小学语文作业设计创新的意义及方法

【摘要】在目前“双减”背景下，小学语文作业设计创新非常必要，能提高教学质量，完善教学环节，激发学生学习兴趣，提升学习效率。为此，教师要加强作业设计指导，及时反馈作业信息，助力学生高效完成作业，巩固知识，提高能力。文章认为，作业设计形式要多样化，要结合教学实际，实现教材内容和作业内容的匹配；要充分分析学情，分层设计，让不同层次的学生都有所获；要及时批阅作业，评价方式要多元化，最大限度地调动学生的学习热情，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”。

【关键词】小学语文；作业设计；实践；意义；措施；原则

【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）05—0119—03

小学教育在人的一生中占据着非常重要的地位，是一个人受教育的起始阶段，对人的未来发展、身心健康发展都起着至关重要的作用[1]。在“双减”的实施，除了减轻学生过重的作业负担外，也有利于促进学生身心健康发展，并有利于教师对课程内容和教学设计进行深入研究，从而不断提高教学质量。

一、“双减”背景下小学语文作业设计创新的意义

1.提高教学质量，完善教学环节。“双减”的目的是减轻学生过重的作业负担和校外培训负担[2]。因此，教师通过作业设计创新，可以有效地弥补传统教学设计中以“题海战术”进行知识巩固的缺陷，通过提高学生作业质量、优化作业设计、创新作业内容达到预定的强化和复习效果。教师要引导学生在课堂上学习掌握知识内容，再通过课后作业梳理知识脉络，从而建立起从学到练的完整闭环，最大程度上提高学科核心素养。

2.激发学生兴趣，提升学习效率。与传统的课堂相比，通过先进的教育理念和科学的教学方针设计出的作业形式，更符合学生学习能力提升、思维方式发展的需求，将学生放在主体地位，充分研究其语文学习的要求和困境，通过灵活多变的课堂设计，吸引学生参与到学习任务中来，可以最大程度上激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。

二、优化语文作业设计的具体措施

1.优化作业设计，实现教学目标。作业是教育中的重要一环，对完成教学任务、规范教学过程、提高教学质量起着重要的补充作用，学校要积极推动、鼓励教师优化课堂作业设计，促进课堂作业全面有效落实，使学生“愿做、能做、肯做”。为了达成该目标，教师必须关注三方面的内容，一是在作业实践前充分分析、反馈学情；二是要研究如何实现教材内容和作业内容的匹配；三是以学生为中心进行作业设计，确保作业设计为“育人”目标服务，而不是循规蹈矩或照搬照抄。此类作业任务的设计，不仅让学生通过实践掌握课本内容，还能提高学生的思维发散能力和语言表达能力，实现“一作业，多发展”的教学目标。

2.科学设计方案，实现减负目的。教师要不断地创新课后作业形式，让作业设计紧跟时代发展脚步，用各种各样的教学器具鼓励学生自主探索、用有趣的实践活动代替枯燥的文字作业，从而在潜移默化中达到教学目的。除此之外，教师也要不断完善自身的教学水平，从知识掌握、方法渗透、教学效率、思维拓展、师生互动、生生互动、语言发展等方面，进行反思、改进，审视自身的教学行为、价值观以及教学理念，始终秉承教书育人的职责，有针对性地为每一个学生制订科学、合理的作业设计方案，分层作业，因材施教，激发每一个学生的学习潜力，才能实现教育水平的优化，才能设计出合理有效的作业内容，才能在“保质保量”的同时，提高学生的作业完成度，让学生不至于陷入“题海”困境，从而实现减负的目的。

3.鼓励学生参与评价，收集学情信息。教师应该转变传统的固定思维，认识到学情反馈对作业完成度的作用。鼓励学生说说自己最感兴趣的是哪一类作业，哪一类作业能更好地巩固所学知识，哪些作业死板枯燥，缺少吸引力。小学生的评价虽然单一、片面，但也能很好地发挥学生的能动性，教师在学生的反馈中，可以不断优化作业设计的内容和形式。

三、作业设计的类型要多样化

1.游戏性作业。小学生好奇心强，好动，重复机械的作业，会使他们感到枯燥乏味，没有兴趣。因此，教师要不断地尝试创新作业的形式。如，一年级学生学习拼音很难，可以设计游戏性作业。在玩中学、学中玩，学生就会在不知不觉中复习掌握了所学拼音，记住了所学生字，掌握了所学词语，也培养了主动学习的热情。

2.书面作业。教师可以根据授课进度，让学生课前预习、课后复习，这类作业以书面作业为主。教师结合当前教学内容，布置适量作业，写在作业本上，教师收上去后批阅，以便更好地了解学生的知识掌握情况。

3.口头作业。小学一、二年级以课堂作业为主，培养学生口头表达能力。可以让学生把学过的儿歌唱给家人听，可以用一个字口头组词、造句，可以把看到的事情、人物、景色、事物口头说一说，为今后进一步学习打好基础。

