“书信+”共育机制：谱家校社育人协奏曲

育人的根本在于立德，落实立德树人根本任务，要健全家庭、学校、社会育人机制。浙江省义乌市绣湖小学（以下简称“学校”）聚焦立德树人根本任务，坚持全员全过程全方位育人的要求，建立“书信+”家校社共育机制，创新“书信+”共育的家校社协同育人新文化，从修养、品行、心灵、大爱四个方面培育全面发展的绣湖学子。

一、落实机制的基本框架

1. “书信+”育人理念：突出“书信+”育人功能，建立德育落实新机制

书信不仅是人际情感交流的载体，也能成为教育教学的素材。既能把那些觉得不好意思说或害怕说出口的话真实表达出来，自然流露情感，又能避免在电话或微信视频中无话可说的尴尬，还能发挥书信文字可以反复斟酌修改的优势，提升学生书面表达能力。以“书信+”为育人载体，是学校德育的必然选择。

学校借助“书信+”构建共育机制，形成家校社共育合力，引领家校社育人新风尚，让主题活动进校园、进市场、进社区、进企业、进家庭，能推动民族文化传承创新、社会主义核心价值观深入人心，进一步净化家教家风、学风教风与社会风气。

2. “书信+”实施目标：丰盈“四书”内涵，引领家校社共育

构建“书信+”与“绣湖四书”共育体系，探索新的家校社共育方式方法，促使师生家长共同实现精神成长；促进父母与孩子一起养成爱好阅读的习惯，在阅读书信中成长，形成良好的家风；通过“书信+”活动，提升父母与孩子的自身素养，培养和谐的亲子关系，帮助家长树立家庭教育的科学观念，有效指导孩子的全面发展，促进孩子的快乐成长；促使社会力量注入学校教育，弥补学校教育的不足，为家庭教育给予指导，满足学生社会发展的需要，提升学生综合实践能力，丰富学生精神生活；以“书信+”为载体，结合书韵活动、亲情家书、心理健康教育、假日小队等多种形式，探索互动的家校社共育机制，建设乐学、好学、善学的家校社共育成长文化。

3. “书信+”育人体系：以“四书”共育撬动人的全面发展

学校“书信+”育人体系（见图1），以学“绣湖四书”为载体，以文字之书修身、实践之书拓能、心灵之书润心、社会之书融家，激发学生学习活力、生命活力、健康活力，打通家校社界限，将教育子细胞（家庭、学校、社会）串联共融，建立学习共同体、教育共同体、成长共同体，提升学生家国情怀、社会关爱、人格修养、自我认识的综合素养。

4. “书信+”实施路径：挖掘书信活动的多元文化与育人价值

（1）主题系列化

年级有主题，每个年级确定一个主题，各年级围绕主题开展书信活动；节日有主题，各节日活动结合书信展开，如重阳节、清明节、教师节等，以书信为载体育人。

（2）形式多样化

呈现形式多样化，根据学生年龄的特点，各个年级书信呈现的形式不一，有卡片式、读写绘、留声书等；活动形式多样化，依据内容开展形式多样的活动，有读书信、写书信、演书信、品书信、评书信等。

（3）对象多元化

“书信+”从家庭父母与孩子的亲情“家书”，到学校教师与学生的“家书+”，最后融合为家校社的“书信+”，书信的对象越来越多元。作为一种视觉传播媒体，书信还可以开创有声化形式，让更多的人参与其中，受到教育。

二、特色做法与创新之处

绣湖小学以“书信”为载体，依托学“绣湖四书”途径，形成“一信两翼三全四书六活共成长”的“书信+”共育体系，从而实现全面发展的育人目标，促使师生家长共同实现精神成长。

