没有停顿的剪影

我感觉，这篇文章的启笔应该从257年前开始。

北宋末期，朱林农村一带尚是茂密森林，极少人家。在稀稀拉拉的住户中，有一个人姓宋，名：时鹏。孤独的宋时鹏经过深思熟虑，便与偶尔有来往的、居驻宜兴的大家族—蒋氏沟通，希望他们能够来朱林共同垦荒。蒋氏一族经过几番考察，确定牵家带口来到朱林，并扎根于此。历尽千辛万苦奋力开发，凿山劈地，高处种桑栽麻，地处建渠造田。几百年、多少代过去了，渐渐朱林荒蛮之地成为鱼米之乡。清朝初年，战事较少，人人安居乐业，经济康宁富足，许多家族产生了求知识、夺功名的念头，读书便成了光宗耀祖的通道。可惜，一直到清顺治年间，朱林区域内没有一所哪怕再简单不过的读书房。即便是曾经夺取过探花头衔的蒋超，幼年读书也只能奔赴外乡。乾隆时期被称之为书法大家的蒋衡亦如此一般。据说，蒋衡的儿子蒋赤霄有过创办义学的念头，然而后来随父亲迁居北京，后又移居无锡，颠沛流离，兴学之志终究未成。一直到蒋衡之孙蒋和成名后，于1765年间回故里探亲，言听乡亲们议论办学之事，触动了想法，和一帮亲友商议，能不能在朱林街上开办书房。这一提议得到众人的响应，特别是蒋姓族人，尤其支持。于是，蒋家捐出“蒋氏宗祠”内西面的九间三进房屋，作为“松山义学”校舍。

即：今日朱林中心小学的前身。

与任何一个初办学堂的经历一样，“松山义学”也有明确的办学目的，那就是：教者有方，来者不拒。使贫乏而有志者亦护所慿依。从今以后，听多讲求，日积月累，蕴为道德，发为功名。自义学兴起时，便形成尊师之风。严格选拔师资，要求先生不仅有较深的文学修养，还要为人老成。所谓：师道立善人多。蒋和认为，只有“严师殷勤督责”，子弟才能在学习上“孜孜不倦”。在教学上，创办者蒋和提倡师生共研，提倡开拓学生思路，提倡学习环境美化。虽然处于贫富差距甚大的封建的社会政治经济朝代，但蒋和办义学亦为贫苦家庭着想。他认为，富户能请塾师教其子，贫户却不能；贫者子弟，有智力者，无学习之机；富者子弟智愚不分，皆有求学之机。这不公平，不能达家族“欣欣向荣”之目的。义学一路曲折地办了86年，直至1851年太平天国侵占金坛，蒋氏祠堂以及校舍被毁。

蒋氏祠堂于1883年（光绪九年）重建，可校舍没有能力建起来，读书郎只得就读于塾师家中，或者塾师借大户人家宽敞之屋为校舍。这一年，朱林七图董（中国旧时农村基层行政组织的半公职人员。清朝南方各省县以下设乡，乡设乡董，图设图董，总管一乡、一图事务。）之一的王祥麟长年生活在乡村，对于乡村现状有比较深切的了解。他深感乡村缺乏教育，要改变乡民愚昧无知，必须办学。于是他筹办了“朱林初等小学堂”，学舍位于朱林东首的财神庙内（目前中心小学的校址）。1886年改名：公立义塾学校，并得到时任县府表彰。多年后由于遭朱林地方权势不断威胁，义塾学校不得不停办。1911年孙钜川在原校址上办起了“养正初等小学堂”。6年后孙钜川被军阀张发奎调任军职，学校停办。之后，开明人士蒋欣斋受新思想影响，创办“新民小学”，1927年毛仙任校长，改名“朱林初级小学”。1937年日本侵华，第二年初，日军拆除学校所在地的财神庙、观音庙、蒋氏祠堂，建碉堡、建日军司令部“红都”。从此学校无统一固定的校舍。学生们只得分散在王午亭、黄志馨、端木炯家中，以及福善堂等处，变相为私塾。1940年在热心教育的黄志馨动员下，各界人士纷纷捐献稻谷数百担，复建朱林校舍，校名为：私立培基小学。1945年新四军第一次解放金坛，8月，中国共产党西塘区抗日民主政府派冯宝文接管“培基小学”，分五个班，附设一个初中班。教材内容多为唤醒民众爱国爱民，鼓励人们走革命的光明大道。继而在朱林播下了红色的种子。1946年1月，新四军北撤，学校停办。1949年新中国建立，朱林中心小学在原址正式开学，管理当时西岗、唐王、薛埠、屯山、河口、巷头六个乡的中心小学。经过几次整顿，学校提高了师生的进步思想，加强了革命性，纯洁了教师队伍，成立了教育工会。从此朱林中心小学融入社会主义大家庭，并成为其中一员，获得新生。

