语文教师从《叶嘉莹说诗词之美》中受到的启发

古典诗词，是中华优秀传统文化的一部分，在今天仍然焕发着独特的生机与活力。叶嘉莹先生的《叶嘉莹说诗词之美》一书，成为语文教育者必备的滋养心灵、启迪智慧、提高修养的良药。这部书告诉我们，语文教育者讲解古诗词重在感发启迪、情感投入、价值渗透，重在挖掘幽微之情、融情入境、诵读对话。《叶嘉莹说诗词之美》，成为丰富语文教育者古典诗词修养、感悟古典诗词生生不已的魅力的重要依托。

初识叶嘉莹先生，是2020年10月16日上映的文学纪录片《掬水月在手》，这位“穿裙子的士”有着传奇的一生，这一生都没有离开过诗词。导演陈传兴曾说“希望这部电影，不是拍一个仰之弥高的，不食人间烟火的那种状态，而是呈现一个最真实的生命”，他做到了，片中的叶先生由内而外地散发着一份坚强、一种宁静、一种久违的感动。再识叶先生，是我的老师推荐的一系列书籍，其中叶先生所著的《叶嘉莹说诗词之美》再一次刷新了我对中国古典诗词的认知。叶先生不仅精于传统诗词学，而且融中西文化学识于一炉，是更贴近我们时代的一位大师。这本书于2022年首次出版，如果真正走进这本书，你会发现它是滋养心灵、洗涤灵魂的良药。这本书也对语文教育者提升古典诗词修养提供了重要的参考。

一、语文教育者讲解古诗词重在感发启迪

十岁开始写诗的叶先生，从《秋蝶》到《咏荷》，这是“小荷”对荷花的情真意切，从八首《哭母诗》到听完《妙法莲华经》写了《鹧鸪天》，叶先生这本书中的诗词都不是讲出来的，是一点点跳出来的，如果换作是你，也会沉浸于此。

在回忆恩师顾随先生的讲课风格时，她说到“不立文字，见性成佛”“不涉理路，不落言筌”，谈到讲课方式时，她提及“禅机说到无言处，空里游丝百尺长”。顾随先生讲课重在感发，富有启发性，又能最得诗词之精髓，这种对诗词之意境的深微高远和璀璨光华的课堂展示对叶先生颇有影响。当年她跟随丈夫去往台湾，什么家当都没带，却特意带上了顾随先生的讲课笔记，可见，这些笔记对于叶先生来说是宝贵的精神财富。书中出现最多的是顾随先生说过的一句话：“欲达到此目的，非取径于蟹行文字。”直到叶先生在UBC（不列颠哥伦比亚大学）教书，每天查阅英文把自己的英文慢慢逼出来，她才慢慢领悟这句话的真正含义，书中也出现了很多英文，叶先生致力于将自己的中西方学识融为一体。

二、语文教育者讲解古诗词贵在情感投入

叶先生是中国古典诗词的女儿，她将自己的一生都倾注在了诗词上，而贯穿这本书的整条线索正是叶先生传奇的一生。青年时，恰逢战乱，父亲生死未卜，母亲在艰苦忧伤中去世，她自己又身陷囹圄；中年时痛失大女儿，又遭遇变故，被迫飘零海外……叶先生把自己的经历集中记述在“九十岁的回眸”这一部分，而且在整本书中将经历与诗词创作一一匹配，不断地重复着这过往的经历，将感情都赋予在诗词中。古典诗词是叶先生饱含热情和积极乐观的重要精神力量，它无时无刻不在激励着、陪伴着叶先生。这在我们看来无比凄苦的人生，在她的口中表述出来却是云淡风轻，正如叶先生在纪录片中多次提到王国维在《人间词话》里的一句话：“天以百凶成就一词人。”她的忧患不断却成就斐然的一生正是这句话最好的注解。

三、语文教育者讲解古诗词巧在价值渗透

读书能给叶先生带来强烈的震动，这就是对古典诗词的“因缘”吧。在十五岁天真烂漫的年纪，她写下了含有“梦”字的诗，引用典故，就开始思考人生的价值与意义，这是诗中的梦。