1. 开辟特色路径：形成“一信两翼三全四书六活共成长”体系

通过多年的积极实践，学校形成了“一信两翼三全四书六活共成长”的“书信+”共育体系，通过活动育人、课程育人、协同育人等多种途径展开。

（1）存一册书信，记录“书信+”育人过程

“一信”指“书信”。经过认真设计，二十余次修改，“书信手册”以书香为主体，凸显暖色，给人以温馨之感。小册子记录下学生的成长档案，闪烁着爱和智慧的光芒。

（2）拓两翼课程，打开“书信+”育人通道

“两翼”指家庭和社会。走心教材导家书，学校开发“书信+”教师指导手册和学生手册，让教师和学生实践有了理论指导；书韵课堂寄书情，以校本书韵课为抓手，充分挖掘书信育人功能，校长、教师、学生、家长化身信使，表达爱，传播爱；温情亲子大课堂，每学期开展亲子大课堂，在书信中共寻爱的线索，亲身体验爱的经历，共同记录下爱的感言。

（3）促三全育人，明晰“书信+”育人方向

“三全”指全员、全过程、全方位。学校搭建各式德育平台，鼓励学生敞开心扉，把想法、体会写成书信，表达出来。搭学校主平台促全员育人，利用“绣湖之声”、学校公众号的传播效应，面向全体学生，晒“朗读者”有声书信，鼓励全员参加书信教育活动；架家庭暖平台促全过程育人，通过孩子和父母手拉手，互读、互写、互通书信，帮助学生学会沟通，更好成长；展社会大平台促全方位育人，“书信+”活动走进社会，面向大众，引发了良好的社会效应。

（4）学“绣湖四书”，搭建“书信+”育人载体

“四书”指“绣湖四书”，包含文字之书、实践之书、心灵之书和社会之书。学校各年级有丰富的书信主题，围绕“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”等核心素养关键词，制订不同年段育人目标，提升学生综合素养，形成“书信+”德育课程，实现全面发展的育人总目标。

学“文字之书”修身—促学风，育修养。“文字之书”以“阅读+书信”的形式，通过与家人、朋友间的书信交流，搭建家校协同育人的桥梁，促进亲子沟通，提升家庭成员的文化涵养、人格修养。学校结合书韵特色，营造阅读氛围，倡导书信写作，注重人际沟通，构建自我、家庭、学校和社会“四位一体”的儿童成长德育平台，提升“学文化”品质，建设良好校风，推动“家文化”传承，建设良好家风。居家防疫期间，学校公众号推出200多封与战疫英雄对话的书信，弘扬伟大抗疫精神；为庆祝建党一百周年，学校公众号推出100多封与革命英雄对话的书信，传承红色精神。

学“实践之书”拓能—拓能力，育品行。“实践之书”重在学生社会性实践，鼓励学生走出校门，利用社会资源提升综合劳动能力，开展假日小队实践活动，以书信的形式写一写收获、感言等，培养学生的良好品行和家国情怀。学校以“假日小队”综合实践活动为载体，联结家庭、学校、社会资源，培养学生的能力和品行。比如，2021年2月五（2）班萤火虫中队响应义乌市政府“留义过年”的倡议，开展了“暖意浓浓·义起过年”的综合实践活动，活动中“小萤火虫”们组织留义的同学以亲情家书的形式架起了一座亲情桥，同时为留义同学献上了一份“新春大礼包”，此项活动参评市综合实践活动成果，获一等奖。

学“心灵之书”润心—润心田，育心灵。“心灵之书”以心理健康教育为目标，以书信为载体，打开了青春期少年迷茫、自闭的心扉，协调家庭、学校、社会各方面力量，改善学生心理状况，培育学生健康心理。学校心理健康教育中心依托专业心理师团队，通过心理剧、心理活动课、心理讲座等形式，引导学生用科学方式应对出现的心理障碍和心理危机，形成健康积极的心态，并为有需要的学生和教师提供心理支持和帮助。设立班级心理委员，让一群身心健康、善于沟通、乐于助人的学生参与学校的心理健康教育工作，在教师的指导下为同龄人提供心理援助，拓宽心理健康教育渠道。

