符号学视角下《简·爱》的意象解读

夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》是一部具有浓厚浪漫主义色彩的现实主义小说，大量的心理描写使这部小说有着女性作家强烈的个人风格。小说情节曲折起伏，构思精巧，以女主人公简·爱的视角讲述了她的艰难成长经历和她与富裕的庄园主人罗切斯特之间跨越阶级的爱。简·爱是一个出身卑微、身世坎坷的孤儿，但她敢于反抗，追求平等。作者用优雅细腻的文笔描写了她与罗切斯特的爱情，歌颂了不受习俗偏见、外貌、财富等外界因素影响的纯粹爱情。这部小说的意象也带给了读者广阔的想象空间，具有强烈的感染力。

一、罗兰·巴特的符号层级理论

对于索绪尔来说，语言符号是由能指和所指构成的整体，能指是形式，所指是概念。法国著名思想家和符号学家罗兰·巴特在索绪尔的符号理论基础上，增加了“第二层符号系统”，提出了“意指”的概念，如图1所示。

这里的1，2，3作为语言的符号，它们的象征意义表现为作为形式的能指和作为概念的所指的组合关系，它们构成符号系统的第一层次。罗兰·巴特将一级系统中的符号称为“意义”，所构成的第一层系统在《符号学原理》一书中被罗兰·巴特称为“直接意指”或者“外延”。Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ是升华的二级系统。一级系统中的符号作为能指进入二级系统，与二级系统的所指组成新的符号，这个过程被罗兰·巴特称为“意指”，二级系统被称为“含蓄意指”和“内涵”。直接意指和含蓄意指揭示了符号的产生和符号多种意义的产生过程。意指也就是说可以意味的东西和被意味的东西的结合体，还可以说既不是形式又不是内容，而是从形式到内容的过程。

罗兰·巴特举出的最著名的次级指意的例子是对1955年出版的法国杂志《巴黎竞赛》封面的分析。初级指意系统包含了一个能指，即一系列色彩与图形。这一能指指向一个所指，即“一位向法国国旗敬礼的黑人士兵”。能指和所指相结合，就构成了初级指意系统中的符号，而这一符号又在次级指意系统中扮演了能指的角色，它所指向的所指是“法兰西帝国的良好形象”。重要的是，一个符号承载一个以上的内涵意义。根据符号学的观点，文化信息符号构成了一个符号系统。这种带有文化信息的符号具有任意性，这意味着它们的内涵会因文化而异。也就是说，来自不同文化的人对同一个词的深层理解可能会不同，甚至一个词的内涵意义也会因每个人的经历和背景而不同。如果人们对一个词的内涵意义理解相似，这些人可能会有相似甚至相同的经历，因此在第二层符号系统中新产生的内涵是词义研究的主要比较对象。罗兰·巴特的次级符号系统对理解文字照片和广告等是有启发意义的。

二、《简·爱》主要意象的符号学解读

（一）“月亮”意象

“月亮”这一意象在《简·爱》中出现频率较高，作者赋予了这一符号多种含义。在小说文本中，“月亮”意象的初级指意系统包含了一个能指，即“文字月亮”，它的所指是“夜晚在天上发光的月球”。能指和所指相结合，就构成了初级指意系统中的“月亮”的符号，而这一符号又在次级指意系统中扮演了能指的角色，并且有了新的所指指向—母亲和命运。

月亮有着阴柔、滋养万物的特质，因此衍生出“母亲”这一内涵。简·爱自幼寄人篱下，没有父母的疼爱，长期生活在被人漠视的环境里，让她视月亮为救赎，月亮在她心中扮演着母亲的角色。简·爱曾经评价谭波尔小姐说，她的友谊和交往一直是简·爱的安慰，谭波尔小姐是她的“母亲”，充当着保护者的角色。当简·爱因为受到冤枉而痛哭时，谭波尔小姐伴着月光出现在她的眼前。对简·爱来说，谭波尔小姐是母亲般的人物，而在谭波尔小姐解救她的时候伴随着月亮这一意象，因此月亮和母亲的关系是分不开的。月亮在简·爱需要母爱时及时出现，给予简·爱支持和鼓励。当简·爱不知如何处理与罗切斯特的婚姻时，月亮在简·爱的心中拟人化了，并在她的心底低语：“我的女儿，逃避诱惑吧！”月亮在简·爱心中扮演着母亲的角色，以“女儿”称呼简·爱，指引她作出选择。最终，简·爱决定遵从“母亲”的建议逃离了桑菲尔德。因此，在《简·爱》中，“月亮”这一符号承载着母亲这一内涵意义，月亮用母爱的光辉照耀着简·爱，爱护她、帮助她克服重重困难，使她成为一个坚强的精神上的强者。

