高职英语信息化教学实施方略

【摘要】在世界交流日益紧密的今天，用人单位对职业技能从业者的英语水平和能力要求不断提高。然而目前高职学生英语水平普遍较低、基础薄弱，为帮助学生补齐短板，提高英语水平，英语教师必须实施好信息化教学。文章认为，高职英语教师要积极提升自己的信息化教学能力，不断创新教学方式，还要选用适切性的教学内容，打造开放型的教学空间。

【关键词】高职英语；信息化教学；信息化教学能力；教学方式；教学内容；开放型；教学空间

【中图分类号】G710【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）18—0066—05

信息技术的发展引发了社会、经济、文化、教育等许多行业和领域的变革，高职教育同样面临变革带来的挑战。目前，对外交流日趋频繁、合作越发深入，国内企业走出去、外资企业走进来呈现常态化。社会企业不但需要技能人才专业技术过硬，还需要人才具备良好的沟通学习能力和成长潜力。面对这一现状，要提升高职生的就业竞争力，高职英语教师不仅需要转变教学理念，还需要实施好信息化教学，创新教学方式，不断提高教学质量。

一、开展研究的背景和目的

1.研究背景。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中明确提出，促进信息技术与教育教学深度结合，实现教育思想、观念、方法和手段全面创新的任务要求。《中国教育现代化2035》中进一步提到，推动各级教育高水平高质量普及、提升一流人才培养与创新能力、建设高素质专业化创新型教师队伍、加快信息化时代教育变革、开创教育对外开放新格局、推进教育治理体系和治理能力现代化等发展目标[1]。高职教育作为教育体系中的重要组成部分，需要以“加快职业教育信息化建设、推动创新性人才培养、保障人才具备高素质专业性”为目的，制订高职教育信息化建设发展规划和教育教学实施方案。高职教育作为教育的重要组成部分，能够有效改变当前就业的结构性矛盾，解决生产服务一线人力资源供给不足的问题，全面提升人力资本的质量和素质[2]。

2.研究目的。英语学科作为一项重要的基础学科，需要在信息化背景下实现信息化教育教学的变革与创新，不断提升英语教育质量。《高职英语教学基本要求》中明确提出，“各学校应积极引进和运用计算机技术、网络技术等现代教学方法，构建适合学生个性化学习、自主学习的新型教学模式，以满足学生不同的需求”。高职英语教学改革在信息化背景下必将面临机遇与困难的双重挑战，高职英语教学模式、手段、方式、方法的创新与改变都需要信息技术的支撑，从而实现高职英语教学质量的全面提升。

现实情况中，高职英语信息化教学的应用价值并没有被充分挖掘。笔者通过对教育信息化背景下高职英语教学的创新发展趋势进行研究，希望解决信息化技术应用于高职英语教学过程中会在哪些方面产生阻碍、如何解决等方面的问题。

二、开展研究的意义

1.理论意义。20世纪90年代开始，国际范围内教育领域逐步开始将信息技术运用于教育教学中，这一现象被称为“教育信息化现象”[3]。同样，教育信息化领域相关问题和研究也引起了我国教育界的关注，2016年教育部在相关文件中提出，“积极组织推进多种形式的信息化教学活动，鼓励教师利用信息技术创新教学模式，以形成课堂用、经常用、普遍用的信息化教学新常态”。目前，我国对于“信息化教学”“教育信息化”等方面的相关研究较为笼统，研究概述较为单一，理论基础相对薄弱，开展研究的时间较短[4]。因此，开展高职英语教学信息化策略研究有以下三个方面的重要意义：一是增加高职英语教学的理论研究储备和事实依据，二是为高职英语教学质量的提升提供可借鉴的依据，三是为高职英语教学发展探究提供新思路。

2.现实意义。通过开展高职英语教学领域的研究，实现高职英语信息化教学的创新发展，促进高职英语信息化教学的实施。推动信息化教学发展水平提升，体现高职英语在学科建设、整体发展、模式创新中的积极作用和意义[5]。在信息技术的飞速发展和推动下，社会对教育提出了新的需求，因此高职教育需要适时而变。高职英语教师不仅要有较强的信息技术水平，还要善于应用信息技术辅助英语教学。这一行为具有三个方面的现实意义：一是转变高职英语教学过程中教与学的传统思维和方式，二是有利于高职英语教师应用信息技术能力的提升，三是有利于提高学生的就业竞争力。

