课程思政建设背景下网络信息安全课程教学的探索与实践

摘要：课程思政是落实立德树人的重要举措。该研究从网络信息安全融入课程思政的意义入手，分析课程特点，梳理育人目标，挖掘课程中的思政元素，并融入教学过程。通过对照组和实验组比较，分析教学效果。结果表明，在5E教学模式指导下，将课程思政融入课程教学中可提高学生学习积极性和效果，提升学生信息安全意识和道德素养，培养高素质网络信息安全人才。

关键词：网络信息安全；课程思政；思政元素；5E教学模式

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2024）04-0090-03

0 引言

2016年，全国高校思想政治工作会议上首次提到“各类课程与思想政治理论课同向同行”，课程思政在此基础上如火如荼地开展了。《国家职业教育改革实施方案》《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等职业教育重要文件，相继提出“推进职业教育领域‘三全育人’综合改革试点工作，使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合”[1，2]以及“引导专业课教师加强课程思政建设，将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程”[3]等要求。课程思政已经成为了各大职业院校办学发展、教学改革与课程建设的主流趋势。

课程思政是以学科课程为载体，结合专业和课程的特色和优势，挖掘提炼专业课程知识体系中蕴含的思政元素，在课程教学过程中有意识地将课程知识和思政元素以润物无声的方式进行有机融合，科学拓展专业课程的广度、深度和温度，落实立德树人成效，实现思政价值引领下的专业知识传授和技术能力培养，塑造学生正确的世界观、人生观和价值观，提升学生综合素质[4]。

1 网络信息安全开展课程思政的意义

网络信息安全课程开展课程思政的意义非常深远，不仅有助于培养学生的网络安全意识和技能，更有助于塑造学生的道德品质和价值观，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

首先，网络信息安全课程思政是培养学生正确价值观和道德观念的重要途径，通过课程思政可以引导学生认识网络安全的重要性，培养他们的安全意识和法律意识，适应现代社会的发展需求。同时，通过课程思政可以培养学生的道德观念和责任意识，让他们更加注重网络安全和道德规范。其次，网络信息安全课程开展课程思政是践行教育根本任务的重要体现。中等职业教育的根本任务是培养人才，网络安全问题日益重要。融入课程思政，培养具有责任感和道德素质的复合型人才，提高学生的综合素质和创新能力。在网络安全课程中融入课程思政，让学生掌握安全知识和技能，培养道德素质和责任感，成为具有社会责任感和创新能力的人才。最后，网络信息安全课程开展课程思政是增强学生社会竞争力的重要途径。随着信息技术的不断发展，网络安全问题越来越受到社会的重视。通过融入课程思政，让学生更好地掌握网络安全知识和技能，增强未来社会竞争力，为职业发展奠定基础。同时，课程思政引导学生注重素质提升和自我价值实现，更好地适应未来社会需求和发展。

2 网络信息安全课程特点

中职计算机网络专业课程覆盖面广，专业性和实践性都很强，与课程思政教育结合有一定的难度和特色。网络信息安全课程是集数学、通信工程等多学科交叉的综合性课程，是计算机专业的核心课程之一，旨在培养学生的信息安全素养，引导他们从事信息安全领域工作。该课程不仅关注技术层面的信息安全问题，还深入探讨在开放、自由、匿名的网络空间中人的思想观念和行为规范。网络空间作为人类活动的新领域，具有天然的国家主权特性，网络信息安全课程所涉及的内容也自然与国家主权和国家安全概念存在较为紧密的联系[5]。

因此，网络信息安全课程具有开展课程思政教育的优势，内容与互联网空间紧密相连，与中职学生对互联网的主观理解与应用相关。考虑到中职学生的自身特点，该课程可以挖掘出易于接受的思政元素，帮助他们保持安全和警惕，提升思想素养与道德水平。所以，网络信息安全融入课程思政的教学研究与实践具有理论研究意义和实用价值。

3 网络信息安全课程思政教学设计

3.1 网络信息安全课程思政的挖掘

分析其课程特点，确定本课程的思政育人目标。网络信息安全课程是集多学科交叉的综合性课程，针对该课程思政元素挖掘难、融入难问题，采用纵向历史追溯法、横向国情对比法、时事热点追踪法、 教学内容联想法、学科专业典故法、反面教材警示法、实践启发探究等方法[6]挖掘思政元素，凝练、取舍和整合零散的思政元素。课程包含七个模块，每个模块都有对应的典型案例思政元素。表1是该课程教学内容所对应的典型案例思政元素的汇总。

3.2 网络信息安全课程思政的教学实施

教学实施是思政元素融入课程的关键环节，需要强调思政元素深度融入和课程思政内容广度呈现。教师挖掘思政元素，结合教学内容，潜移默化中加强学生思考与认识，实现课程思政与网络信息安全课程深度融合。精心设计的教学策略和灵活多变的呈现方式，能激发学生自觉认知，对课程思政实施效果产生重要影响。通过引导探索和理解思政元素，提升学生思想素养和道德水平。5E教学模式应用于网络信息安全课程，旨在激发学生学习兴趣，培养高素质技术技能型人才。通过参与、探索、解释、拓展和评估五个环节，提供生动有趣的学习体验，培养创新思维和实践能力。