学“社会之书”融家—护成长，育大爱。“社会之书”是在“绣湖一家人”的价值观引领下，倡导周边社区共学、共建、共育，着眼“和美家园”建设，通过开展调查研究，给职能部门及社会人士写建议书、倡议书等，培养学生对社会的关爱。2020年3月，学校与绣湖社区开展首个家校社联动项目，学生积极参与社区实践活动。2021年10月，学生参加了“绣湖社区杜绝高空抛物现场观摩学习会”，活动结束后，学生主动以书信的形式给社区居委会写了倡议书，增进了学校与社区的联结互动。

（5）展六项活动，丰富“书信+”育人形式

学校坚持“生活即德育，德育即体验”的理念，将“书信”德育融入丰富多彩的体验式活动中，鼓励不同学段的师生、亲友之间读书信、绘书信、传书信、演书信、评书信……

“亲情暖心扉”共读书信。活动营造了阅读的良好氛围，散发出浓郁的书香气息，增进了亲子关系、师生关系、邻里关系，让生活更加温暖。

“真情巧告白”共悟书信。比如，结合防疫，教师给学生、家长写信；学生给父母、白衣天使、警察、社区工作者、国外的亲朋好友写信，架设沟通的桥梁。

“沟通扬风帆”共绘书信。各年级孩子和父母合作，以各种方式绘制书信内容，这成为孩子和父母的珍贵回忆。

“故事大声说”共演书信。师生自编自导自演的书信节目，在省、市会议上多次亮相，赢得了大家的赞赏。在学校十岁生日成长礼、毕业典礼、亲子大课堂等活动中，多种形式的亲子共演家书增进了师生关系、亲子关系，架起家校沟通立体化桥梁。

“渴望入心扉”共评书信。学校组织评选“季度最美家书”和“年度最美家书”，将评选出的最美家书在学校的“绣湖之声”广播播出。

“秘密传指尖”共传书信。中国教育电视台到学校录播了“一封家书：父母在这头，孩子在那头”专题节目。活动前，孩子用心写下一封封家书，将真情传递给父母；现场，孩子和父母几度哽咽，甚至抱头痛哭。理解的眼泪化作真情，拉近了彼此的距离，温暖了大家的心。通过互传家书，父母更真切地理解了孩子的想法、孩子的行为，解开了双方误会已久的心结，从而建立起民主、互助型的亲子关系。

2. 育人文化升华：家校社共同体促家风校风社风优化

（1）共育体系成型——构建了“书信+”的家校社共育机制

通过多年的实践探索，学校育人实现了德育体系中五个方面目标的优质达成，培养了学生的家国情怀、社会关爱和人格修养，同时也让学生认识了自我，优化了人际交往。

学生以“书信+”为载体，以文字之书修身，以实践之书拓能，以心灵之书润心，以社会之书融家，激发学习活力、生命活力、健康活力，从而全面提升综合素养，促进健康成长。

（2）育人目标转型——走向核心素养本位、核心价值本位

学校“学书问道、以文化人”的育人理念得到普遍认同，以“文字之书、实践之书、社会之书、心灵之书”为特色的“书信+”活动，成为绣湖小学鲜明的教育标识，知识文化、社会实践、人际关系、心理健康得以融合发展，学校育人目标已从知识本位走向核心素养本位，走向核心价值本位。追求人的精神生活共同富裕，正成为全体“绣湖人”的共同愿景，成为绣湖小学的育人文化。

（3）共育文化升华——“绣湖四书”引领家校社共育新风尚

通过开展“书信+”主题活动进校园、进市场、进社区、进企业、进家庭，探索以“线上+线下”的方式，推动民族文化传承创新、社会主义核心价值观宣讲等活动，形成家校社共育的强大合力，引领家教家风、学风教风与社会风气的优化、净化。2020年，“书信+”共育成为金华市五星级德育品牌。

教育的魅力在于创造，德育的价值在于唤醒。“书信+”推进家校社共育，以文字之书修身、实践之书拓能、心灵之书润心、社会之书融家，打开了多元育人的通道，让每一位学生在家校社协奏曲中不断提升生命价值，实现自我全面发展。

（作者系：1.浙江省义乌市绣湖小学教育集团总校长；2.浙江省义乌市绣湖小学教师）

责任编辑：赵继莹