三、国内外研究现状

1.国外研究现状。教育的发展要顺应时代和社会的需要，当今信息技术对教育领域的影响是巨大的。为了提高国家竞争力、教育竞争力，许多国家的学者展开了教育信息化领域的研究，涉及中高职教育信息化的研究也是其中重要的组成部分。美国作为经济和科技强国，对教育信息化领域的研究也相对较早，于20世纪60年代展开了计算机辅助外语教学的相关研究，并于20世纪90年代发布了第一份信息技术应用于教育教学的报告。报告指出，“信息技术能够促进人们理解和运用所学知识”。美国在大力发展信息化教育的过程中，提出利用信息技术有利于提高学科教育质量，改革教学方式方法，更有利于学生解决问题能力的培养，并指出学校要重视教育装备的投入与建设。英国于1972年起在教学系统开发方面开始投入大量物力和人力，1964年法国研发OPE系统用于英语方面的教学，日本于1975年开始将计算机辅助教学系统运用于外语课教学。澳大利亚应用信息化技术对课程执行情况、教育质量管控、学生学习成效等进行监控，并作为优化管理、评估的有利工具[6]。

2.国内研究现状。国内在教育教学信息化方面的研究涉及的范围也非常广泛，包括课堂教学设计、教学模式转变、技术手段应用等方面。其中，在教学信息化运用的实证研究中，学者吕进指出，教学实践要与时代发展需求相适应，教师要善于利用信息化教学技术平台开发优质教育资源，与英语教学实践深度融合[7]。学者周勇祥认为，高职英语教学需要进行信息化教学改革，这种改革已是发展大势所趋，并提出实施信息化教学的前提是设计、开发相关配套的信息资源。在高职英语教学中要利用微课来激发学生学习兴趣，突破教学重难点，布置巩固练习，实现拓展延伸，进行成果交流等[8]。学者吕岩认为，高职英语信息化教学中，要打破空间和时间的限制，采取灵活多变的教学模式，树立新的教育理念，打造开放式的课堂，促进学生综合性、全方位、高质量发展。学者张平采用实证研究的方式，对高职英语信息化教学模式开展研究，通过对比实验教学，得出结论：应用信息化技术手段辅助高职英语教学，能够优化过程，营造良好的学习氛围，有利于提高教学质量。学者贾志颖认为，目前高职英语教师运用信息化教学的意识不强、信息化能力不足、信息化教学的水平不高，解决以上问题应该从加强能力培训、提高重视程度、大力推进资源开发等方面入手[9]。

四、现阶段高职英语教学中存在的问题

1.学生英语水平不能满足社会企业需求。当前，高职学校培养的学生不能使社会企业完全满意，实际和需求存在一定的差距。现阶段高职学生的英语水平相对较低，主要体现在英语基础薄弱、对英语的重要性认识不足、学习的主动性不强、学以致用能力不足等四个方面。目前，社会企业对于技能型人才综合能力的要求越来越高，这类人才不但要具备高超的技能与技术，还需要优秀的沟通能力、阅读能力、理解能力和学习能力。而高职学生的英语水平不能满足社会企业的需求，直接影响他们进入职场后工作中的沟通交流、任务执行和个人发展，尤其在外资企业、国外就业、操作进口设备、学习新技能时表现更为突出。

2.教学对象英语基础薄弱，教学难度大。高职学生自身的学业水平和学习能力相较于本科学生存在一定差距，在英语学科中表现得更为明显。高职学生英语基础普遍薄弱，英语水平参差不齐，个体差异较大，甚至部分学生英语的听、说、读、写能力甚至还不及中学生，这对高职英语教学造成较大的困扰。同时，大多数高职学生缺乏良好的学习习惯、学习主动性不强、学习积极性不高、学习自律性不强等问题。以上情况导致高职英语教学存在一定困难。

3.学生对英语学科重要性认识不足。英语是高职教育中的一门基础学科，但大多高职学生错误地认为学好技术胜过一切，忽视了对英语的学习。学生忽视了英语对专业技术发展的重要辅助作用，不清楚英语能力和水平对今后自身发展造成的影响，不仅影响了学习英语的积极性，还影响了他们进入职场后的发展。

4.教师信息技术能力不足。高职英语教师对信息化教学存在认识上的误区，简单地认为在课堂教学过程中使用多媒体、计算机、PPT课件就是信息化教学，信息化教学理念尚未真正深入人心。高职英语教学始终没有脱离传统教学模式，大部分英语教师尚不具备利用信息化技术拓展教学内容、满足不同学科专业英语教学、突破课堂教学空间的能力。同时，高职英语教师信息技术能力不足的问题也较为突出，他们使用新设备、新技术的能力不足以支撑信息化教学的开展。

