教师学科能力和学科素养的内涵及提升策略

【摘 要】 在大力弘扬教育家精神的背景下，探讨教师学科能力和学科素养的构成和养成路径，对教育强国建设具有重要价值。本文剖析了教师学科能力和学科素养的内涵及构成要素，并提出了基于教育家精神的教师学科能力和学科素养的提升路径。

【关键词】教育家精神 教师学科能力 教师学科素养

《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》明确指出：“提高教师学科能力和学科素养。将学科能力和学科素养作为教师教书育人的基础，贯穿教师发展全过程。”[1]教师作为教育活动的直接实施者，其学科能力和学科素养不仅关乎个人的职业发展，更直接关系到教育质量的提升和学生的全面发展。强化并提升教师的学科能力和学科素养，构成了整个教学工作的前提条件和坚实基础。深入探讨教师的学科能力和学科素养，成为关系教育强国建设的重要课题。

一、教师学科能力的内涵及构成要素

林崇德教授指出，学科能力是学生的智力、能力与特定学科的有机结合，是学生的智力、 能力在特定学科中的具体体现[2]。将其迁移至教师层面，可以说，教师学科能力是指教师在特定学科领域内，运用专业知识、技能和方法解决问题、开展教学的能力。它涵盖了教师对学科知识的深入理解、对学科教学方法的熟练掌握，以及对学生学习特点的准确把握等多个方面。具体来说，教师的学科能力包括以下几个方面。

（1）扎实的学科知识基础。教师需要具备深厚的学科知识，能够准确理解和把握学科的基本概念、原理和理论，以及学科的发展趋势和前沿动态。这要求教师不仅要熟悉教材内容，还要广泛阅读学科相关的文献，不断更新自己的学科知识，与学科发展保持同步。

（2）熟练的教学方法运用能力。教师需要熟练掌握和运用各种教学方法和手段，能够根据学生的学习特点和需求，设计有效的教学方案，提高教学效果。这包括传统的教学方法，如讲授法、讨论法等，也包括现代的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等。教师还需要具备灵活运用教学方法的能力，以适应不同学生的学习需求。

（3）精准的学生学习特点把握能力。教师需要深入了解学生的学习特点和需求，能够根据学生的实际情况，调整教学策略和方法，帮助学生更好地掌握学科知识和技能。这要求教师具备心理学和教育学的相关知识，能够根据学生的认知特点和学习风格，进行个性化教学，激发学生的学习兴趣和动力。

教师学科能力是教师开展教学活动的基础，也是评价其教学水平的重要依据。只有具备了扎实的学科能力，教师才能在教学活动中游刃有余，为学生提供高质量的教学服务。

二、教师学科素养的内涵及构成要素

教师学科素养是教师在真实情境中高质量完成特定学科教学任务所需要的必备知识、关键能力、核心价值观等各种素质要素的综合体现[3]。它是教师从事教育教学工作的基础，也是教师专业发展的重要标志。具体来说，教师学科素养的构成包括以下几个方面。

（1）深厚的学科知识积累。学科知识是教师学科素养的基石。教师需要不断更新自己的学科知识，保持与学科发展的同步。这要求教师不仅要熟悉教材内容，还要广泛阅读学科相关的书籍，参加学科研讨会和学术交流活动，以拓宽自己的学科视野。

（2）严谨的学科思维。学科思维是教师分析和解决问题的关键。教师需要具备严谨的学科思维，能够运用学科知识和方法，分析和解决教育教学中的实际问题。同时，教师还需要培养学生的学科思维，引导学生掌握学科思维的方法和技巧，提高学生的学科素养和创新能力。这要求教师在教学过程中注重培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，使学生能够独立思考和解决问题。

（3）熟练的学科教学方法。学科教学方法是教师开展教学活动的有效手段。教师需要熟练掌握和运用各种学科教学方法，如实验法、观察法、调查法等，以提高学生的实践能力和创新能力。同时，教师还需要引导学生掌握学科学习方法，培养学生的实践能力和科学探究精神。这要求教师在教学过程中，注重实验教学和探究性学习，让学生能够通过亲自动手和实践，深入理解学科知识和学习方法。

（4）强烈的学科情感投入。学科情感是教师持续投入教学工作的内在动力。教师需要具备对学科教学的深厚感情，能够积极投入教学工作，不断提高自己的教学水平和学科素养。同时，教师还需要培养学生的学科情感，激发学生对学科的兴趣和热情，提高学生的学科素养，激发学生的学习动力。这要求教师在教学过程中注重培养学生的学科兴趣和爱好，让学生能够感受到学科的魅力和价值，从而更加热爱和投入学习。

