“融入式”创新创业教育视域下高校数字媒体专业应用型人才培养模式研究

摘要：该文以应用型人才培养为切入点，着重分析了在融入式创新创业教育的背景下高校应用数字媒体专业应用型人才培养模式的现状，并分别从提升创业教育与专业教育融合的理念、优化创新创业教育课程体系、加强师资队伍建设、加大创新创业基地建设、构建质量评估体系等方面提出相关对策。

关键词：创新创业教育视域;数字媒体专业;应用型人才

中图分类号：TP311      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）22-0090-02

1 应用型人才培养模式概念

应用型人才培养模式的建立是以经济发展趋势为导向，以就业市场需求为目标，立足现有的教育资源，创新人才培养方式、人才培养内容和人才培养机制，实现理论知识与实践技能的有机结合。从国内应用型人才培养的现状来看，普遍具备三个特征：第一，具备明确的人才培养目标，指的是明确的就业方向、明确的培养内容和明确的培养方式;第二，具备灵活的培养模式调整机制，应用型人才培养以市场为导向，为了贴合市场需求，学校在该人才培养模式中普遍具备较强的人才培养方案调整机制，能够根据市场需求的变化及时调整培养方案，避免人才毕业即失业的情况出现。

2 “融入式”创新创业教育背景下高校应用数字媒体专业应用型人才培养模式的现状

2.1 创新创业教育改革处于探索阶段，认识滞后

创新创业的概念最初起于李克强在2014年夏季的达沃斯论坛中提出的“大众创业、万众创新”，随后在各地政府的积极推动下形成了 全国范围内的创业浪潮。随着创业浪潮的兴起和发展，与之相关的创业教育却受制于基础理念和经验的不足受到较大的阻碍，在经过多年的探索与尝试后，仍然存在对创新创业教育认识滞后的问题。具体表现为针对壮心创业教育的人才培养规划定位不清晰，培养方向模糊以及人才培养内容单一。创新创业教育的主要形式局限于论坛讲座、组织竞赛等，效果不明显。

2.2 创新创业教育与专业教育融合度不足

创新创业教育作为高校普遍开设的通用课程，学生需要达到课程要求的学分标准才能顺利毕业，创新创业课程的设置由学校组织安排，一般由理论课程与实践课程共同组成，各专业的创新创业理论课程相同，仅在实践课程阶段会结合各专业的特点设置差异化的实践内容。以数字媒体专业为例，学生创新创业过程中欠缺的在于对市场需求趋势的把控和市场开拓方面的技能。以吉林地区开设数字媒体专业的学校毕业生为调查对象，在开展相关调研时发现相当比例的学生反馈在思考创业可能性时，困扰最大的方面并非来自于自身的专业素养和技术支持，反而来自创业理念和创业方法的欠缺。在校期间虽然接受了创新创业教育，但难以与自身的专业进行融合，也就无法发挥应用的作用。

2.3 师资水平有待提高

高等教育阶段的创新创业教育课程大多数是在2015年后逐步开设的，负责创新创业教育课程的教师团队主要由两部分组成：第一，校内其他专业教师转岗;第二，面向社会公开招聘。以上两部分的创新创业教师团队的主要问题便是专业素养不足，即师资水平有待提高。具体体现在两个方面：首先，缺乏创新创业的实践经验，校内教师和社会公开招聘的教师大多缺乏丰富的创业经验，其专业素养大多停留在理论层面。其次，创新创业理论知识本土化不足，创新创业教育的概念在国内提出较晚，理论层面大多借鉴国外现有成果，而教师大多半路出家，对创新创业领域的研究不够深入，本土化不足。

2.4 实践平台短缺，创新创业教育体系不健全

国内政府的教育、就业等部门充分利用政府扶持建立起了大量的创新创业平台、创业孵化基地、创客中心等机构，为创新创业人员提供了强有力的政府扶持，不但有效解决了创业过程中所面临的诸多难题，也显著提升了国内创业氛围。但从创新创业教育体系和实践平台的角度来看，其重视程度与建设投入却并未达到较高水平。首先，在创新创业的实践平台建设方面，大多高校利用产学研合作与企业合作，充当创业实践平台，但这种模式的价值更多地体现在了专业技能培训方面，对创业能力的帮助微乎其微。其次，创新创业教育体系的建立方面，从吉林省内高校的现状来看，大多以创业课程的形式呈现，距离教育体系相差甚远，造成了学生对创新创业的认识仅停留在其概念、前景等方面，难以全方位地了解创新创业的价值。

3 “融入式”创新创业教育背景下高校数字媒体专业应用型人才培养的策略

在创新创业教育的背景下，提升高校应用数字媒体专业人才培养的效能，应摒弃传统教育理念中过分强调专业课程的重要性，以“融入式”的理念从师资队伍加强、创新创业基地建设、打造质量评估体系、建立创新创业教育课程体系、提升创业教育与专业教育融合等角度全方位地为高校人才培养服务，最终形成在创新创业教育背景下针对应用数字媒体专业的应用型人才模式。

