为创新而教，为未来而学

学科教学如何支撑创新人才培养？未来各学科教学需要达成以下三点共识：创新人才的培养在于日常各学科的点滴渗透；中学阶段是成人成才的关键阶段；未来的建设者和接班人首先是一个创新型人才。面向未来的教育最重要的是对教育本质的回归，只有抓准教育的本质，坚定不移地坚持，才能水到渠成，创造教育的未来。

郑友强老师在地理教学支撑创新人才培养的范式构建与实践中探索20余年，积累了大量的课堂实践案例。研究团队依托省、市地理名师工作室团队，以创新人才培养为旨归，通过驱动教与学方式的优化，拉长“课堂问题→研究性学习→科技创新”的创新人才培养链条，构建立足福州、辐射全省、影响全国的实践经验。

一、观照：用未来观照当下的地理教学

未来是一个充满无限可能的世界，而我们的教育应该具有前瞻性，能够预见并适应未来社会的需求，为未知而教。

1. 未来社会的需求

什么才是真正值得学习的知识？从以往经验来看，过去学过的知识，今天的生活中能用得上的很少。同理，现在学过的知识，未来的生活中能用得上的可能更少。在人工智能迅猛发展的今天，未来社会需要的不仅仅是知识的积累，还有创新能力和适应能力。立足于创新人才培养的学科教学有其旺盛的生命力，它让我们的教育从学生的未知出发，思考他们在未来社会中可能面临的挑战和机遇。

2. 教育的前瞻性

教育不仅要专注于现在，更要着眼于未来，适应未来社会的变化。教育的前瞻性体现在对教育内容和教学方法的不断更新上。郑老师的研究把前沿的情境作为课堂教学的导入，让社会的发展变化能够及时反映在课堂教学中，提高学生解决问题的能力。

3. 为未知而教

随着科技的发展，许多传统学科的知识正在迅速更新。该范式聚焦创新人才的内核，以一种全新的视角来看待教育，在教育中既关注已知，更探寻未知。郑老师的团队通过一节节创新实践的地理课，在复杂而多变的世界中培养学生的好奇心，启发学生的智慧，增进学生的自主性和责任感，引导学生积极地、广泛地、有远见地追求有意义的学习。

二、映射：当下地理教学映射未来教育

教育为学生的未来发展打下坚实的基础。我们当下的地理教学应该具有导向性，能够引导学生思考和规划自己的未来。

1. 架起地理学科核心素养培育与奠基创新人才的四座“桥梁”

该范式架起的四座“桥梁”体现在：①地理具有区域性的特点，区域认知素养培育涉及不同区域复杂地理事象的综合分析，带来了创新知识、创新方法和创新思维的培养。②综合思维素养培育涉及要素综合、时空综合、地方综合，催生了创新方法、创新思维的培养。③地理实践力素养培育涉及学生行动力、意志品质的锤炼，推动了创新能力、创新精神的培养。④人地协调观素养培育涉及人地和谐发展的认识与行动，促进了家国情怀和创新人格的培养。

2. 创新实践驱动育人育才

创新是推动社会进步的关键，教师在教学中应激发学生的创新意识，鼓励他们提出新的想法，尝试不同的解决问题的方案。该范式及教学案例基于学科教学，从知识、能力、行动、情意四个维度入手，从创新知识的挖掘入手，在不同的项目中采用图层叠加、知识迁移等创新方法，让学生在问题解决过程中提高自身的创新能力；小组合作，在完成任务的过程中不断磨合，提高团队协作能力；形成一系列科技创新成果，促进学生报国之志、效国之力的实现。

3. 地理教学牵引规划未来

地理是一门系统科学，涵盖了对地球表面自然地理事象特征、规律及影响的研究，以及对人口、城市、工业、农业、交通等诸多人文事象分布的规律、成因及影响的研究，架起了自然科学与社会科学的桥梁。该范式通过学生广泛的实践活动，在一个个问题的解决中，让学生对自己的未来有清晰的认识和规划。教师通过帮助学生了解自己的兴趣和特长，指导他们制订合理的职业规划和人生目标。

三、准备：在课堂里为创造未来做好准备

课堂是教育的主战场，我们应该在课堂上为学生的未来做好准备，让他们具备应对未来挑战的能力。

1. 描绘未来的教学形态

开放的课堂环境能够激发学生的创造力和想象力。该范式在学习意义上，注重创新思维和创新品格的培养。在教学方式上，鼓励学生在课堂上独立思考，自由表达自己的观点，进行开放性的讨论和探索；鼓励教师探索多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。在学习空间上，以项目为载体，知识的习得打破教室的空间局限，课堂上发现的问题，在研究性学习中深入探研；补充户外实践活动，提供了创新必要的环境。

2. 培养学生的创新实践能力

实践是检验真理的唯一标准。高中地理教学可供实践的类型很多。该范式通过加强课堂实践教学，启发学生像科学家一样去思考问题，扎根生产、生活实践，放眼祖国大好河山，汲取世界前沿科技和经验；在家校社共育中培养学生的实践能力，赋予学生更多参与社会实践的自主权，让他们能够在实际操作中学习和成长。

3. 强化学生的社会责任感

教育不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造。该范式培养学生的社会责任感，让他们意识到自己的行为对社会的影响，鼓励他们为社会的发展作出贡献。该范式在学科育人价值上的作用可以概括为五个方面：一是帮助学生树立正确的人地关系，树立人地协调观；二是培育家国情怀和国际视野，增强社会责任感；三是善于关注各大系统的相互关系，培养综合思维；四是增强区域认知，提升区域分析能力；五是掌握地理学独特的研究方法，学会解决现实的问题。该范式通过强化社会责任感驱动创新人格和创新精神培育，奠基服务于未来社会的创新人才培养。

4. 激发学生终身学习的意识

终身学习是适应未来社会的关键。该范式通过改变教学方式，培养学生终身学习的意识，教会学生如何自主学习。不仅关注学科知识的习得，更关注不同学科之间的整合，帮助学生形成综合的知识体系和思维能力。以项目为载体，引导学生及时关注、应用前沿的科学技术，为学生提供更加丰富、互动的学习体验，提高教育质量和效率。

教育要展望未来，未来学校会不断升级，各种教育形态会不断变化，跨学科乃至超学科项目会不断落地。教育还要立足当下，为学生提供更广阔的学习空间和更多样的学习方式，培养他们的综合素质和创新能力，使他们能够适应未来社会的发展和变化，成长为适应未来社会发展需要的创新人才。

（作者系福建教育学院文科研修部正高级教师，福建省中小学学科带头人）

责任编辑：赵继莹