班主任工作的减负与增效

【摘要】班主任是学校班级管理工作的主力军，其在班内对学生开展教育的实效性一直为教育工作者所关注。当前，不论学校、家庭，还是社会，对班主任的要求都越来越高，无形中带给班主任很大的压力，在一定程度上影响了班级管理效率，减弱了班主任的职业幸福感。因此，新时代班主任工作减负增效是时代的要求，也是提升班级管理工作的重要举措。文章分析了中小学班主任工作负担过重的原因，围绕制度引领、创新驱动、家校共育等方面梳理了中小学班主任工作现状，提出了探索减负增效路径的新思路。

【关键词】班主任工作；减负增效

【中图分类号】G633.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）15—0043—06

班主任是学校管理的重要基石，在学校扮演着关键而重要的角色。但如今中小学班主任工作严重超负荷，这不仅影响了班主任的工作积极性，还影响了班主任工作的质量。2019年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》（以下简称《意见》）要求严格清理、规范与中小学教育教学无关的事项，确保中小学教师能够潜心教书、静心育人。调查发现，大部分中小学班主任因长期超负荷运转造成了沉重的心理压力，存在心理焦虑现象，有的甚至出现了严重的心理疾病，所以给班主任减负势在必行。那么，该如何给班主任减负呢？为此，笔者对甘肃省西和县10所中小学的班主任作了一次调研。

一、研究目的及意义

（一）研究目的

1.通过调研和分析，客观呈现出当前班主任的工作状态。

2.为新时期的班主任减负增效工作提供新思路。

（二）研究意义

1.改善班主任工作状态。通过调查问卷和访谈得出结论，概括班主任真实的工作状态，并分析当前班主任工作中存在的问题。在此基础上，根据原因提出切实可行的对策，以提高班主任工作的效率和质量。

2.提高班级管理效率。班主任的状态直接影响其工作态度与工作方式。对此，研究组调查研究班主任的工作状态，提出增效的同时，减轻班主任的工作压力，达到减负的目的，增强其幸福感的同时，提高班级管理效率。

二、班主任工作的主要内容

根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，班主任的基本职责主要包括：做好中小学生的教育引导工作，做好班级的管理工作，组织好班集体活动，关注每一位学生的全面发展，做好学校基层的组织与协调工作。由此，班主任工作的基本内容可以归结为以上几个方面（如上表所示）。

三、班主任工作量现状调查

（一）班主任工作时间的调查

复杂的人际关系、社会环境以及工作量的加大，使得如今班主任的工作严重超负荷，并造成了沉重的心理压力。这种压力可能使那些与班主任朝夕相处的学生受到伤害。为了调查班主任工作量的现状，笔者选取了甘肃省西和县的两所高中、三所初中、五所小学的28位班主任作了调研。这28位班主任分别包括中、老、青三个年龄层次，教龄在5-15年之间。发放28张调查问卷，收回28张调查问卷，回收率为100%。从图1-2可得知，在这10所学校的28名被调查者中，仅有10%的人工作时间在8小时以内，超过60%的人每天的工作时间超过10个小时，20%的人每天的工作时间超过12个小时。另外，89.7%的班主任存在不同程度的周末加班现象。这说明，班主任的工作量较大，加班几乎成为常态。

（二）班主任工作时间占比

调查发现，班主任工作繁琐，且工作时间占比因人而异。由图3可以看出，这28位被调查者都有教学任务，基本占到了30%左右，日常的班级管理等工作占到了40%，家长沟通占5%，日常反思教研占了15%，学校其他事务占了10%。可见，要减轻班主任的工作量，可以从学校其他事务、日常的班级管理以及家庭协助这三方面入手。

