新时代教师队伍建设中教育家精神落实机制
作者： 罗生全【摘 要】教育家精神与教师专业发展相适应，引导教师追求正确的人生，激励教师肩负教育强国使命。教育家精神规约教师个体和群体发展的价值追求与行为规范，教师个体和群体有序互动促进教育家精神的弘扬和落实。为此，要激发教师专业发展的积极性以提升教育家精神落实的主体自觉，健全中国特色教师标准体系以明确教育家精神落实的具体内容，创新开展教育家事迹宣传工作以丰富教育家精神落实的方式，推进全社会涵养尊师重教文化以营造教育家成长的良好环境，树立立德树人的育人目标以优化教育家精神落实的集体成效，加大教师可持续发展保障力度以形成教育家精神落实的长效机制。
【关键词】新时代 教师队伍建设 教育家精神 落实机制
2023年9月9日，习近平总书记致信全国优秀教师代表，首次提出大力弘扬教育家精神，并深刻阐释了中国特有的教育家精神[1]。教育家精神是优秀教育工作者人格的集中体现，是中国共产党人精神谱系在教育领域的重要标识[2]，对教师队伍高质量发展、建设教育强国具有重要意义。教育家精神为教师队伍建设规划了宏伟图景。教师队伍建设过程中如何落实教育家精神，是一个非常有意义的问题。
一、新时代教师队伍建设的教育家精神落实价值
1. 教育家精神与教师专业发展相适应，实现“形而上”和“形而下”的统一
教育家精神内化于教师心灵，点明了教师高质量发展的价值追求，是“形而下”的身份对“形而上”的精神的内化。教师专业发展中，教育家精神强化和调动教师个体终身学习的积极性和主动性。教育家精神蕴藏着普通教师成长为教育家的宝贵经验，普通教师要自觉以教育家为榜样，把教育家精神转化为执教的理想和追求[3]。这要求教师在参与科学研究、服务社会、文化传承和创新、对外交流等活动的过程中，始终恪守教书育人的弘道追求。这种精神文化会影响教师的教育行为，最终内化为教师的一种稳定、持久的职业生涯发展状态。
教育家精神外显于教师身份，明确了教师高质量发展的理想样态，是“形而上”的精神对“形而下”的具体人的塑造。“卓越教师”“大先生”“大国工匠”等优秀教师都是在教育家精神的引领下，实现资源共享和集群式成长。教育家精神负载在教育家身上，这种对教育的热爱形成的传世价值，已超越了个人的界限，影响了一代又一代人，成为广大教师追求的精神境界，推动更多教师角色和身份转型。
2. 教育家精神引导教师追求正确的人生，实现个人价值与社会价值的统一
教育家精神引导教师正确地认识自己与自己的关系，认识到自己不仅是知识的传递者，更是学生品格形成、创新能力培养的重要引导者，以及社会进步的推动力量。同时，教师要正确地处理个人与社会、他人的关系，站在广阔的视野、更高的角度思考人与社会、国家之间的命运[4]。这种认识促使教师超越单纯的职业角色，将个人发展融入国家和社会的发展大局中，确保个人发展方向与整个社会发展的总体方向协调一致。
教育家精神引导教师具备强烈的社会责任感，认识到教育工作对于促进社会公平、国际合作和人类文明的重要作用。一是教师应将服务社会视为自己的重要职责，通过教育活动积极参与社区建设、文化交流和社会公益活动，以实际行动促进社会的和谐与发展；二是教师要具有国际视野，能够理解不同文化和价值观，培养学生的全球公民意识，为解决人类共同面临的挑战做准备；三是教师要从历史和未来的视角审视教育的意义，理解教育在促进人类文明发展中的战略地位，从而更加自觉地肩负起培养时代新人的重任。
3. 教育家精神激励教师肩负教育强国使命，实现个体利益与集体利益的统一
教育家精神激励教师根据社会主义强国建设的目标，始终坚守社会主义核心价值观，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，将爱国主义精神融入教育教学全过程，努力提高教育教学质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
