拓展性阅读在小学语文教学中的运用

【摘要】在新一轮的课程改革开展下，拓展性阅读作为一种辅助教学手段，越来越受到广泛的关注与应用。它不仅能提高学生的阅读水平、词汇量，还能提升学生的综合素养。然而，目前拓展性阅读在小学语文教学的运用中还存在一些问题，如教师对拓展性阅读的理解不足、教材选择不合理等，为了充分发挥拓展性阅读的作用，还需要深入研究其教学模式和策略。文章旨在通过对拓展性阅读的内涵理解、重要性的分析以及现状的探讨，探索拓展性阅读在小学语文教学中的运用策略，以期为教师在实践中提供参考。

【关键词】小学语文；拓展性阅读；内涵；重要性；现状；运用策略

【中图分类号】G623.23【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）15—0095—03

阅读教学是语文教学的重点内容，通过阅读不仅能培养学生良好的语感，还能拓展学生知识文化视野并提高学生语文学科核心素养。但传统的阅读教学模式通常以教师为中心，局限在课内阅读的范围，不仅无法调动学生学习的主动性，还不利于学生语文综合能力的培养和提高。而拓展性阅读能使阅读空间由课堂延伸到课外，阅读资料由教材拓展到课外读物，不仅能使学生形成良好的阅读习惯，还有助于提升学生的思维能力和创新水平。因此，教师应在课堂教学中引导学生开展拓展性阅读，为他们提供更多的阅读机会和体验。下面，笔者结合工作实践就拓展性阅读在小学语文教学中的运用谈几点自己的看法。

一、拓展性阅读的内涵及特点

1.内涵。在小学语文教学中，拓展性阅读是指学生在完成教材中规定的必读课文后，自主选择、广泛阅读并深入思考的阅读活动。它不同于教材中的必读课文，而是根据学生兴趣和能力来选择的自由阅读。拓展性阅读的目的是通过阅读更多的书籍和材料，培养学生对于文学、科学、历史等多个领域的兴趣，并提高他们的阅读能力和思维能力。

2.特点。首先，拓展性阅读注重学生的主动参与。与传统的教学模式不同，拓展性阅读鼓励学生选择自己感兴趣的文学作品。通过选择适合自己水平和兴趣的阅读材料，学生能更好地理解文本，激发思维的灵活性，也更容易产生持久的阅读动力[1]。其次，拓展性阅读强调多元化的阅读材料。传统教材的阅读材料有限，无法满足学生对不同题材、不同文体的需求，而拓展性阅读则提供了更广泛的选择，包括文学经典、科普读物、报纸杂志、网络文章等。通过多元化的阅读材料，学生不仅扩大了自己的知识面，还丰富了语言经验，提高了文化素质。最后，拓展性阅读注重个性化的阅读体验。学生知识水平和兴趣爱好不同，对文本内容的喜好程度也不同，让学生选择自己喜欢的内容进行重点阅读，能有效激发学生学习语文的兴趣和动力，学生在阅读中能够建立起情感的连接，与内容产生共鸣，从而更加深入地理解和欣赏文学作品[2]。

二、拓展性阅读的重要性

1.拓展性阅读能够帮助学生扩大词汇量，提高阅读速度。通过阅读各种题材的书籍、杂志等，学生能接触到更广泛的词汇，积累更多的语言表达方式。逐渐增加的阅读量和阅读频率，可以有效提高阅读速度和阅读流畅性，从而提升学生在阅读过程中的理解能力。

2.拓展性阅读能够培养学生的思维能力。在阅读材料中，学生可能会遇到一些信息不完整的情况，需要根据已有的信息进行推理，填补空缺，这就要求学生具备较强的逻辑思维和推理能力。而通过拓展性阅读的实践，学生可以在不断阅读、比较、理解的过程中锻炼自己的推理能力，提高自己思维的灵活性和创造性。同时，拓展性阅读还可以促进学生的批判性思维能力[3]。在阅读材料中，学生不仅需要理解和接受作者的观点，更需要发展自己的独立思考能力，他们需要对文本进行批判性分析，评估信息的可信度和有效性。这些批判性思维的培养，有助于学生形成自己的独立观点，培养他们对问题的深刻思考能力。

3.有利于拓宽知识视野。拓展性阅读能够让学生接触到不同领域的知识，如历史、科学、文化等，通过不同领域的阅读，学生能够了解到更多的人、事、物，丰富自己的知识库，并能够将所学知识与实际生活和学科知识进行联系，提高对文本的理解和运用能力。比如，一个学生对动物特别感兴趣，通过阅读有关动物的书籍，他不仅可以学到有关动物的知识，还可以进一步激发他对动物研究的兴趣，从而培养他的科学探究精神。

三、小学高年级拓展性阅读的教学现状分析

1.教材选择上较为单一。教师在选择拓展性阅读教材时应注重多样性和趣味性，以激发学生的阅读兴趣。然而，通过调查发现不少教师还是简单地选取同一作者的其他作品作为阅读素材，而忽视这些文章背后是否真正具有共性，忽视了课上拓展阅读是为帮助学生深入理解课本内容这一根本目的[4]。在进行课外读物推荐时，很多教师仅仅依赖教材上的相关推荐，没能结合本班学生的实际学习情况与当下的社会热点对于书目进行适当地优化，这就导致推荐的书籍远离学生的生活实际，导致学生缺少连续阅读的动力。