四、班主任工作超负荷的原因分析

（一）工作任务重、非教育教学事务多

通过访谈得知，班主任的日常工作主要包括教学工作、班主任相关工作、家长交流、工作总结与反思等。教学工作方面主要围绕上课进行，有课前准备工作、正式上课以及课后的辅导工作等；而班主任相关工作更加繁琐，早晚自习、班级卫生、班里的秩序、课间操、课间活动等都需要班主任指导。尤其是低年级的小学生，自主管理能力较弱，一离开教师的视线就会出“状况”。鉴于这种情况，有的班主任往往会在课间查看学生的情况，以免发生意外事件。除了日常的教学工作、班级管理工作外，班主任还会有很多“突如其来”的临时性工作。由于班主任最了解班里学生的情况，学生将班主任当作班集体的领导者，学校也会将一些工作直接分派给班主任，如关于学生基本信息的各种表格填写、数据统计，组织本班学生参加一些大型活动。当学校临近考核检查时，班主任面临的压力更大，学校往往会比平时对班主任提出更多的要求，这样一来，班主任的工作量便会继续加大。

（二）班主任对班干部的培养和利用不足

班干部是班主任的得力助手，是班级管理的核心力量。一个班级管理的好坏，往往取决于有没有一支强有力的班干部队伍。对此，每一位优秀的班主任都会培养一批优秀的班干部为抓手，通过班干部的管理来实现班级的民主“自治”。然而实际班级管理工作中，很多班主任挑选班干部具有随意性和盲目性，且不重视班干部的培养和利用，这会导致班主任事必亲躬，工作日益繁重。

（三）班主任对家庭教育引导不够

家庭教育是教育的开端，关乎着孩子的成长与未来，“家校”合作是班级管理的有效组成部分。每一个“熊孩子”的背后，几乎都站着一对失败的父母[1]。家庭教育缺失是产生问题学生的根源所在，而问题学生是影响班级管理效果的原因之一。很多班主任往往忽视了家庭教育与班级管理之间的密切联系，忽视了家庭教育的引导，特别是对单亲家庭、留守学生的家庭等关注不够，对家庭教育中存在的问题不能早发现、早沟通、早引导，不能将学生存在的问题解决在萌芽状态，从而导致工作效率低下。

五、班主任工作减负增效的有效路径

（一）制度引领，激发活力

1.制订科学合理的班主任工作评价制度和激励机制。高质量教育要有科学的评价方式，要不断激励师生往更好的方向发展[2]。党和国家及各级教育行政部门都高度重视中小学班主任工作，为最大限度地调动班主任工作的积极性。各级学校都制订了班主任工作评价制度和激励机制，通过科学合理、符合实际的评价制度和评价机制引导班级管理工作，或给予肯定与认可，或给予鞭策与批评。评价结果可记入教师业务档案，作为评优选先、表彰奖励、考核晋级、职称评审等方面的重要参考依据。与此同时，设立班主任专项津贴，不断提高班主任津贴额度，还要加大对班主任的奖励力度，通过学校的管理制度激发广大教师参与班级管理的热情和活力，从而吸引并鼓励更多优秀教师加入班主任行列。

2.创建主副班主任协调班级管理的制度。为了减轻班主任的工作压力，还要注意工作量的减少，这就要对班级管理的事务进行分流。因此，设立主副班主任协调管理班级的制度，是一种有益的尝试和思路。学校要科学划分主副班主任的主要职责，主班主任负责班级整体教育教学质量的管理，副班主任协助主班主任做好其他行政方面的工作。调查发现，目前部分学校正在积极探索这一制度，这样不仅能减轻班主任工作的压力，还有利于进一步加强班级管理，有利于培养可持续发展的师资力量、加快班主任队伍建设步伐，特别有利于培养班主任的后备军，逐渐行成师徒结对的主副班主任联手管理班级的新局面。

3.建立班主任能力提升的培训制度。为了更好地适应和做好新时期班级管理工作，切实提升班主任管理班级的能力和水平，地方和学校要建立班主任定期或不定期的培训制度，通过分类分批组织班主任到教育发达地区观摩学习，更新班级管理理念，优化班级管理手段，全面提升班主任专业化水平。此外，还可以充分发挥校本培训的作用，邀请优秀的专家型班主任进入学校，培训班主任，定期开展班主任论坛，让经验丰富的班主任分享班级管理经验，整体提高班主任的管理水平和管理艺术。当班级管理成为一种艺术时，班主任工作就是一种享受，日常工作就是在享受艺术的乐趣，管理效果也必然会增强。