教育家精神激励教师根据社会主义强国建设的阶段性特征与任务，引导广大教师紧密关注国家的发展需求，了解国家战略和社会发展趋势，培养学生的国家意识和责任感；适时调整不同层次、不同类型人才培养的目标，将国家需求融入教学内容和方法中，使其与世情、国情、民情相适应。
教育家精神激励教师跟随社会主义强国建设的其他子系统，如经济系统、政治系统等，变革育人方式、课程设置、教材建设、课堂管理、学校治理等教育教学手段，并通过教师积极主动的建构将其转化为教育系统的“新质生产力”，以提升人才培养质量。
二、新时代教师队伍建设的教育家精神谱系
教育家精神规约教师个体和群体发展的价值追求与行为规范，教师个体和群体有序互动促进教育家精神的弘扬和落实。理想信念是新时代教师的素养之魂，是教育家精神之“根”。道德情操是教师践行教育初心使命的良好品质，是教育精神之“基”。育人智慧作为对教育工作者的根本要求，是教育家精神之“本”。教育工作者的躬耕态度是教育成功的前提，是教育家精神的“关键”构成。仁爱之心是教育工作者的必备素养，是教育家精神之“标识”[5]。弘道追求是教育家在处理教育与社会文明进步的关系时所应具有的精神高度，是教育家精神追求之最高“境界”。
一是教育家精神要求新时代教师队伍要坚定理想信念。教师忠于党和人民为国育才的职业理想，有助于引导学生深刻学习和认同中国特色社会主义制度、文化、精神和思想，树立正确的价值观念。
二是教育家精神要求新时代教师队伍要有高尚的道德情操。深厚的知识修养和文化品味综合体现为教师的道德情操。高质量教师队伍要以身作则，将教师的人才魅力转变为促进学生形成优良品格的推动力，实现人的教化。
三是教育家精神要求新时代教师队伍要有扎实的育人智慧。教师除了具备基本的教育教学知识、教育态度、教学能力、教育教学方法等，还要“转智成慧”，形成对教学、为人、处世的智慧，全方位指导学生成长成才。
四是教育家精神要求新时代教师队伍要有持久的躬耕态度。教师要“勤学笃行”，顺应时代发展的潮流，时时刻刻关注自身的全面发展，培养广博的知识和视野，善于创造性地解决问题。
五是教育家精神要求新时代教师队伍要有朴实的仁爱之心。爱是教育的灵魂。教师秉持尊重、宽厚、理解、信任的“心”实施教育教学活动，不仅让学生感受到教育的美好力量，也让其更加热爱自己的职业。
六是教育家精神要求新时代教师队伍要有长远的弘道追求。教师要“胸怀天下”，处理好教育和社会发展之间的关系，成为赓续人类文明发展、推动人类文明进步的先行者。
三、新时代教师队伍建设的教育家精神落实机制
“教育家精神落实机制”是指将教育家精神转化为具体行动，在贯彻实践过程中建立的明确相关部门或人员职责、规范事务处理运行程序、调整各有关方面协作关系、确保实践活动有序高效运行的一系列制度规范的总称。
1. 落实主体：激发教师专业发展积极性，提升教育家精神落实的主体自觉
一是教育家精神落实是教师个体心理社会化的过程，包含“认同—内化—践行”的逻辑循环过程，最终形成教师队伍集体践行的行为准则。首先，教师通过学习、培训和阅读等方式，全面了解教育家的生平事迹、教育理念和实践成果，对教育家精神产生情感共鸣和价值认同。其次，教师在教育教学过程中对标教育家精神反思自身的教育教学行为，逐渐形成坚定的教育信念，并将教育家精神内化为自己的行动指南。最后，教师通过反馈调整和持续改进，不断提升自己的专业素养和教育能力，将内化后的教育家精神转化为具体的教学行动和实践。教师正是在这样的循环往复中将自身打造为教育家。