从小时候的梦到长大后的梦，用李商隐的诗做了梦，用意却不同，叶先生有自己的理解，对诗词有不同的感受，这是因为她的经历是独有的，这是梦中的诗。叶先生著有一本名为《独陪明月看荷花》的书，正是借用李商隐的诗句创作的一首诗中的句子，“一春梦雨常飘瓦，万古贞魂倚暮霞。昨夜西池凉露满，独陪明月看荷花”。这四句诗对叶先生而言可能是一个喻象，她出生在“荷月”，小字为“荷”，渗透着对生活无奈的理解，对诗词的热爱与执着。

四、语文教育者讲解古诗词精在挖掘幽情

在这本书的后半部分，叶先生着重谈到解读中国词的美、解词的新尝试、解读王国维词论，她发现写美女和爱情的词更多的是要表达众多哀愁却不能说的幽微隐约的情，并以《花间集》为载体进行分析，提及冯延巳的《鹊踏枝》、薛昭蕴的《浣溪沙》、欧阳修的《蝶恋花》、辛弃疾的《汉宫春·会稽秋风亭》等，来分享中国词的特美。叶先生对王国维四首词的解读，值得我们去认真品读，方能领略其中意味。

五、语文教育者讲解古诗词妙在融情入境

叶先生总结了《红楼梦》中有三类诗词，每一类都有自身的用意，而且分析其与正统诗词的差别，叶先生就是在感发之中讲诗词，把我们自然而然地带入诗词的情境中去，自然而然地理解人物的性格、心境以及态度等。

“我希望，我们中国的诗词，我们一时代有一时代之文学，一时代又有一时代之文学批评，能够生生不息，与时俱进。”我想这是叶先生通过这本书所要表达的对古典诗词的情有独钟和对文学发展的殷切期望，而她的写作，不仅仅是在告诉人们关于诗词的美好，而在于唤起新时代青年对古典诗词的热爱与传承。

六、语文教育者讲解古诗词美在吟诵赏读

通过叶嘉莹先生的《叶嘉莹说诗词之美》，我从三方面理解了诗词之美，了解了语文教育者提高古典诗词修养的重要性和必要性，领略了诵读、吟诵等方法在古典诗词教学中的作用。这种方法，实现了我们与诗人超越时空、超越地位的对话；这种对话，又加深了我们对古典诗词之美的感受与体验。

诗词美在韵律。我们中国的方块字组合在一起，就变成了具有深刻文学内涵的词句，而诗词的韵律之美光靠想象是不行的，我们要吟诵，而且要不断地吟诵。叶先生说“不学吟诵，就很难体会诗歌之微妙”。

诗词美在境界。读者所见可能并非作者所想，读者所悟可能也并非作者所思。通过吟诵，诗词中的景象都会在脑海中浮现，或欢愉，或哀伤，我们要抓住意象，感受意境，品味境界。

诗词美在情感。叶先生正是把不同时期的情感都隐藏在每首诗中，以诗表情，以诗达意，所以情感是诗词中最真实的存在。

叶先生说：“曾有人问我：中国古典诗词会灭亡吗？我以为不会。中国古人作诗，是带着身世经历、生活体验，融入自己的理想、意志而写的。他们把自己内心的感动写了出来，千百年后再读其作品，我们依然能够体会到同样的感动，这就是中国古典诗词的生命。只要有感觉、有感情、有修养的人，就一定能够读出诗词中所蕴含的真诚的、充满兴发感动之力的生命。这种生命是生生不已的。”当我们这一代人再读这些作品时，会触动心绪，会感同身受，这就是古典诗词的魅力。她希望我们把诗词之美传承下去，把中华经典接力下去，奏响古典诗词生生不已的生命华章。叶先生的《叶嘉莹说诗词之美》，成为丰富语文教育者古典诗词修养，感悟古典诗词生生不已的魅力的重要依托。