从人际修辞角度探析《你好，李焕英》的语言表达

语言是人类体验和认识现实世界的基本工具，是在交际过程中形成的形式系统与社会交互作用系统并具的综合体。为了提高语言表达效果，助力交际动机和交际目的实现，修辞学应运而生。就人类交流方式来看，语言可分为以书面文字为表现形式的单向交流语言和以口头对话为表现形式的双向交流语言。据此，修辞学也分成语篇修辞学和人际修辞学两大类。本文聚焦人际修辞原则，对现象级喜剧电影《你好，李焕英》进行修辞学分析，探究人际交往过程中修辞运用的魅力。

一、人际修辞、语篇修辞性质辨析与人际修辞原则概说

语言是人类体验和认识现实世界的基本工具，是在交际过程中形成的形式系统与社会交互作用系统并具的综合体。为了提高语言表达效果，助力交际动机和交际目的实现，修辞学应运而生。就人类交流方式来看，语言可分为以书面文字为表现形式的单向交流语言和以口头对话为表现形式的双向交流语言，据此，修辞学也分成语篇修辞学和人际修辞学两大类。

单向交流重在发话主体，主要强调发话主体的表达，语言主观性和自由性较突出；双向交流既重发话主体也重受话主体，既强调说话人的表达，也关注受话人的接受，语言处在流转的交际环境中，受到场合、关系等更多束缚。与两者相对应的语篇修辞学和人际修辞学，性质也有所分别。

从对象上看，语篇修辞学注重文本作品中语言的表达效果研究，人际修辞学注重对话语境中语言的交际效果研究。从目的上看，两者虽然都是为了让语言表达效果最优化，但语篇修辞学注重文本语言修饰，以期总结文辞结构优化、意象美化、表达新颖化的修辞方法；人际修辞学则注重交际语言修饰，以交际主体思想统一为基本标准，在此基础上再探究如何使语言恰适、幽默、易懂，助力人际关系提升或人际交往顺利。从过程上看，语篇修辞学更耗时耗力，修辞过程中可反复雕琢，呈现效果与修辞主体的文学素养密不可分，受修辞主体文学功底影响较大；人际修辞学则有很强的临场性，修辞过程时间短，对修辞主体的智性、灵活性、随机应变能力考验更多。

1983年，英国著名语言学家利奇在《语用学原理》一书中首次提出人际修辞概念，并对其原则进行了初步阐述。后来，钱厚生先生对其中的某些原则进行调整和增补，胡习之等学者又对其进行完善，具体归纳如下：

第一，合作原则。合作原则是人际交流最基本的原则，其中包括质的原则、量的原则、关系原则、方式原则。质的原则要求交际语言真实，交际双方诚信交流；量的原则要求信息量恰到好处，太少让受话人不明就里，太多不利于关键信息的把握；关系原则要求内容与话题密切关联，不应答非所问；方式原则要求会话采取恰当的表达方式，使交流明确清楚、不含糊。

第二，礼貌原则。礼貌原则出于“面子”考量。在人际交流中，会话者要秉持谦虚、圆滑、赞赏、同情等原则，不应咄咄逼人，气势过于强大，给人压迫感；同时要尊重对方隐私，维护对方人格，认同对方能力，让会话对方感到愉悦满足，这样对话才能和谐发展下去。

第三，情感原则。情感原则是指人际交流应该富有亲切感、人情味，不能太过生硬。距离是人际交往效果理想与否的关键，采取什么样的情感，投入多少情感，如何投入情感，直接影响到交际目的的实现。在交际过程中，应当用富有情感化的语言去焕发接受对象心理的愉悦反应，从而拉近会话双方的距离，增强交际效果。

第四，风趣原则。风趣原则是指会话应当给人轻松幽默、诙谐有趣之感，使人享受交流的乐趣，感到心灵愉快。

第五，定位原则。所有的交流都是在一定角色之间进行，为了让交际活动达到理想效果，修辞主体要通过言语给自己和对方明确定位。不同的角色之间有不同的地位关系，进而有不同的修辞选择，会产生不同的交际效果。

二、《你好，李焕英》人际修辞原则分析

（一）礼貌原则的背离与遵守

例1：“首都戏剧学院每年发出去多少份通知书啊？”“几千……好几百份吧。”“每一份，都是院长亲手签发的，你说把孩子交到这样的院长手里咱能不放心嘛！”

