踔厉奋进 谱写羚城教育现代化新篇章

近年来，合作市努力探索高质量发展之路，推进羚城教育现代化。从教育硬件建设到教育质量提升，从教师队伍建设到教育保障水平提升，羚城教育在高质量发展的道路上稳步前行，取得了显著成绩。为了更好地推进羚城教育现代化，落实立德树人根本任务，结合教育工作实际，合作市多措并举，深化教育重点领域和关键环节改革，加快教育高质量发展。

聚焦核心素养坚持五育融合落实立德树人根本任务

在德育方面，合作市积极构建“大思政课”体系，统筹用好国家中小学思政课统编教材，将课程思政融入各学科教学。充分调动社会力量和资源，建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”，挖掘一批优质教学资源，办好一批品牌示范校，推动思政教学改革。具体实施中，中小学突出政治启蒙和价值观塑造，充分发挥共青团、少先队组织的育人作用，深入挖掘区域德育特色社会资源，开展中小学生社会实践活动；幼儿园突出品德启蒙和习惯养成，积极开发适合幼儿的德育课程。充分发挥合作市思政名师工作室和心理健康名师工作室的引领辐射作用，持续推进思政教育和心理健康教育工作。开展“学习新思想做好接班人”“开学第一课”等活动，推进甘肃省中小学德育工作六星校、甘南藏族自治州思政标杆校创建。

在智育方面，突出学生主体地位，激发学生学习兴趣，促进学生思维发展，探索开展跨学科、综合性、创新性的科学教育和实验教学，激发学生的创新意识，提高学生的思辨能力。加大课堂教学改革力度，促进区域内学校师生教与学方式的改革。以打造高效课堂为指引，推进项目化学习，组建各教育集团课程群，形成并推广区域课程品牌。依托教改项目，有效进行基地教研和校本教研，形成集团特色课程品牌，构建学校“五育融合”课程体系，各学科研修基地定期开展课程成果研讨和交流推广活动。实施青少年学生读书行动，丰富阅读资源，搭建阅读平台；做好整本书阅读推广，引导学生多读书、读好书、善读书。加强学业质量监测和督导，把好学生学业水平质量关，落实“双减”工作，提升课后服务水平，并全面启动乡镇教育教学质量提升三年行动。

在体育方面，坚持“健康第一”理念，开齐开足体育课，落实每日校内外体育活动不少于1小时的要求。深入实施体育课程改革，形成“一校一品”“一校多品”的学校体育发展新格局。常态化开展学校体育竞赛活动，举办全市学生运动会和各项比赛；加大对全国校园足球特色学校项目建设的推进力度，建立和完善“集团有联赛、学校有球队、班班有社团、人人有项目、周周有比赛、天天有运动”的校园运动机制，形成学段衔接、贯通培养的一体化体育课程体系，确保学生至少掌握1-2项运动技能。同时，采用购买服务等方式，吸引体育专业机构参与学校高水平运动队培养。

在美育方面，全面深化学校美育综合改革，大力推进学校美育浸融行动，推进课程教学、社会实践和校园文化建设深度融合。丰富艺术课程内容，在开齐开足并上好艺术、书法等课程的基础上，不断优化社团活动，促使学生掌握1～2项艺术特长。举办全市及各学校艺术节，落实班级合唱、课堂小乐器等常态化艺术展演机制，推动高雅艺术进校园活动，打造一批学校美育基地。

在劳动教育方面，以青少年校外活动中心和全省中小学生劳动教育基地为载体，构建课程完善、资源丰富、形式多样、机制健全的合作市中小学劳动教育体系。有序开展全市中小学劳动教育实践基地遴选和劳动教育特色学校、劳动教育精品社团、劳动教育精品校本课程、劳动教育骨干教师、学生劳动能手等评选活动，拓展劳动实践渠道，丰富劳动教育内容，创新劳动教育方式，提高劳动教育的实效性。

在科学教育方面，认真落实《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，营造良好的科学教育环境，培养具有科学思维和创造能力的创新型人才。高效开展创客、航模、编程等特色社团活动，在全市范围内形成一批优秀科学教学成果。组织中小学生前往合作市科技馆等科学教育场所，参与场景式、体验式科学实践活动，积极参加各级别的创客和人工智能赛事。

优化教学方式强化课堂教学切实提高课堂质量

合作市立足教学质量管理体系构建，不断提升教学管理水平。严格落实“五项管理”，开齐开足国家规定课程。根据《合作市科学推进幼小衔接实施方案》，科学做好幼小衔接工作。建立“教育集团—学科研修基地—名师工作室—学校”四级教研共同体，实施校本教研提质行动，建立校本教研项目库，实施项目式研究，促使师生在真实的教学情境中发现问题、分析问题和研究问题。组建以校（园）长为第一责任人的教学管理团队，实行年级、学科包抓制度，定期参加集体备课、教学研讨，优化课堂教学指导，形成学校教学管理特色。

积极打造高效课堂，提升课堂教学质量。集团总校发挥引领作用，深入推进高效课堂建设，开展基于情境、问题、任务的项目式学习，以推动各学科教学改革。利用每月一次的学科研修基地教研、名师工作室交流研讨以及学校日常教研等，不断提升教研质量。稳步推进教学评一体化建设，加强课堂教学与项目研究的深度融合，通过大单元、大概念、任务群、课程群、综合性学习等方面的教学探索，突出以学生探索、实践、表达、创造为主的教学模式。组建市级学科视导组，开展基于核心素养导向下的“听看评讲议导”一体教学视导活动，做到学校全覆盖。组织开展“千校万师”赛课活动，“以赛促教”“以赛促研”。

