相信孩子，他们潜力无限

在陪伴孩子成长的过程中，我们越来越发现：孩子的潜力是无限的。

“双减”之后，孩子的闲暇时间增多，我们开始有意识地培养孩子的动手能力。家里原来有个书柜，但随着孩子长大，书柜已经不适合了，需要添一个新书柜。我们从超市里买了一个需要组装的小书柜，回家让女儿自己动手把它组装起来。

女儿看着放在房间里的一包木板，听了我们的想法，表示愿意自己动手组装。我们给了她工具，但并没有告诉她该怎么做。女儿打开包装后，自己就忙开了。

该吃晚饭了，我们让女儿放下工具先吃饭，但她说等组装完成后再吃。大约过了十几分钟，她开始抱怨：木板太重了，螺丝又很难拧，干活很费力；而且一开始没注意木板与木板的接缝，现在要拆开重装。她感到自己笨手笨脚，有些丧气。我们安慰她不要着急，相信她一定能做好。

上第三颗螺丝时，因手劲太大，木板边缘有点破损，孩子着急地叫起来：“完了，我把它弄坏了。”孩子爸爸走近一看，问题不大，又鼓励她说：“别紧张，只管放手做，要是真弄坏了，爸爸再给你买一个。”

一直到我们吃完晚饭，孩子还是不愿意放下手中的活。我们并没有催她，给她留了饭就出去散步了。等我们散步回来，真是出人意料，房间变了样，地板被擦得很干净，书桌上放着整齐的文具，装好的小书柜放在合适的位置，书柜里有序放着许多书。

我们感到十分欣慰，表扬她做得很好，鼓励她以后可以多动手操作。孩子也很高兴，不住地点头同意。

从那以后，孩子就总喜欢动手做一些小玩具、手工品等，这不仅开发了她的智力，激发了她的创新意识，还让她养成了勤俭节约的好习惯，真是一举多得。

其实，以前我们也只注重孩子的学习成绩，看到其他家长为孩子报各种课外班，心里有些着急，给孩子布置了很多学习任务。在这个过程中，孩子感到吃力，甚至出现了明显的学习排斥。我们发现有一些学习任务确实超过她这个年龄段能够接受的，开始反思：是否对她的教育太过于着急了？强行让孩子接受超出能力以外的知识，是不是在揠苗助长？学习只是为了考试得高分吗，是不是应该有更长远的目标？

为了更好地引导孩子，我们寻找并阅读相关书籍，来缓解自己的教育焦虑；主动与老师沟通，寻求老师的帮助。“双减”政策的实施，则更让我们明白了应该培养孩子的健康心态、优秀品格、动手能力等，而不是简简单单地考高分。

慢慢地，我们改变了自己的教育理念，内心的焦虑也逐渐缓解。相信孩子，他们的潜力是无限的。

编辑 东篱 [email protected]