选取密码加密技术章节为例进行课程思政教学案例实施，实施过程如下。

1） 参与环节：教师讲解数据加密基本概念和原理，以及常见的加密算法和协议，其次通过案例分析，引导学生探究数据加密技术的实现过程和应用场景。学生认真听取讲解，理解数据加密知识，通过小组讨论和案例分析探究实现过程和应用场景。该环节激发学生学习兴趣和好奇心，培养探究精神和创新意识，提高批判性思维和分析能力。

2） 探究环节：教师发布探究任务，引导学生分组查找密码加密技术的发展历程，探讨数据加密技术对个人和社会的影响，以及密码破解的方法和危害。学生积极完成任务，通过小组合作的方式，了解密码加密技术的发展历程及趋势，掌握密码破解的方法和危害，并了解实际应用。该环节培养学生自主学习和合作学习能力，提高信息素养和信息安全意识，引导学生树立问题意识，提高解决问题的能力。

3） 解释环节：教师解答探索环节学生困惑的问题，详细解释数据加密技术的发展历程及趋势，介绍相关法律法规和道德规范。学生积极回答问题，了解计算机病毒的发展历程及趋势。教师挖掘思政元素，引导学生分组讨论需补充的思政元素有哪些？学生分组讨论所补充的思政元素有：积极参与、求知若渴、自强不息和持续发展等。这些元素将有助于培养积极学习态度和不断探索的精神。该环节有助于学生全面了解数据加密技术的重要性和应用价值，强调科学精神和创新能力。

4） 拓展环节：教师分组指导实验，设计加密和解密程序，提供指导和建议，帮助学生解决问题。同时再次分析案例，让学生加深和拓展对数据加密技术在一国家安全层面重要性的认知。学生分组进行实验，通过实践练习提高技能，进行组间交流和讨论，分享过程和结果，探讨问题和解决方法。拓展环节旨在提高学生实践能力和创新精神，培养团结协作、积极进取的精神、分析问题及解决问题的能力，认识数据加密技术对于国家安全的重要性。

5） 评价环节：教师总结课程内容和观点，强调密码加密的安全意识和道德责任的重要性，评价学生学习成果，鼓励保持在以后的学习和生活中保持积极态度，提升能力和素养。学生完成课后作业，加强对密码加密安全和道德规范的理解和应用，反思学习过程和成果，总结在密码加密安全方面的认识和收获。评价环节使学生掌握密码加密技术的知识和技能，树立正确的价值观和道德观念，端正学习态度，改善学习方法，为未来发展奠定坚实基础。

4 网络信息安全教学成效分析

在贵阳市某中职学校计算机网络专业开展教学实验，实验组采用融入思政元素的5E教学模式，对照组采用5E教学模式。如表2所示，通过课后作业、课堂观察等评价内容，对比发现对照组掌握课程知识和技能，但思想道德无明显提升；实验组不仅掌握知识和技能，还在思想道德素质方面有所提高。

综上所述，课程思政理念下的5E教学模式能有效提高中职网络信息安全课程效果。融入思政元素后，实验组学生在知识、技能、素养等方面显著提升，展现出更高的学习积极性和主动性。该模式不仅能增强学生对网络信息安全知识的掌握，还能培养其安全意识和责任感，有助于培养更多高素质的网络信息安全人才。

5 结论

研究结果显示，课程思政建设背景下的5E教学模式在中职网络信息安全课程中显著提高教学效果。融入思政元素后，学生知识、技能、素养提升，学习积极性和主动性增强。该模式有助于培养更多高素质的网络信息安全人才。传统网络信息安全课程注重知识传授，忽略安全意识和责任心的培养。5E教学模式融入思政元素，通过引导学生探究、体验和反思，不仅掌握知识技能，还培养安全意识和责任感。该模式关注学生全面发展，符合教育改革方向。未来可推广至其他专业课程，结合思政元素培养综合素质和价值观，推动中职教育改革与发展。教师应更新教学理念和方法，提高专业素养和思政教育能力，为培养高素质人才贡献力量。

综上所述，课程思政建设背景下的5E教学模式有效提高中职网络信息安全课程效果，融入思政元素后，学生知识掌握程度和安全意识、责任感提升。该模式具有推广和应用价值，推动中职教育改革发展。

参考文献：

[1] 国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].（2019-01-24）[2021-05-25]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2] 教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见[EB/OL].（2019-06-05）[2021-05-25].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201906/t20190618_386287.html.

[3] 教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》的通知[EB/OL].（2020-09-23）[2021-05-25].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_zhgg/202009/t20200929_ 492299.html.

[4] 张晓丽，胡秋霞.数据库原理及应用课程思政教学的探索与实践[J].计算机教育，2022（1）：88-91.

[5] 于泳海.课程思政融入网络信息安全课程教学的探索[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2022，36（2）：117-121.

[6] 符译丹，陈立万.基于“5E” 教学模式的高中物理教学设计探究：以人教版“液体的表面张力” 教学为例[J]. 物理教师，2022，43（1）：6-11.

【通联编辑：李雅琪】