严格落实“双减”政策，开展作业设计、作业内容与学习质量相关专项课题研究。举办作业设计大赛，建立高质量的各学科作业库。将作业设计选题纳入市级课题选题范围，组织教师进行课题研究，并与实践探索相结合，促使教师从单元整体视角出发，设计能检测学生学习水平、考查学习过程、培养关键能力的作业，实现课堂学习与作业内容深度融合，实现“一校一课题”“一校一特色作业”目标。加强课程实施日常监督，杜绝提前结课备考、超标教学、违规统考、考试排名和不履行教学责任等行为。

推进教育信息化，促进线上线下教学深度融合。加强智慧校园建设，推动信息技术与教育教学深度融合，实现课堂教学结构重组，探索智慧教育教学发展模式。充分利用线上教学优势，实施专递课堂教学，借助大数据教学方式、教学过程和教学评价，实现精准的学情分析。开展网络同步课堂、双师课堂等教学活动实践研究，每学期遴选典型课堂案例，交流、推广，积极探索“线上+线下”的教学研究新样态。

强化校长治校、教师育人的能力。以教育家精神为引领，着力培养名校长、名班主任、名师和信息化引领导师。根据培养方案，提升校长办学治校能力，完善选任机制与管理办法，促进校长队伍专业化建设。全面提升教师能力素质，健全教师培训体系，强化师德师风建设，强化教育教学基本功训练。加强紧缺学科教师培训，提高农村教师的培训实效，重视民办校（园）教师培训。三年内，名校长、卓越教师至少完成1次学术报告，主持1项市级以上课题项目；名优教师形成自己独特的教学风格，每年至少完成2节示范课；新锐教师向名优教师发展，每年至少完成2节公开课。

优化学习方式强化学习力研究提高学生发展潜能

打造以学为主的高效课堂。以课堂教学组织形式的转变为重点，突出以学习为中心设计课堂、评价课堂教学，打造“学的力量+学的活动=高效课堂”的场景。围绕“如何设计学习活动”“如何评价学习质量”等问题，每月开展专项研讨，关注学生，实现从知识点教学走向大概念教学，推进大单元、大主题下的高效课堂打造。

强化学科实践学习方式。围绕各学科特点，挖掘开发具有开放性、实践性等特点的活动内容，突出学科实践培养学生核心素养的重要性。教师引导学生参加观察、实验、调研、策划、阅读、创作等实践活动，促使学生将实践和认识有机融合。

开展基于问题解决的跨学科主题学习。聚焦跨学科实践，以项目式、主题式学习为引领，实现学科内外融通、双向赋能，体现跨学科实践活动“做真事、真做事、真反思、真收获”的特征，各教育集团每学期开展一次跨学科主题学习研讨活动。组建能组织跨学科主题活动的教师队伍，为跨学科学习提供专业保障。

丰富家校共育的形式与载体。健全家校协同育人机制，依托家长学校培训家教讲师，开展家校互动活动。保证每学期开展一次“家校读”“新生家长进学堂”活动，动员全体教师加入“千名教师进万家”家访行动，通过家访密切家校联系。依托家庭教育领域课题研究，提升家庭教育专业化和科学化水平。各中小学、幼儿园积极创建家庭教育创新实践基地、总结、推广家校社协同育人优秀成果。

优化评价方式强化增值评价推动教育高质量发展

完善质量监测评估综合督导机制。建立科学的评价体系，认真开展义务教育阶段学生学业水平及相关监测评估工作。持续跟踪全市教育基本均衡、优质均衡学校达标情况，补齐短板，提高义务教育资源配置水平。开展各级各类学校教育教学质量绩效评价，积极以评促建，大力推进素质教育。通过学校质量发展综合督导评估与分析，不断推进学校教育质量提升。

实施内部与外部、结果与增值多元督导评估。充分发挥专兼职督学队伍作用，开展学校教育教学工作常态化过程督导。委托第三方，选聘省州市教育专家、名校长及一线优秀学校管理人员组成专家团队，通过听课观课、实地查看、座谈随访等方式，开展学校教育教学绩效评价。用好评价导向功能，引导教师深入开展教育教学改革，结合“学校发展、教师发展、学生发展”关键要素和“一校一案”督评结果，提升教育教学质量。

实施多学科、多维度的学生综合素质评价。突出考查学生品德发展、学业发展、身心健康、审美素养和劳动实践等，以评价引领学校教学改革。建立“一生一案”成长档案，完善过程性评价，关注学生在各学科的学习过程，重视阶段性评价，强化学生的综合素质评价。通过具有学校特色的学生综合素质评价办法，实现评价的育人目标。

深入推进教师评价改革，提升人才培养质量和水平。落实《关于深入推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的实施意见》，实现县域内优质校长、教师资源共享，配置均衡，加快提升薄弱学校、农牧区村校办学水平。认真落实“一师一案”教师评价机制及教师述评制度，科学记录教师专业成长过程，完善教师发展性评价体系，通过多元评价和各种培养方式，促进教师专业化成长，激发教师专业化发展的内生动力，提升教师队伍的整体素质，促使教师获得职业幸福感和成就感。

开展区域质量监测，加强结果应用与分析研判。做好学前教育、义务教育、普通高中教育质量评价，建立健全相应的教育质量监测体系，跟踪监测、分析研判不同学段的教育教学质量情况。各教育集团、学校积极开展“监测试题进课堂”等相关研讨活动，每学期末开展一次质量检测分析，对薄弱学校、薄弱学科提出质量提升的对策。

通过以上措施的全面实施，合作市全面推进各学段学校教育教学管理方式改革，构建以提升学生核心素养为主的教学评一体化体系，从而培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快促进教育高质量发展，奋力谱写羚城教育现代化新篇章。

编辑：彭雪亮