2.拓展性阅读方式较为陈旧。小学生由于年龄较小，注意力不集中，持续时间较短，单调重复的阅读方式不仅难以调动学生的学习积极性，还会让学生产生一定的抵触心理。因而，教师要以新的教学理念武装自己的头脑，促进阅读教学效率的提高。但目前，一些小学语文教师所开展的拓展性阅读教学方式仍简单枯燥，缺乏趣味性，很难使学生真正理解阅读教学内容。同时，教师对多媒体设备在阅读教学中的运用也不到位，没有意识到多媒体在阅读教学中的重要性，导致缺乏多媒体与教学的有效结合，从而使多媒体很难在拓展性阅读中发挥真正的作用。

3.拓展性阅读缺乏有效的师生互动。在小学语文阅读教学中，师生互动占有很大的比例，也是构建高效课堂最有效的措施之一。互动让交流变得更平等和民主，让交流变得富有成效。然而，在实际教学过程中，师生互动的效果却往往不尽如人意。一些教师无论是在选择课外阅读素材还是阅读教学方式上，大多围绕课本教学内容进行选择，较少以学生为出发点来考虑，教师在课堂上操控着学生的行为，让学生非常被动地参与了课堂。怎么教、教什么、采用什么方式等完全取决于教师，学生只能被动接受，阅读兴趣不高，从而导致阅读效果不佳等现象[5]。此外，小学语文教师往往在课堂教学中具有一定的威严，由于教师缺乏与学生之间的有效沟通，极容易导致课堂教学氛围相对沉闷，影响语文拓展性阅读教学的有效性。

四、拓展性阅读在小学语文教学中的运用策略

1.提高教师专业素养，注重阅读方法指导。作为语文教师，在平时一定要认真阅读名家的代表作，通过了解作家的写作风格、思想观点以及作品中隐含的文化内涵，教师可以更好地理解并传达作品的意义及精神。同时，通过细读作品，教师可以研究作品的结构、语言运用和修辞手法等方面，从而全面、深入地解读文本，这样教师才能在教学中更加准确地指导学生理解和欣赏文学作品，提升学生的阅读能力。

2.强化对阅读信息的整合，拓展教材阅读的内涵。在阅读教材之前，教师应先引导学生了解相关背景知识，建立一个大致的知识框架。在阅读过程中，将新信息与已有的知识进行对比和整合，帮助学生理解和记忆。通过整合和拓展阅读材料，可以使学生更加全面地了解课文内容，并激发他们学习语文的兴趣。同时，在教学过程中，教师可以根据教学的重难点对学生进行阅读拓展。通过引导学生阅读相关的文章、材料，来引发学生的情感共鸣，使之更好地理解课文内容，探究作者的观点和意图，挖掘深层次的内涵。这样不仅能扩大学生的阅读空间，还能培养学生的创新思维，丰富他们的写作和口语表达。

3.丰富课外阅读资源，拓展学生阅读视野。在小学语文教学中，拓展性阅读并非只限于课本内容，利用丰富的课外资源，如图书馆、网络信息、社会活动等，也能有效地拓展学生的阅读视野。一是充分发挥图书馆的作用。我们可以鼓励学生去图书馆借阅各种类型的书籍，包括小说、传记、历史、科学等。图书馆是一个宝贵的资源，可以让学生有机会接触到各种不同的主题和文化，能引导学生从不同的视角和领域去了解和认识世界，开阔其视野。二是利用多媒体技术为学生提供更多的课外阅读资料。如，引导学生利用互联网搜索各种在线阅读资源，如电子书、网上杂志和博客等。还可以推荐一些优质的学习网站和知识平台供学生自主学习。三是建立读书俱乐部。组织学生参加读书俱乐部，鼓励他们阅读各种书籍，并定期举行小组讨论和书评活动，这种互动学习方式可以激发学生的学习兴趣，增强他们的批判性思维能力。四是参与各类社会活动。如，参观博物馆、艺术展览、戏剧表演等，这些活动可以为学生提供文化背景和艺术欣赏的机会，能使学生在实践中观察和思考，从而拓展他们的阅读内容和视野。

总之，拓展性阅读在小学语文教学中具有重要意义，它不仅能帮助学生提高阅读能力、扩大阅读视野，还能激发学生的想象力和创造力。对此，作为教师，我们应当积极推动和指导学生进行拓展性阅读，并不断提升自己的教学能力，不断改进和完善运用策略，以更好地满足学生的学习需求，促进学生阅读能力的全面发展。

参考文献

[1]周红娟.语文阅读教学要做到“收”“放”有度[J].中国教育学刊，2021（10）：105.

[2]刘从华.尝试小学探究性阅读——“走近长征”教学设计与精彩片段[J].人民教育，2004（24）：22-25.

[3]张莹.拓展性阅读在小学语文教学中的应用[J].读写算，2022（01）：05.

[4]魏强.拓展性阅读在小学语文教学中的应用策略分析[J].学周刊，2021（11）：29.

[5]谢娟.拓展性阅读在小学语文教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：05.

编辑：郭裕嘉