例2：“今天的气氛可真好，让我想起当年那会，大家围在我家看电视，那叫一个热闹！”“提到电视我想起来了啊，你家是我们厂第一个买电视的，那叫一个风光，就连我这主任都羡慕。”“再风光哪有主任您风光啊，你还记得吗，当年您办的那场排球赛，大搞特搞，那才叫真正的风光！”“你是夸我还是夸你自己呢，那年你不是总冠军嘛！”

例3：“晓玲考上这么好的学校，这一出来就能当演员，要是再遇上一个好导演，这一提拔，可了不得呀！”“那是，你女儿在美国学什么呀？”“导演。”

例4：“看得出来，你家庭条件挺一般啊，但是，一般家庭条件都挺一般。”（双关）

例1出现在电影开头，贾晓玲造假首都戏剧学院本科录取通知书，模仿学校校长字迹，结果油墨未干，被母亲李焕英擦晕，亲朋好友众目睽睽之下，场面十分尴尬。但李焕英圆滑一转，几近完美地打了圆场，交际气氛再次其乐融融。李焕英遵守了人际修辞原则中礼貌原则，挽回了自己和女儿的面子，使交际会话良好进行。

例2为王琴与车间主任互吹互捧的经典场面。两人相互夸赞，尤以王琴为盛。她对车间主任的吹捧，都是为了唤起大家对她年轻时取得的成绩的记忆。礼貌原则中的赞赏原则贯穿于这段会话，王琴和车间主任一来一往为对方唱高调，既给对方更给自己赚足了面子。

例3是对礼貌原则的背离。这段会话出现在晓玲的升学宴上。晓玲考上了戏剧学院，是一件全家欢喜的事，王琴看似祝贺晓玲，说她以后遇上个好导演，很可能大有出息，实际是有意贬低，暗含着晓玲不如自己的女儿，要靠像自己女儿一样的人提拔才能有出息。这违背了礼貌原则中的谦虚原则，丝毫不给李焕英一家面子，使得全场气氛僵冷，会话难以继续。

例4是20世纪80年代的张江看到穿越回来的晓玲的破洞裤，误以为她家庭困难穿得破破烂烂。为了维护她的面子和尊严，张江表示同情理解，安慰她说“一般家庭条件都挺一般”。虽然晓玲的裤子款式就是如此，但张江的安慰无疑是对礼貌原则中同情原则的遵守。

（二）合作原则的遵守与背离

1.质的原则

例1：“我瞅这姑娘有点眼熟，咱们是不是认识啊？”“绝对认识。”“省城二姑家表妹，李乐莹。”“表姐，咱们多久没见了？”

例2：“那可真太遗憾了，在我六岁那年，我就失去了光明，我是多么希望通过这台电视，来感受一下这个精彩的世界啊，可是，可是……”“只是我那个失聪的弟弟，就没有那么幸运了。”“你还有一个失聪的弟弟呢？”“以及失踪的哥哥。”“天呐，这是一个怎样的家庭！”

例3：“玉梅你真是，从来没让人失望过。”

例1违背了合作原则中质的原则。当时晓玲处在将被扭送至警察局的紧张情境中，李焕英的话无疑是晓玲的救命稻草。由于晓玲和李焕英的经历太过复杂，李焕英只能急中生智对张江称晓玲为自己表妹，晓玲也及时配合李焕英。晓玲虽然说了自知是虚假的话，却有利于当时的人际环境缓和，也给观众带来欢乐，增强了喜剧的趣味性。

例2出现在李焕英和晓玲打配合，买下全厂第一台电视机的情境中。李焕英和死对头王琴争夺最后一台电视机，售货员劝告她们把这台电视机留给更有需要的人。此时，晓玲假装盲人，哭诉家中的不幸，取得全场所有人的同情，最后成功为李焕英拿下第一台电视。晓玲对合作原则的背离再加上惟妙惟肖的表演，在知情的观众眼里极富喜感。

例3属于反语，看似认可，实际是表达对玉梅办事不靠谱的不满。李焕英让玉梅去通知全体队员集合训练，玉梅却对本就不想来的队员们放狠话，导致一个人也没来。晓玲口头上似乎表示认可，实际上是对玉梅办事能力和办事方法的否定与讽刺，有言外之意。

2.关系原则

例1：“张叔，是我，玲儿！”“我还一呢。”（谐音）

例2：“谁要是不想练了，现在就可以走，不要因为我爸是厂长这个身份在这迁就我。我还真告诉你们了，我爸下个月就不是厂长了……升书记了。”“你上里边啊？”“你坐外边。”