风风雨雨，一代接着一代，祖祖辈辈，他们用幽梦淘洗办学的岁月，用一支长篙把最初的愁绪穿入无尽的夜色。于盈满的枝间，曾经的万千执着变成跳跃的音符，同样汇聚了鸟鸣与沧桑，追求没有停顿、没有淹入夜幕影子，就如时空没有湮没我的梦乡。校园，琅琅书声，嬉闹喧笑，不绝于耳。

2022年11月9日，当我进入朱林中心小学（2019年曾来到朱林中心小学，时任校长张俊），一边与高平华校长交谈，一边仰望被秋阳照耀的天际，湛蓝湛蓝；云漫漫，意境深远。

粉刷出新不久的两座楼：一座教学楼，“衡美楼”；一座综合楼，“和美楼”，深深地扎在土地上，很是醒目耀眼。

仿佛，所有的百年光阴，记录了昨天与今天，校园同日月坦荡吟唱，无言间，彰显了辽阔的胸怀。

如今，朱林中心小学有教师51人，教师本科学历43人、高级教师8人、一级教师31人；学生549人（新市民子女占60%）。学校本着“小处着眼，点滴入手”的原则，正在形成一个“教书育人、服务育人、环境育人和学生自我评价为一体的、科学高效的工作运行机制”。并且以“抓细教师专业培养，掌握教师成长动态”作为方法，培养更多的骨干教师，提升教学质量。

2020年8月秋学期开学前，高平华从后阳小学校长任上调入朱林中心小学，担任学校党支部书记、校长。

那个天热啊，每一年的暑假都是高温袭人！高平华回忆道：自从1996年常州师范毕业回到生长的地方—后阳许巷小学任教，之后又到白塔小学任副校长，2017年至2020年再一次回到后阳小学。一路走过来，还第一次在茅山老区的学校工作。因为朱林小学是百年老校，又处经济快速发展的乡镇，办学规模相对于其他农村学校来说，算是比较大，为

此，他深感自己肩上的担子又重了许多。

高平华校长在朱林小学快三个年头了，他的座右铭是：“相信行动的力量”。他执着教育，深耕课堂，成果不经意地跃然而出。高平华校长的2篇论文获省一等奖，《基于STEAM理念的乡村小学“田园+”课程的开发与实施研究》成功申报省规划办重点课题。在学校施行多年的“幸福教育”的基础上，他确立了“均衡发展、和美生长”的办学理念，向着振兴乡村教育的美好梦想奋进。成长每一个、成就每一群。本着“执着乡村梦，浓厚田园情”精神，他在“立德树人”的路上前行。在2018年朱林小学成立“青年教师成长共同体”的基础上，2021年他发起成立“林愿”青年教师成长营，同时力荐青年教师加入区级以上各类研究团队，青年教师的专业素养得到有效提升：朱晨款、李云仙等多名老师获区评优课一等奖，入职一年的蒋乐老师就对常州市范围内的英语教师执教公开课，朱晨款老师被评为常州市教坛新秀，蒋云华老师被评为常州市骨干教师，王美芳、周国芳被评为“金坛区学科带头人”。三年来高平华作为一校之长（常州市第五批中小学骨干校长），积极变革教学，实现课堂转型。学校在“减负”背景下，积极尝试“四有课堂”的教学改革（低年级课堂要有规有矩、有模有样，中年级课堂要有声有色、有趣有趣，高年级课堂要有张有弛、有理有据）。2021年，在“双减”政策下，学校围绕“作业设计”“1+X”等成立专项组，且行且思，不断创新。《基于“双减”的“小快灵”作业设计研究案例》获金坛区一等奖，并推送常州评比；社团和延时服务专项组整合资源，合并实施，减了人力，增了效率。空竹、机器人、足球、电子百拼、太极拳、“15号无作业看电影日”等社团活动，深受学生喜爱。

面对老区学校地处乡村，近60%多的孩子来自其他省份，家长文化知识不高，流动性极大，没有可选择优质生源和家长有力支撑的前提下，高平华只能带领老师们选择坚守、选择突围，在“微”字上做文章，在“小”字上求成效。学校开展“岗位公益员”“值日小校长”等学生实践和体验活动，给学生改变自我、展示自我、实现自我的路径。在区科协的指导下实施“小科学家”项目，开展车模、航模、动力飞机、机器人等课程的学习，于2021年被评为“常州市科技教育示范校”。在学习空间上，学校精心设计布置了“阅读长廊”“益智长廊”“乒乓长廊”“朱林故事角”“童话故事屋”等区域，鼓励和组织学生进行非正式学习，促进学生身心健康发展。

课程是学校培养人才的施工蓝图，也是学校竞争力的核心。朱林中心小学的领导团队紧扣育人目标，将国家课程进行校本化的重构，设计“育株成林”课程框架，“主干课程”“分支课程”“特色课程”的联动、联合，不断提升课程实施水平。

