如何让低年级孩子有效识字

巧用形象思维，增添识字乐趣

小学低年级的孩子正处于形象思维最为活跃的时期，他们怀揣强烈的求知欲望，拥有丰富的想象力。为了激发他们对生字学习的兴趣，我有意识地用谜语和故事来诠释一些生字，让这些生字变得生动有趣。通过这种方式，孩子们在轻松愉快的氛围中记住了字形，掌握了生字的含义，同时培养了他们的想象力和创造力。

之后，我鼓励他们自己编谜语、讲故事。这样既增加了课堂的趣味性，又激发了他们识字、交流的热情，在学习过程中他们的情绪更加高涨。有的小朋友编的字谜相当有趣，如教学 “日”字时，我编了这样一个字谜：“写时方，画时圆，夏时长，冬时短。”之后，我问孩子们：“谁能把自己认识的字也编成谜语呢？”小亮立马站起来说：“一只军犬看守大南瓜，看谁能猜出来？”（答案是“献”）通过这样的互动，课堂气氛一下子就活跃起来了。这些生动形象的谜题容易被孩子们接受，而且趣味性强，教学效果好。

一、二年级的小朋友学得快，忘得也快，这是一个常见的问题。为了解决这个问题，我通过一段时间的教学实践发现，在识字教学中，把课堂变成游戏乐园是一种非常有效的方法。于是，我多次尝试开展“找朋友”“开火车”等识字游戏，在轻松的环境中，孩子们能更好地集中注意力，更轻松地记住汉字，而且记得更牢固。

创设教学情境，鼓励主动识字

识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，运用孩子已有的经验，让他们以自己喜爱的方式进行识字。在课堂上，教师要善于创设丰富多样的教学情境，同时运用多种形象直观的教学手段，帮助孩子识字、写字，领会其含义。

在教学“自选商场”这节识字课时，我充分利用语文教学中无处不在的资源拓展识字渠道。在上这节课之前，我让孩子们去小超市买东西，收集商标，认读汉字。在课堂上，我让孩子们借助拼音自己读单词。分析字形时，对照实物，让孩子们不仅理解字义，而且记住字形。在这节课上，合作互助的氛围也比较浓厚，比如孩子们交换商标，互通有无，起到了取长补短、相互督促的作用。

复习巩固时，我安排了一些适当的游戏活动，如“开火车”、贴汉字卡片等，使课堂气氛活跃起来，调动了学生的学习兴趣。此外，我还安排了词语归类等识字延伸练习，让学生对词语和词语的用法有了更清晰的认识。同时，我将识字课与学生的生活实际紧密联系起来，充分调动学生的生活积累，激发学生的识字兴趣，使学生懂得不仅要在课堂上识字，而且要在生活中主动识字。

注重个体差异，进行因材施教

在学校，孩子学习汉字都不是从零开始的，他们的学习基础和能力是有差别的。学生来自不同的家庭，学前教育也有着较大差异，我们应该重视这种差异，在识字教学中，根据学生的实际情况，力求对识字量不同的学生设计不同进度，对识字能力不同的学生提出不同要求。为学生创设自主识字的环境，鼓励学生自主选择识字方法，甚至自主选择内容进行识字。

在我们班有这样一个孩子，由于家庭情况比较特殊，父母根本没有能力对她进行早期教育，长期下来，孩子的性格变得比较内向，没有一个学生愿意跟她做朋友，孩子在识字方面也存在一定的困难。为了解决这个难题，我向其他老师请教，几位老教师说道：“不要对她提太高的要求，有条件的话，可以试着让她发放作业本。”于是，我让这个孩子发放作业本。刚开始时，她抱着作业本，别人来认领，慢慢地，她认识了三四个同学的名字，最后，她能认识全班同学的名字了。为了鼓励她，好多孩子主动来帮她，和她一起读拼音，一起读生字，一起读课文。现在，这个孩子已经可以大大方方地站在讲台上给大家讲故事了。尽管这只是个例，但它告诉我们，只有适应差异，因材施教，才能使识字教学与学生发展相适应，从而更好地促进学生的发展。

小小方块字，奥妙无穷，乐趣无穷。在小学低年级的识字教学中，教师一定要充分发挥自己的主导作用，利用多种形象且直观的教学手段，创设丰富多样的教学情境，激发学生的识字热情，通过开展小游戏拓展识字渠道，调动学生的学习兴趣，使他们都能参与到教学活动中。同时，我们也要鼓励学生展开想象，从学生主体出发进行实践，让他们感受到成功的喜悦，从而打造一个高效的识字教学课堂。

作者单位|甘肃省榆中县和平学区