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”（苏轼《水调歌头·明月几时有》），月亮的盈亏变化正如同人的命运变化无常，“月亮”这一符号也在次级符号系统中指向“命运”这一内涵意义，月亮的变化也体现了简·爱命运的变化。简·爱在送信的路上，空中的月亮逐渐变得明亮，象征着简·爱的人生轨迹持续向好。紧接着，简·爱初次遇见罗切斯特时，月亮正在渐渐变亮，以庄严的步伐登上天空。简·爱可以清清楚楚地看见他，月亮的种种状态暗示了简·爱和罗切斯特相遇是命运的指引，预示了二人未来的命运也会交织在一起。在与罗切斯特相处过程中，简·爱发现她的生活中有了一种新的乐趣，感到她那“瘦如新月的命运”也似乎壮大了。这表明了简·爱本人也赋予了月亮“命运”这一内涵意义，她认为之前的凄惨命运现在因罗切斯特的存在而有所好转，使她逐渐快乐起来。简·爱因为英格拉姆小姐正伤心难过时，她经由月光的引导与罗切斯特在园中偶遇，两个人敞开心扉。在这里，“月亮”对简·爱的引诱代表了命运的召唤，二人注定要结合在一起。而简·爱与罗切斯特结婚的前夜，天空升起一轮红月。“红”这一文字作为能指指向所指“类似血液的颜色”，两者结合形成“红”这一符号，指向了具有文化色彩的所指“预警危机”。因此，此时的红月暗示了简·爱的婚礼会被破坏的不幸命运，月亮成为简·爱命运的体现。

（二）“红房子”意象

根据罗兰·巴特符号层级理论，文字“红房子”作为能指，“简的舅舅去世时所在的地方”作为所指，两者相结合，就构成了一级符号系统，而符号“红房子”又作为能指进入二级系统，并且有了新的指向—亲人的冷酷无情。简·爱受到约翰表哥的长期霸凌和舅妈的漠视与侮辱，终于受不了这一切的她鼓足勇气和约翰打了一架，却被舅妈不分青红皂白地关到了红房子里，那里是她舅舅咽气的地方。对于一个孩子来说，被关进红房子使她的心灵受到很大的伤害，她备受折磨却并未得到舅妈一家人的同情。简·爱虽然生性倔强，但她渴望亲情。她试图在舅妈一家人面前好好表现，努力做一个讨人喜欢的孩子，却没能改变舅妈一家人的态度，始终遭受不公平的待遇，因为舅妈的厌恶和无情而身心饱受摧残。从文本中可以看出红房子这个建筑物被作者赋予了“亲人的冷酷无情”这一内涵意义。

“红房子”这一符号在文本中也被赋予“内心深处的恐惧”这一内涵意义。红房子尽管装修华美，却是简·爱舅舅死去的地方，简·爱作为一个孩子不可避免地联想到那里可能存在舅舅的魂灵。“红”这一符号有“危险预警”这一内涵意义，大面积的红色也和恐怖危险的环境联系在一起。简·爱在红房子里内心惶恐不安，脸色苍白，她的内心带着激愤抱怨生活的不公，她甚至想着应该跑掉或饿死。然而，当她平静下来，她强忍眼泪，害怕在这种环境下舅舅的魂灵出现来抚慰她受创的心灵。此时的简·爱内心敏感脆弱，快速移动的亮光也被她视为魂灵，她的呼救和呐喊换来的却是依然紧闭的门和他人的嘲讽，这件事无疑给幼小的简·爱的心中留下了巨大的心理阴影，因此“红房子”这一符号在文本中也指向“内心深处的恐惧”。