我们不说来路与去处，不讲艰辛与勇气。只要默默攀登，即便站在巅峰，也只是一个欢欣角度看世界。当然，敬畏每一次攀登、敬畏每一个山巅，敬畏每一段过程，我难以忽视。

戴着眼镜，衣着朴素，身子稍稍有点瘦弱，伴着说话时不时会发出愉快的笑声。这就是有着24年教学经验的王美芳老师，2022年金坛区“学科带头人”。获得过金坛区教海探航论文一等奖、小学英语年会评比一等奖。《小·快·灵：指向深度学习的英语实践》一文获第32届江苏省“教海探航”征文竞赛二等奖。可是很少有人知道，王美芳并非是英语教学专业。我也是采访到最后，突然王老师告诉我：其实我教英语是半路出家。

王美芳1998年毕业于常州师范幼师专业。农村学校缺教师，当年她们那一届40多名幼师生全部分配到小学任教。她是花山人，便回到花山小学，任语文老师。2001年因为义务教育规定，农村小学准备从三年级开设英语课，可花山小学紧缺英语老师，原则上学校内部调整。时任校领导的赵锁庆动员她改行，教英语。王美芳内心很矛盾，一面是学校教学需要，自己年轻应该挑起担子；一面是自己从来没有英语教学的经验，怕误人子弟。最终在领导和同事们的鼓励下，她还是挑起教学英语的担子。为了弥补英语教学基础不足，王老师用了3年时间进修南京师范大学的英语本科函授。那时王美芳的孩子还小，只有3岁，十分依恋母亲。但没办法，不能分心，要抓紧一切时间，既要完成学校课程教学内容，又要完成函授的复习内容。两边忙，孩子只能托给公公婆婆照顾。2004年由于家庭原因调动至朱林小学，依旧教学英语。

她打趣说：做了24年老师，教了18年英语。

由于教学成果突出，2018年王美芳获常州市“师德模范”荣誉称号，2021年获“常州市龙城十佳乡村教师”称号。近年来，她作为中小学高级教师，一直执着于“小快灵”英语教学范式的研究。

那么在当前双减背景下小学英语教学应如何启思寓教于乐？王美芳认为：“双减”政策的实施，不仅对于现阶段的教育领域是一次冲击，随之带来的也将是教学模式的重组。在这一背景下，如何有效地利用课堂来提升学生的英语学习效率，如何优化学生学习英语知识和技能的过程，是现阶段教师所需要思考的问题之一。

通过思维导图的方式引导学生对内容进行思考和学习。这是王美芳老师思考并且实践的思路。

她认为：思维导图作为一种学习策略，对于学生学习效率以及自主学习能力的提升有很大的帮助。在“双减”政策的背景下，运用以图启思寓教于乐的教学策略来创新小学英语的课堂，既有利于学生语言能力和思维发展的提升，又可以减轻学生的学习压力，从而打造一个趣味的英语课堂。

怎么来理解以图启思在小学英语教学当中的意义？

她这样回答了我的提问。

小学阶段的学生正处于英语知识学习的初步阶段，其主要的目标就是借助新鲜趣味的学习方式，在正确科学的引导下，更好地掌握英语学习的规律，在发散思维的同时培养学生的学习兴趣以及学习的效率，而以图启思则是实施寓教于乐学习方法之一。随着新课标以及双减政策的实施，小学英语的课堂早就摆脱了传统的教学模式，更加注重学生的主体性，以图启思则是将学生作为主体，教师围绕课程主题进行分支教学，为学生创设一个真实的语言环境，让学生积极参与到课堂上进行交流互动，通过沟通合作来提升学生的思维，提升学生合作意识，同时形成一个良好的学习氛围。

在小学英语课堂教学空闲时，王老师与学生沟通和交流发现大多数学生不喜欢英语的主要原因，是英语课堂上有很多需要背诵的英语词汇，找不到巧妙记忆词汇的方法。王美芳老师由此想到，在双减政策提出之后，要求课堂的质量和效率务必提高，如果教师运用思维导图来引导学生归纳和总结词汇之间所存在的联系与规律，那么将会有效的提升学生的学习兴趣和效率，构建一个高效的英语课堂。

比如，在低年级的词汇教学当中，可以通过拼写的方法来引导学生找到规律，结合规律总结归纳词汇的特征。从词汇“father，mother，sister，farmer，driver，teacher”中，可以发现每一个单词的尾部都是由“er”构成的，在学习完一些家人的称呼词汇之后，还可以将词汇拓展到职业类型的知识点学习当中。学生们发现这些规律之后，便可以更加快速地掌握词汇，并且便于记忆和理解。再比如，在高年级的学生已经积累了一定数量的词汇，那么便可以运用以图启思的策略来实现词汇的拓展和延伸。在牛津译林版五年级下册unit6教学中，本单元的主题是“In the kitchen”，教师则可以根据食物这一话题来设计思维导图，食物的种类有肉类、蔬菜类、快餐类等等。在学习过程中除了掌握教材上所涉及的词汇之外，还可以进行相应的拓展，结合目前比较受欢迎的食物来激发学生的兴趣，比如小龙虾“crawfish”、珍珠奶茶“pearl milk tea”等，通过这样的形式能够有效地调动学生的积极性，让学生的思维得到激发，不仅达到寓教于乐的效果，还可以高效地实现学习目标。