课程思政视域下《高级语言程序设计》的教学探索

摘要：深入挖掘非思政课的思政元素是当下教育改革的重要举措。本文以南京邮电大学《高级语言程序设计》课程为例，探讨了该课程从教学队伍建设、教学资源挖掘、课程思政案例库建设等多方面的思政建设与改革，为理工科课程思政建设提供可效仿、可复制的样本。

关键词：课程思政;高级语言程序设计;立德树人

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）09-0148-03

为积极响应习总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的课程思政与专业课程同向同行，形成协同效应的号召[1]，各高校相继开展了课程思政建设。如何将立德树人根本任务落实到理工科专业课程中去，达到“三全育人”的目标是每一位专业课程教师都应该深入思考的问题[2-3]。《高级语言程序设计》课程是面向理工类大一新生开设的必选课程，受众面广、影响力高。为将课程思政走深走实，笔者所在的南京邮电大学《高级语言程序设计》课程团队近两年来在专业教学中全面研究和落实了该课程的思政建设与改革工作，从教学队伍建设、教学资源挖掘、课程思政案例库建设等多方面进行探索与研究，为理工科类课程思政落地提供了一个有效的途径。

1 建强教师队伍“主力军”，提升教师“课程思政”教学理念和教学能力

学院是高校教育教学的主阵地，承担着培养人才的主要任务。南京邮电大学计算机学院软件教学中心《高级语言程序设计》课程组将思政建设落细、落小、落实，在教师和课程的建设道路上不断探索，从这两方面促进思政课程与课程思政有机结合、同向同行。

1.1 提升教师理论认知的高度和广度

教师是开展课程思政的直接主体，因此首先需解决好“教育者先受教育”的问题。为更好地促进宏观思政教育理论和具体专业的结合，该中心成立了本门课程的思政工作坊，构建了课程专业教师、企业导师、思政工作者、心理咨询师共同参与的协同育人机制，提高教师对课程思政的认识，提升自身的政治素养、文化素养、科学素养。工作坊定期组织教师的理论和实践学习，具体措施内容包括走进马克思主义，学习马克思主义经典著作、哲学社会科学、走进南京邮电大学校史党史研究中心以及其他红色档案中心，挖掘四史中的价值基因、走进社会企业、走进心理研究所，以报告会、座谈会、研讨会及专题调研等多种形式提高教师的思想政治修养和道德水平，构建协同育人机制。

1.2 探讨课堂思政的教学改革方案

该课程中心通过开展集体备课、教学研讨、经验交流、现场教学观摩等活动深度挖掘与融入思政元素，提炼课程中蕴含的文化基因和价值范式、破解提升课程思政建设的重点难点。围绕中华文化传统特点、社会热点问题，党的新政策、新举措，国家的重大工程和未来发展技术等方面，适时调整授课方案，将政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养等思政元素融入教学内容，形成了一套完整的课程思政案例库，也更好地提升了教学团队的政治素养和教学能力[4]。

2 筑牢课程建设“主战场”，构建课程思政案例库

课程建设是教育教学的重要阵地，该课程中心以将“思想价值引领”贯穿课程方案、以C语言的教学为例创建了一套完整的课程思政案例库，重点培养学生的道德情操、科学思维和创新能力，实践证明该案例库的形成是对原有单一专业教育的补充和支撑。

2.1 在课堂中培育正确的价值观

课程思政建设的核心目标和重点内容，是寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。《高级语言程序设计》课程组深度挖掘提炼课程知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，注重在课堂上播种社会主义核心价值观，创建了基于价值体系的课程思政案例库，部分内容见表1，科学合理拓展该课程的广度、深度和温度。

2.2 在课堂上培养学生的科学精神

理工科院校承载着培养高素质技术人员的重担，将科学精神融入课堂思政教学，可以在培养学生专业技术的同时培养他们精益求精、执着专注的科学素质。《高级语言程序设计》实用性较强，重点难点也较多，课程组着眼于科学精神在程序设计课程中的融合，构建了基于创新能力培养的课程思政案例库，部分内容见表2，帮助学生提升自身的职业道德素养，为社会培养出更优秀的社会主义接班人。