4.实践作业。周末布置劳动作业，让学生洗衣服、洗头，剪指甲，收拾屋子，帮家人干活。这些实践类的作业，既能锻炼学生的生活自理能力，又能发扬勤俭的传统美德，要经常布置此类作业。

5.阅读作业。语文学习，听、说、读、写并举。低年级，阅读是识字教学的桥梁，又是巩固识字的重要手段。阅读是作文的基础，对于积累词汇、丰富语言、拓展视野、提高认知具有重要作用。因此，设计阅读作业时，教师应利用小学生爱听故事的特点，提前布置阅读作业，让学生写读书笔记，定期分享读书感悟，这既能使学生积累丰富的语言，又能很好地提升学生的语文素养。

四、作业设计的注意事项

1.作业要分层设计。学生的认知能力不同，同一学习内容，有的学生听课认真，注意力集中，理解能力强，能在第一时间里扎实掌握所学的基本内容，给这部分学生设计作业以提升能力为主，拓展他们的知识面，提升他们的总体素养。如，学习了《落花生》一文，笔者给A等学生设计的作业是：有感情地朗读课文，理解课文是按什么顺序写的，说一说花生的好处有哪些？从一家人议花生中，爸爸要告诉我们怎样的做人道理？我们身边还有哪些可以借物喻人的事物？分别比喻哪一类人？给B类学生设计的作业是：学会本课的生字、积累本课的词语，熟读课文，找出人物对话读一读，从中你明白了什么？这样因材施教、因人而异地分类设计作业，既关注了学生个体，又给学生长远发展铺好了路，使他们乐于接受作业。

2.作业评价方式应多元化。小学生表现欲望强，急切地想得到别人的认可，每次作业，教师要认真批改，及时评价，还要注意评价艺术。可以用分数评价、等级评价相结合的方式，配上一颗星、一朵花、一个笑脸、一面红旗的简笔画，这种直观的评价，学生会特别喜欢；也可以用一句鼓励性的话语、一个大大的赞、一张精美的贴画、一张可爱的剪纸来评价，激发学生写作业的热情，养成良好的作业习惯；还可以用肢体语言来评价，比如一个微笑、一个拥抱，或者摸摸头、握握手，都是不错的评价方式，既拉近了教师和学生之间的距离，又培养了学生书写规范、认真复习、按时完成作业的好习惯。

3.作业设计要结合学情。每个学生都是生命的个体，都是一个独立的人，他们的成长离不开家庭、社会、学校的关爱，离不开他生活的环境。教师设计作业时，要充分考虑学生的实际，不能加大他们的负担。比如，低年级学生可以做识字卡片，但不能每个生字都让他做识字卡片，可以让孩子在每天的生字里面，选择自己喜欢的或者难记住的生字，做成卡片，这样有选择性地做卡片，不会使孩子有畏难情绪，不会使孩子觉得枯燥无味；中年级学生，写日记，不要死板地规定学生要天天写，写够若干字，可以让学生有选择性地将遇到的可记的事、可写的人、可赞的物，写下来，并与家人、同学、朋友分享，还可以拿到班上朗读，一起进步，这样的作业，考虑到了学生的实际情况，学生爱做，不会流于形式。

4.作业设计要与时俱进。小学是教育的起始阶段，我们要帮助学生树立正确的人生观、价值观，要培养他们从小热爱祖国、热爱人民并团结进取的精神，作业设计要富有时代特征，要歌唱伟大的祖国，赞美幸福生活。如建党节，我们可以设计“童心向党”为主题的手抄报、演讲稿、书法、绘画作业，让学生根据自己的特长选择性地完成；学习贯彻落实党的二十大精神，我们可以设计“喜迎二十大争做好少年”主题的作业。这些作业设计，都突出了时代特征，让学生与时代接轨，做时代的主人。

5.作业设计要考虑实践性。小学生年龄小、好动、好奇心强，可以适当地设计一些符合小学生年龄特点的作业。比如，我学会了扫地、擦桌子，我学会了做手工，我学会了做一道菜，我学会了洗袜子……这些实践性作业，可以锻炼学生的生活能力，鼓励他们主动地做一些力所能及的家务事，可以培养他们动手操作的能力，使他们早日长大，能为家庭分担责任，能照顾好自己的生活。

综上所述，“双减”背景下小学语文作业设计必须站在学生的立场，分析作业的目的和作业可能达成的效果，只有重视作业的质量、作业的形式以及作业后续反馈，才能提高学生完成作业的效率，从而达到真正的“减负”效果。教师需要不断地探究和创新，从而实现真正的“减负”，并让学生在这种真减负中实现真发展。

参考文献

[1]郑福田.关于切实推进基础教育减负提质的思考与建议[J].天津教育，2017（07）：22-23.

[2]郑小樱.减轻学业负担，提升教育质量[J].人文教育，2018（16）：92.

编辑：张慧敏