这四个方面相互关联、相互促进，共同构成了教师学科素养的完整体系。只有具备了全面的学科素养，教师才能实现教育教学质量的螺旋式上升，进而促进学生的全面发展。

三、基于教育家精神的教师学科能力和学科素养提升路径

教育家精神对教师学科能力和学科素养的发展具有重要的引领作用。具体来说，教育家精神可以从以下几个方面引领教师学科能力和学科素养的发展。

1. 明确教育目标，激发内在动力

在教育家精神的引领下，教师能够清晰地洞察到自身的教育使命与崇高责任，他们深知，教育不仅仅是简单的知识传授，更是心灵的启迪、灵魂的塑造，是为国家和社会培养人才的伟大事业。因此，他们不仅将个人的成长与发展同国家、社会的需求紧密相连，更将教育的目标设定得更加深远—致力于培养出一批批具有创新精神、实践能力、良好品德和高度社会责任感的新时代人才，这些人才将成为推动社会进步、国家发展的中坚力量。

明确的教育目标，为教师指明了前行方向。教师深知，要实现这样的教育目标，就必须不断学习新知识、新技能，更新教育观念，创新教学方法，以适应新时代对教育提出的新要求。他们会在教学实践中不断探索、反思与总结，力求将每一堂课都上得生动有趣、富有成效，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识、提升能力、培养品质。

同时，教育家精神还鼓励教师保持对教育事业的持久热情与不懈追求。他们深知，教育是一项需要长期投入与无私奉献的事业，只有怀揣着对教育事业的热爱，才能在面对困难与挑战时保持坚定的信念与不屈的勇气。因此，教师会以更加饱满的热情投入到教育工作中去，用智慧与汗水为教育事业的发展贡献自己的力量。

2. 促进知识更新，提升教学能力

教育家精神激励教师不断加强学科知识和教学技能的学习，掌握学科前沿动态和发展趋势。教师要积极参加各类培训、研修活动，这些活动不仅为他们提供了获取新知、拓宽视野的平台，更让他们有机会与同行们深入交流，共同探讨教学难题，分享成功经验。通过不断的学习与交流，教师得以掌握最新的教学理念和方法，为教学实践注入新的活力。

教育行政部门和学校也应承担起推动教师专业发展的责任，定期组织教师参加学科研讨会、教学观摩活动，为教师提供宝贵的学习机会。在这些活动中，教师可以近距离观察优秀教师的教学风采，领略他们的教学智慧，从而汲取灵感，提升自己的教学水平，同时，邀请专家、学者进行讲座和指导，也是提升教师学术水平和教学能力的重要途径。专家、学者的指导不仅能让教师对学科知识有更深入的理解，还能帮助他们掌握更多有效的教学方法，为教学质量的提升提供有力保障。

此外，教师之间的合作学习和经验分享也是提升教学能力的重要手段。通过建立学习小组或教学研讨团队，教师可以定期开展教学研讨和案例分析活动。在这些活动中，他们可以围绕教学中的实际问题展开讨论，共同寻找解决方案。通过相互学习和借鉴教学经验和方法，教师可以不断发现自己的不足，汲取他人的长处，从而实现教学能力的共同进步。

3. 强化学科情感，创新学科思维

强化学科情感，创新学科思维，是教育家精神在教育教学实践中的具体体现。它要求教师不仅要具备扎实的学科知识，更要拥有独特的学科视角和思维方式，以激发学生对学习的热爱，培养他们的创新能力和批判性思维。这一理念不仅关乎教师的个人成长，更是提升教育质量、培养未来社会所需人才的关键所在。

学科情感是教师对所教学科的深厚感情和热爱，它源于教师对学科知识的深入理解和对学科价值的深刻认识。一个拥有强烈学科情感的教师，能够在教学过程中将学科知识的魅力充分展现出来，用生动的案例、有趣的故事、严谨的逻辑，激发学生的学习兴趣和好奇心，善于将学科知识与现实生活相结合，让学生在解决实际问题的过程中感受到学科知识的实用性和价值，从而增强学生对学科的认同感和归属感。

然而，仅有学科情感是不够的。在快速变化的时代背景下，教育面临前所未有的挑战和机遇。传统的学科教学方式已经难以满足现代教育的需求，创新学科思维成为教师必备的能力之一。创新学科思维要求教师不仅要掌握扎实的学科知识，更要具备跨学科的知识视野和思维方式，能够跳出传统框架，形成独特的学科视角和思维方式，更好地掌握学科知识和方法的内在联系和规律。

参考文献

[1] 中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见[EB/OL].（2024-08-06）[2024-10-05].https：//www.gov.cn/gongbao/2024/issue_11566/202409/content_6973187.html.

[2] 林崇德.论学科能力的建构[J]. 北京师范大学学报（社会科学版），1997（1）：5-12.

[3] 宋萑，袁培丽，荣晴.基于教育家精神的新时代教师专业素养内涵与结构[J].中小学管理，2024（9）：9-14.

（作者单位：江苏省常州市第二实验小学）

责任编辑：李莎