2.3 在课堂上培养学生的创新精神

我国高等教育的目的就是培养适应未来经济和社会发展需要的创新性人才，创新是核心竞争力的源泉，提升大学生创新精神和创新创业能力是大学生自我发展的内在需求，也是高校推进人才培养的必然选择。课程组在《高级语言程序设计》课程思政案例库中构建了基于创新能力培养的具体案例内容，部分内容见表3，为进一步探索当代大学生创新能力培养提供参考。

3 以学生为中心的“课程思政”教学手段和效果

为了更好地落实课程的育人效果，培养学生的社会主义核心价值观、科学精神和创新能力，南京邮电大学软件教学中心的课程教学突破了常规的教学手段上，采用了一种干湿分离的新型教学模式，即知识传授和实践分离的教学手段。在知识点的传授上，借助了中国大学Mooc，雨课堂等多媒体在线平台，在对具体的课程内容进行常规教学、专题讨论、分组学习的基础上增加了教师课堂点评环节，适时根据学生所表现出来的思想状态，巧妙引出案例所蕴含的思政内容，这样可以使得学生在不偏离知识专业性的前提下，逐步提升政治素养，树立正确的价值观。在实践环节上，为了更好地于培养学生的工匠精神和创新能力，在原先自主研发的网络教学平台上（如图1所示），课程组按照各章节的思政案例库对题库进行了重新建设，补充或自行设计了更多的相关练习，并增加了教师在线答疑和作业点评环节，无缝地落实了相关的思政元素渗透环节。目前该平台不仅可以完成实时的课堂知识点测试，同时可以实现课后练习作业的网络提交与批阅、基于分组的实验演练等环节，这些措施创造了更多师生互动的场景，使教学融合更加主动有效，有利于教师对学生潜移默化地引领。

课程思政是思政教育与专业教育的有机融合，是一种新型的教学实践活动。其实施效果很难完全用数据描述，只能从学生的各项活动记录，如上课、考试、课内实验，项目实训的成绩变化中感知引入课程思政后学生的思想和行为的变化。《高级语言程序设计》课程组通过对所教班级学生进行课堂观察、问卷调查、集体访谈等方法，对比了2019级和2020级15个班级的课程教学在实施课程思政教学后前后数据的变化，获得如下结果：（1） 思政案例的引入增强了该课程的吸引力。教学平台数据显示，大部分学生认为融入思政元素的课堂有启发性、形象性和趣味性，教学活动如话题讨论、教师点评环节学生参与率提升到99%。（2）期末考试成绩统计显示，学生的及格率较同期明显增加，平均分大幅提高，反映了学生学习能力的提升。（3）程序设计实训中，学生的科学精神和创新能力得到了进一步提升，通过率达100%，体现了学生完整规范的实践能力。

4 结束语

南京邮电大学《高级语言程序设计》课程中心依据高级语言程序设计课程的特点，从教学队伍建设、教学资源挖掘、课程思政案例库建设等方面设计和实施了以立德树人，培养科学精神为主旨的课程思政教育，取得了良好的育人效果，也为理工科课程思政建设提供可效仿、可复制的样本。

参考文献：

[1] 教育部.高等学校课程思政建设指导纲要： 教高[2020]3号[A/OL].（2020-06-01）[2020-06-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2] 黄琼丹，卢光跃，陈怡君.理工科“课程思政”教学方法研究[J].教书育人（高教论坛），2019（27）：101-103.

[3] 宋世红.在信息技术学科中实施德育的实践研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（10）：108-109.

[4] 吴海峰，张翠娟.“C语言程序设计”课程思政教育的内涵[J].安庆师范大学学报（自然科学版），2020，26（4）：109-112.

【通联编辑：王力】