（二）以生为本，创新驱动

1.精心策划每一次活动。班主任是班级建设的总设计师，是学生成长的引路人。班主任的眼界和思想高度决定着一个班级的走向和未来。带好一个班级，需要班主任精心策划班级活动，通过活动将自己融入班级，让师生走进彼此的心灵。在策划活动时，班主任要先确定一个主题，然后交给班干部讨论，先形成一个可行性方案，最后组织全班学生一起讨论，确定最终方案。了解并理解学生，是确定活动主体的前提和基础。班主任可以通过查阅学生成长档案、与原学校教师交流、与家长沟通等，把每一个学生的性格、特长和爱好等梳理清楚，重新建立学生成长记录袋，作为学生成长的新起点。班级活动的主题有很多选择，要与平时的育人活动相结合。比如，“阅读与成长”“安全与健康”“感恩活动”“劳动教育”“畅想未来”等。这些主题都有明确的目的和鲜明的特色，都能促进学生成长，增进学生友谊，拉近师生距离，增添班级特色。

比如，作为班主任，关注学生的生日，就是关注学生，让学生知道教师对他们的关注和爱。在班级常规管理中，笔者会在每月月底为每个在本月过生日的学生精心设计并认真举办一个具有不同风格与特色的生日班会。生日班会上不仅有其他学生为他们精心准备的生日礼物，还有父母、老师、同学的祝福以及精彩的节目表演或才艺展示等。通过生日班会，让学生感受到来自父母、老师、同学的深深爱意，有助于增强班级凝聚力，让学生懂得人和人之间应该互相关心。

2.培养和用好班干部。班干部是连接学生和教师沟通的桥梁，是班级的一面旗帜，也是学生的核心，更是班主任的得力助手。所以培养班干部、用好班干部是班主任工作的“重中之重”，是实现班主任工作“减负”的关键所在。首先，班主任要重视班干部的选择，采用直接任命、民主选举以及两者相结合这三种方法。刚刚接受新班级时，一般采用直接任命的方式，但是这一方式存在偶然性，且所选的班干部也因为缺乏群众基础，不利于后期班级管理工作的开展。民主选举而来的班干部，也会存在人缘好，但缺乏干劲等问题。因此，选择班干部，最好在班主任摸底的基础上，推选候选人，以民主选举的方式产生。

其次，重视班干部的培养。培养班干部一般可采用定期与不定期相结合、集中与分散相结合的方式。培训时间可长可短，按需而定。起始班级进行可定期培训频率较高，后期可根据需要随时培训，平时的班级管理工作可放手让班干部去做。班主任可定期召开会议，每位班干部汇报工作，大家参与评议，一边总结经验，一边分析问题，对于难度较大的问题，大家集体商议，共同决定解决办法。在班干部的选拔上，要坚持面向全体，人人参与，力争做到“学生干部学生选，选好干部为集体”。既要倡导师生用火眼金睛发现班干部的苗好子，又要最大限度地发扬民主，这样选出来的班干部才最得人心，最有威信。

最后，要善用班干部。班委会是一个班集体的领导核心，是一个班的主心骨，一个班委会的活力很大程度上决定着一个班级的活力。在班委职能分工上，要用其所长，避其所短，既要做到分工明确、责任到人，又要落实协同发展、共同进步，最终达成“人人有事管，事事有人管”的班级管理良好势态。班主任不能把所有的事情独揽，应大胆放手，以“明确责任、大胆放手、注意细节”来发挥好班干部职能。对班干部的日常管理工作，班主任只提指导意见和工作标准。班主任要相信学生，多给学生施展才华的机会和舞台，促进他们更好更快地成长。学生干部履行职责时，班主任可以在细节上及时指点迷津，不断提高班干部的管理水平。