二是教育家精神贯穿教师专业发展的每个阶段，促进“普通教师—骨干教师—卓越教师—教育家型教师—教育家”的阶段化转型。普通教师主要关注教学技能的提升和课堂管理的有效实施，教育家精神可以帮助普通教师树立正确的教育观念，激发他们的教育热情和责任感。骨干教师通常具有丰富的教学经验和较高的教学水平，教育家精神有助于骨干教师积极关注教育改革和创新，不断探索新的教育方法和策略，积极参与学校的教学研究和课程开发。卓越教师通常具有深厚的教育理论基础和实践经验，能够引领学校的教育改革和发展，教育家精神可以帮助他们形成独特的教育思想和风格，成为学校的教育领军人物。教育家型教师不仅在教学和研究上取得了卓越成就，还具有深厚的教育情怀和人文素养，致力于推动教育事业的进步和改革，教育家精神是教育家型教师转变为教育家的动力源泉和精神支柱。教育家是教育事业的杰出代表和领军人物，是教师专业发展的最高境界，通常具有卓越的教育思想、丰富的教育实践经验和深厚的学术造诣。
2. 落实内容：健全中国特色教师标准体系，明确教育家精神落实的具体内容
一是在教师教育学科发展理论体系中融入教育家精神，形成适用于培养教育家的教师教育系统课程。教师教育课程体系设计中将教育家精神的核心要素，如理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心等纳入其中，选取历史上和当代著名的教育家的事迹和思想作为教学内容，让抽象的教育家精神具象为教育家的成长历程、教育理念和实践成果。此外，学校要通过开设专门的教育哲学、教育伦理学、教育心理学等课程，深入探讨教育家精神的本质、目的和价值，引导教师树立正确的教育观念和职业理想。
二是师范生培养标准中细化教育家精神对教师知识、能力、素养等方面的要求。高校要通过教学实习、教育调查、教育科研等活动拓宽师范生的知识面和视野，注重培养他们的教学能力、研究能力和创新能力；通过德育课程、志愿服务、社会实践等活动，培养师范生的职业道德、人文素养和社会责任感。同时，要鼓励师范生跨学科学习，将教育家精神与其他学科知识相结合，提升综合素养和创新能力。
三是将教育家精神融入教师培训的全过程，提升教师对教育家精神的领会能力、实践能力和升华能力。首先，在新任教师入职培训中，重点介绍教育家精神的内涵和重要性，引导新教师树立正确的教育观念和职业理想，如通过分享优秀教育家的事迹和经验，激发新教师的教育热情和奉献精神。其次，定期组织在职教师参加教育家精神相关的培训和研讨活动，更新他们的教育理念和教学方法，如通过案例分析、教学观摩、经验分享等方式，提升教师对教育家精神的领会能力和实践能力[6]。最后，为有志于成为教育家的教师提供高级研修机会，邀请国内外知名教育专家进行授课和指导，如通过深入研究教育理论和实践问题，培养教师对教育家精神的升华能力。
3. 落实手段：创新开展教育家事迹宣传工作，丰富教育家精神落实的方式
一是传统的教育家精神宣传方式。传统的教育家精神宣传通常借助电视、广播、报纸、杂志等传统媒体，发布关于教育家的专题报道、访谈或专栏文章，教师通过观看与阅读，领会教育家的教育理念、教学方法和人格魅力。
二是体验式的教育家精神宣传方式。体验式的教育家精神宣传方式具有互动性。教育家精神的养成除了通过集中培训等活动，还要借助隐性的具身实践和情感体验活动，深化对教育家精神的理解和认同。如南京行知教育基地，通过校园文化、名师楷模、名师纪念馆等“活化”的“载体”[7]，提升教育家精神对新时代教师队伍的感召力，有助于教师形成强大的正能量。
4. 落实阵地：推进全社会涵养尊师重教文化，营造教育家成长的良好环境
一是学校教育教学活动中，发扬“传帮带”传统，培养对教育事业的热爱和执着。学校是教育家培养的主要场所，要通过新老教师结对子、师徒制等方式，让年轻教师在入职初期得到资深教师的指导和帮助，感受教育事业的乐趣和价值。同时，为教师提供明确的职业发展路径和晋升机制，鼓励他们在教学、科研等方面不断进步，增强对教育事业的热爱和执着。
二是家庭教育中，树立尊师重教的榜样。家长作为教师和学生之间的桥梁，要积极参加家长会、家访、校园开放日等活动，与教师保持良好的沟通，共同关注孩子的成长和发展。在日常生活中，家长要以身作则，尊重教师，让孩子从小养成尊敬师长的良好习惯。学校和家庭之间还可以建立有效的家校合作机制，共同制订教育计划，形成教育合力，促进孩子的全面发展。