例3：“我今天来呢，是想问你对李焕英的感觉，你要是喜欢她呢，我可以帮你。”“我和李焕英同志的见面，是我父亲安排的。”“什么意思啊？”“我父亲这个人，你肯定不了解。这么说吧，从小到大，我上学、工作包括相亲，每次的选择都是他做的，这次我想自己选。”

例4：“这裤子跟猫挠似的。”“这条裤子显年轻。”“开裆裤显年轻，你穿吗？”

例1违背了关系原则。晓玲试图与张江叔相认，激动地道出自己的小名，希望能唤起张江的记忆。但20世纪80年代的张江根本不认识还未出生的晓玲，因此莫名其妙说出根本不着边际的话。两人之间的对话互不关联，违背了人际修辞原则中的关系原则。张江的应答，在情理之中又在意料之外，妙趣横生。

例2违背了关系原则。此例是沈光林训斥合唱队员的情景。大家对沈光林的能力表示怀疑，训练表现出散漫的态度。沈光林表面上证明大家留下来都是因为服他的能力，实际上还是摆出父亲的官威来压制众人。两名队员听到前话本想起身离开，结果听到沈光林父亲升职，为了掩饰自己内心想法，只能说不着边际的话来打消尴尬。

例3违背了关系原则。晓玲来问沈光林对于李焕英是否有喜欢的感觉，但由于刚好有两个人在楼上抽烟，碍于情面，沈光林所答非所问地说起父亲安排了两人的见面。这在旁人面前维护了自己的面子，让旁人误以为自己并不是放低姿态追求李焕英，而是全部听从家长的安排。

例4违背了关系原则。这个对话出现在李焕英为晓玲缝补破洞裤的情境中。晓玲反驳李焕英，认为穿破洞裤是年轻人的潮流，穿上显幼态。李焕英并未直接批驳她，而是换个说法，说开裆裤洞更大，质问晓玲怎么不穿，从而说服了晓玲。李焕英的回答看似和前面关联性并不强，实际已包含着否定。

（三）风趣原则的遵守

“其实我都算过了，我俩特别合。”“你算的什么呀？”“名儿。你看啊，她叫焕英，我叫光林，我们合起来就叫欢迎光临，听着多热情。”（谐音）

这个例子是对人际修辞原则中风趣原则的遵守。沈光林在电影结束后，兴致勃勃地和晓玲分享自己与李焕英的缘分相投之处，思维风趣诙谐让人忍俊不禁，同时也自然地拉近了自己与晓玲的距离，让晓玲更用心地帮自己追求李焕英。

（四）情感原则的遵守

例1：“英子，咱们为啥非要打这个比赛呢？”“晓玲她妈之前是打排球的，现在可能人已经不在了。”“可我们也不是她妈呀。”“晓玲说我和她妈长得特别像。”

例2：“其实我特别理解你。”

这两个例子是晓玲安慰冷特的情景。冷特因为顽劣不堪，让母亲进了医院，内心极其自责。晓玲感同身受，对他表达理解和同情。当时的冷特，内心非常无助和内疚，晓玲的同情与安慰无疑是一束温暖的光，拉近了她与冷特的距离。正是由于晓玲的体贴理解，冷特对晓玲慢慢有了好感，每一次帮忙都全力以赴，这也推动了后来剧情的发展。

（五）定位原则的遵守

“张叔，我这情况有点特殊，你理解不了。”“我不理解你，警察理解你啊，走。”“张叔你干吗？咱俩关系可好了。”“谁跟你关系好，你赶紧跟我走。”“大侄女，你要不过来歇会？”

从这个例子中可以看出张江对待晓玲两种完全不同的态度。刚开始见到晓玲时，张江并不清楚晓玲的身份，给晓玲的定位是来路不明，且伤害了李焕英的陌生人，给自己的定位则是安全员，与晓玲毫无关系。因此，张江丝毫不顾及情面，铁面无私，甚至要押晓玲进警察局。后来，他知道晓玲是李焕英表妹，态度温和了很多，给自己的定位就变成了晓玲的叔伯，亲切地唤她“大侄女”。不同的角色定位，影响了人际修辞的选择。

人际会话是一种社会行为。一般来说，交际双方受到身份、场合等因素的制约，会给言语进行处理，使得会话在满足自己情感意愿基础上，顺畅地进行。有时，人们有意背离会话原则，也能达到表意目的，同时能造就幽默的言语效果。本文对《你好，李焕英》中人际修辞原则运用情况进行分析，期望使人们更好地理解剧情和人物，感受喜剧效果，也为人们在日常生活中的人际交流带来启示。