五、高职英语教学信息化发展方向

1.高职英语教学的信息化发展趋势。不同学科在教学中应用信息化技术形成了一些共性特点，例如在促使学生自主学习、丰富课程资源、学科资源建设、拓展课程内容等方面都体现出了积极的作用。实践证明，信息技术与教育教学不断融合，有利于推动教育模式、方式和方法的创新。高职英语教师要坚持以人为本、全面发展、素质教育、创造思维、个性发展的现代教育理念，并善于利用信息化技术辅助教学，从而创建新型教学环境，并且与高职教育的教学计划、课程设计、教学模式、师资建设、学生发展、办学特色等内容相配套，使英语教学更具专业化、实用化、全面化。

2.高职英语教学中应用信息技术的阻碍因素。英语教学概念由其本质特性决定，但现实中对高职英语本质的认识却存在诸多差异。例如，英语与技术类学科没有关系、英语学科的实用性不足、花时间学英语不如花时间练技术等错误认知在高职学生群体中普遍存在。实施信息化教学对教师提出了更高的要求，教师需要花费更多的时间、精力去提升教学能力，改进教学模式，这就导致许多英语教师不愿意应用信息化技术辅助英语教学。破解这些阻碍因素，首先要提升英语教师的信息技术水平和能力，其次增强教师利用信息技术辅助英语教学的意识，使高职英语教学形式更加丰富，与其他学科的联系更加紧密，让学生认识到英语的重要性和对自身今后发展的帮助与推动作用。

3.利用信息技术推动高职英语高质量发展的措施。应用信息技术推动高职英语高质量发展要通过以下四个方面得以实现：一是教育教学要具有协同性。利用信息构建新型教学场景、教学方式、教学手段、教育资源需要教师、学校、社会机构、教育主管部门等多方协同参与，政策引导、平台构建、资金保障、技术支撑、组织管理必须协同发展、共同实施；二是教学内容具备适用性。高职英语在培养学生语言应用能力的过程中，需要以适用性为目标，对学生的要求应该和本科生有所区别。要根据学生所学的专业和市场需求，开展与专业知识相关的英语教学，使学生能够掌握技能发展所需的专业英语知识。按照教学目标和内容，设置高职英语教学课程体系；三是形成开放性教学空间。随着信息技术的应用，英语学科教学的空间和场所得到拓展，从单一的教室走向校园、社会、世界，教学的空间不再局限于课堂，空间变得无比广阔。教学内容要根据教学内容和教学需求进行延伸，学生可以通过移动终端、网络等途径自主学习；四是灵活选用教学方式和时间。交流互换和情境创设是英语教学的明显特征，信息化教学过程中采用互联网、虚拟现实等技术手段丰富了教学方式，打破了时间局限，调动起了学生学习的积极性、主动性和自主性。

六、强化信息化教学的策略

1.加快信息化软硬件设备建设。信息化教学的实施离不开软件、硬件设施设备的支撑与保障。高职学校要重视学校信息化软硬件建设，持续改善学校环境，为信息化教学创造条件。因此，学校不仅要在政策规划、资金投入方面予以保证，还需要更多的软硬件作保障，保证信息化教学顺利实施。

2.增强教师信息化教学意识。通过宣传和讲座，让高职英语教师认识到信息化教学的重要性，树立开展信息化教学的意识，是今后教育教学必由之路。高职英语教师需要强化并熟练掌握应用信息化技术进行教学的能力，利用信息化技术改变传统教学方式和模式的能力。学校要引导教师用信息化技术丰富教学资源，提高教学的成效，使学生获得更好的学习体验。

3.加强培训，提升教师专业化程度。取决教育教学成效的关键因素是教师的能力和水平，信息化软件硬件设备是保障信息化教学顺利实施的基础，而教师应用软硬件设备的能力和水平是决定因素[10]。为解决高职英语教师信息技术能力和水平不高的问题，学校需要根据英语学科的特点，从教师终身发展的角度出发，建立完善的教师信息化教学培训制度和体系，提高教师应用信息技术的专业化水平。比如，组织英语教师系统学习信息化理论知识，提升动手操作能力等，以改变理论知识储备不足、动手能力差的问题。再如，组织高职英语教师进行信息化教学课程培训，通过培训对照自己的教学过程，从不同环节去改进和提升教学质量。