（三）“火”意象

《简·爱》中，文字“火”作为能指，指向所指“物体燃烧时发出的光焰”。能指和所指结合形成初级指意系统中的符号，“火”这一符号在次级指意系统作为新的能指。受社会文化影响，因火焰有温度高、破坏性强的特点指向新的所指，赋予“火”这一符号“热烈的爱情”“报复”两种内涵意义。罗切斯特和简·爱两情相悦，他们的爱情是热烈的，尤其是罗切斯特总是用热情直白的方式向简·爱表达他的情意。当罗切斯特扮成吉卜赛女巫给简·爱算命时描述“火焰”在简·爱的眼里闪烁，这里的“火焰”代表着简·爱对罗切斯特热烈的爱情。罗切斯特同样在向简·爱表达爱意时形容它为“纯洁之火”。这里的“纯洁之火”象征着纯洁的爱，爱融化了二人之间世俗的禁锢，一切功利的东西都在“纯洁之火”中燃烧殆尽，让相爱的两颗心涅槃融合在一起获得新生。

“火”这一符号“报复”的内涵意义主要体现在疯女人伯莎的两次纵火上。她被囚禁在阁楼里十年，对罗切斯特充满了怨恨，而她的丈夫与其他女人纠缠不清，甚至要冒着重婚罪的风险和简·爱结婚，她妒忌罗切斯特与简·爱的关系日趋亲密，于是放火烧了罗切斯特的床帏，作为对他们行为的警告和对罗切斯特的报复。在简·爱离开庄园后，她又放火烧了庄园，自己葬身于火海。罗切斯特也因此一只眼睛失明，一只手断掉。一场大火带走了所有的仇与恨，伯莎用大火完成了对罗切斯特的报复。

（四）“洛伍德学校”意象

“洛伍德学校”以文字形式作为能指在初级指意系统中指向所指“简·爱的寄宿学校”，构成符号“洛伍德学校”，并在二级指意系统中指向新的内涵—艰难条件下深厚情谊的获得与别离。简·爱被送到洛伍德学校，这所学校的条件很差，且规章制度严格，校长的管理方式非常不人性化，在这所学校简·爱要靠没有的“谦卑和顺从”才能活下去。简·爱在这所学校生存得十分艰难，在恶疾袭来的时候，她亲眼看到很多人因为在学校缺衣少食而死去，学校也扼杀了她向往自由的本性。然而，在这种严酷的环境中，深厚的友谊却在水深火热中萌芽。尽管条件如此艰难，但简·爱也收获了谭波尔小姐、海伦的友情与关爱，这是她在洛伍德学校唯一的一丝慰藉，她也从二人身上学到了不少东西。

三个人超越困难处境、超越家庭界限、超越价值观念的深厚情谊，对从小没有家人关爱的简·爱意义非凡。只是在一切向美好发展时，恶疾笼罩了洛伍德学校，她的朋友海伦也因此丧命。送走了海伦，学会忍耐的简·爱带着不屈服于苦难的决心和对知识的热爱在学校刻苦学习，成为一名优秀的学生。当谭波尔小姐也离开后，简·爱失去了两个最重要的人，没有了与海伦和谭波尔小姐的情谊，学校已经没有什么值得她留恋的了，于是她离开了洛伍德学校。

综上，在洛伍德学校这个艰苦的地方，简·爱与海伦、谭波尔小姐结下了深厚的情谊，但也因为种种原因分离，因此在文本中“洛伍德学校”这意象被赋予了“艰难环境下深厚情谊的获得与别离”这一内涵意义。

欣赏一部文学作品，读者不仅要了解其内容，还要欣赏其语言之美，领略书中未尽之意。《简·爱》作品中一系列意象的运用，增加了作品的美感，加深了作品的寓意。作者运用大量的意象进行隐喻，营造了一种诗意的语言风格，突出了作品的主题。《简·爱》之所以能获得经久不衰的艺术生命，除了富有特色的人物塑造和跌宕起伏的情节安排，一系列丰富多变的意象描写也为其增添了不少审美空间。