理解的基础，意义记忆比机械记忆更好，她结结巴巴背几次，晚上和隔天又背了几遍，很快就背顺溜了。

近来，我们睡前都会讲一段《红楼梦》，宝玉被他爹抽测小考时的各种狼狈最让女儿开心了。可爱的“富贵闲人”见了他爹就大窘，总是紧张、挨骂……渐渐地，“宝玉同学”这一虚拟的艺术形象如同班同学一样亲切了。

戏里的情节有趣有料，戏外我们也有很多欢乐。女儿常学贾政骂宝玉“畜生！”“孽障！”还学王熙凤谄媚或发飙的腔调，我恭维道：“你以后没准可以做专业配音呢。”

有一回，贾政让宝玉、贾环、贾兰做《姽婳词》，贾兰的作品得到众幕宾称赞：“小哥儿十三岁的人就如此，可知家学渊源，真不诬矣。”女儿问家学渊源什么意思，我解释后她接着问：“那咱家呢？”我说：“咱家，哈哈，咱家没家学，也谈不上渊源，不过是识字罢了。”她“哦”了一下，好像有点小失落。我逗她：“没关系，你努力学习，学有所成，就是鸡窝里飞出金凤凰！”我们又一起大笑。

经典著作思想浓度大，文化信息密集，孩子没有足够的阅读积累和人生阅历，硬着头皮去看，阅读体验不佳，营养也难被吸收利用。通过娱乐的方式，先熟悉人物、了解情节，权当预热，也许能为其日后自主沉潜阅读做个导引。

化敌为友：手机是全科好老师

我不大会做饭，女儿又是个馋猫，于是，在馋的内驱力以及小视频的加持下，她DIY的“作品”有时颇让人惊艳。她也会发视频给我，逼我学习厨艺。可是，被逼着“学习”的感觉不好，特别不好。情同此心，我也尽量避免逼她学习。

她跟着视频学折纸、学魔方、学织布……手机满足了她的各种好奇。我看到弹琴、好歌或学英语的小视频也常分享给她。当然，我不忘一再叮嘱她保护视力和远离低俗内容。但俗人总难免俗，前阵子某明星入狱，女儿发给我网上的段子：“粉丝以为哥哥是rapper，其实是raper”。她不知道raper，庸俗吃瓜顺便学了个词儿。女儿笑我身材不如她高瘦，我以“恼羞成怒”的姿态告诫她这是body shaming，同时很认真地给她看了相关小视频。

胡扯中记诵，很快且不易忘，有点像变废为宝。嬉闹中也闲聊偶像崇拜的正反效应和身材焦虑的事例，这确是生活必修课。但平时亲子间谈论容易成说教，孩子挑起话题时，顺势回应，谐中寓庄，能减少其心理排斥。

手机只是获取资讯的工具，其中的内容无限丰富，有无数的分类与分层，关注哪些内容取决于人。以孩子的认知能力，不加管束，他们难免倾向那些高诱惑低品质的内容，沉迷游戏更是后果堪忧。但是，把手机和学习对立也大可不必。关于学习，女儿曾用网络小说中的一句话“教导”我：“被人拉起来跟自己站起来是两码事。”我深以为然，学习这件事应尽量让她自己“站起来”。

陶行知主张“生活即教育”，多利用生活资源，学习无处不在。