3.1 提升创业教育与专业教育融合的理念

树立正确的教育理念，是实现人才培养的先决条件，而创业教育与专业教育融合的理念需要二者同时进行调整，以适应未来数字媒体专业应用型人才创业过程中的需要。首先，从创业教育的理念出发，立足于数字媒体专业的特性，将数字媒体专业的行业走向与市场发展趋势作为创新创业教育培养的大背景，将专业技能培养、创新创业大赛等相关活动的主题定为数字媒体专业，引导学生形成数字媒体专业的创业领域认知和创新创业意识培养。其次，从专业教育的角度出发，优化传统的教育理念，树立应用型人才和复合型人才培养的理念，在培养学生数字媒体专业能力的同时加强学生的金融知识储备、管理知识储备等，不但将学生培养为应用型人才，也为未来创业奠定理论基础。

3.2 优化创新创业教育课程体系

数字媒体专业与其他专业相比具有更为鲜明的专业属性，包括实践操作能力与实践技能。因此，应制定阶段性、系统化的创新创业教育课程体系，以虚拟现实方向为例，以年级为阶段划分人才培养目标，制定课程内容。具体内容如下：

数字媒体专业一年级重点培养学生的综合艺术素质，侧重挖掘其设计方向和兴趣点，课程体系的核心在于发现学生的设计能力。二年级学生则侧重于艺术表现技能的培养，将VR技术课程作为教育体系的核心，帮助学生夯实基础能力。三年级则以基础课程为基石，侧重于培养学生的VR专项知识，并尝试挖掘专业跨界拓展，核心在于专业能力强化。四年级学生的创新创业教育重点在于创新意识培养和职业素质培养，以学生的个性化发展为核心。

3.3 加强师资队伍建设

高校的师资力量是应用型人才培养的保障，在创新创业的背景下，加强数字媒体专业应用型人才培养又对高校的相关教师提出了更高的要求，因此，加强师资队伍建设具有极为迫切的现实要求。首先，应加强“双师型”教师队伍建设，创新创业教育与以往专业课程的讲授不同，其实践性和应用性知识大部分来源于教师的自身实践。因此，“双师型”教师队伍的建设具有极强的必要性，在有效弥补理论层面的不足，强化学生实践技能的学习。其次，建立完善的高校教师职业发展和考核制度。此项建议的侧重点在于针对高校现有教师的专业技能和职业发展进行持续性推动，目的在于改善现有教师对新知识、新理念、新趋势的接受程度，确保高校教师始终具备先进的知识储备，以满足数字媒体专业日益加快的发展进程。

3.4 加大创新创业基地建设

创新创业教育视域下高校数字媒体专业的应用型人才培养，无论从创新创业的角度出发，还是从应用型人才培养的层面分析，其重点都在于数字媒体专业学生的实践技能培养。因此，加大创新创业基地建设，能够从根本上解决学生实践技能培养不足的问题。从承担职能的角度看，创新创业基地具有三方面的作用，在学生学习阶段，依托创新创业基地内的企业开展校企合作，能够为数字媒体专业的学生提供真实的实践环境，快速提升学生的专业能力。在学生就业阶段，优质的创新创业基地孵化企业能够为数字媒体专业学生提供就业场所，加之校企合作阶段的实践活动，能够无缝衔接，不但能够妥善地解决学生的就业问题，也能够为基地内企业提供优质的人才供给。最后，在学生的创业阶段，成熟的创新创业基地，配套的创业服务和具有吸引力的创业政策扶持无疑会为学生的创业带来具有的推动作用。

3.5 构建质量评估体系

构建质量评估体系，形成完善的人才培养反馈机制，是提高高校创新创业人才培养的重要环节。高校的数字媒体专业应用型人才培养质量评估体系应从三个方面开展：首先，过程评估，即人才培养的过程中开展阶段性考核，真实反馈学生学习过程中的情况。其次，结果评估，即课程结束后以考试、实践等方式对学习成果进行评估，反馈人才培养效果。最后，追溯评估，即学生毕业后，通过与就业单位或创业组织的沟通咨询学生的专业能力水平，用以对教师调整课程内容，优化培养方案等。

4 结束语

数字媒体专业作为近些年国内新兴领域，不但具有广阔的市场发展潜力，也为该专业学生提供了创新创业的无限可能。高校作为人才培养的摇篮，加强数字媒体专业学生的应用能力和实践技能，推动数字经济发展承担了艰巨的历史任务，更需要结合时代发展的需要随时调整人才培养方案。因此，融入式”创新创业教育背景下高校数字媒体专业的应用型人才培养工作任重而道远。

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【通联编辑：李雅琪】