“双减”背景下如何提高初中课堂教学的有效性

【摘要】减轻作业负担是落实“双减”政策的外在体现，而提高课堂教学的有效性则是强化落实“双减”政策的内驱力。因此，提高课堂教学有效性是落实“双减”工作的突破点所在。文章就如何提高课堂教学有效性进行了探讨研究。研究结果表明，做好学风建设、优化教学过程、优化作业管理、调节情绪体验、重视家校协同育人，是提高课堂教学有效性的良好举措。

【关键词】初中课堂；教学有效性；学风；教学过程；作业管理；家校协同

【中图分类号】G633【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）16—0075—04

“双减”政策是党中央、国务院对我国基础教育改革发展走向作出的重大决策，目的是减轻学生课业负担，促进学生健康、全面发展。“双减”政策实施后，学生用于文化课学习的时间投入相对减少。那么，如何保证学生的学习质量不降而升呢？下面，笔者结合教学实践，分析影响初中课堂教学有效性的主要可控因素，讨论强化课堂教学有效性的策略。

一、提高课堂教学有效性是强化“双减”的内驱力

我们所说的“课堂教学有效性”，主要指“课堂上教师以学定教、启而得法，学生聚精会神、全心投入，教学最终目标得以充分实现”。“双减”政策实施后，学生每天课外作业要限时限量，原来安排在课外作业的部分内容需要精炼压缩在课堂内进行，这就要求教师必须提高课堂教学的有效性。为提高课堂教学的有效性，教师必须分析影响课堂教学效率的所有可控因素，以便有效把控，促进学习目标在课堂上得以达成。实践证明，只有将课堂这一学习的主阵地作用发挥好了，学生就不再需要课外大量做题、上校外培训班来提升学习成绩了，从而从根源上有效遏制了学生课外补习的动因。可见，提高课堂教学有效性是强化“双减”的内驱力。

二、影响初中课堂教学有效性的主要可控因素分析

（一）教师个人因素的影响

受应试教育的影响，很多教师上课往往对标升学考试考点，多用灌输式的教学手段，忽视了学生德体美劳这四个方面的发展和培养。教学目标不仅仅包括知识内容、学科技能的要求，还包括情感、态度、价值观等多个方面的培养要求。因此，教师要转变教学观念，将培养学生德体美劳这四个方面的素质放在和知识传授同样重要的位置。此外，要改变机械刷题的做法，要有针对性地强化训练，提高“质”，而非寻求“量”。

（二）学生自身因素的影响

主要是学习兴趣没有培养起来，学生缺乏正确的学习态度，没有克服困难的毅力，导致学习任务难以完成。兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣，就不会主动探索，更无从谈起自主构建知识。升入初中，学生基本都在十三四岁，教师一般都认为这个年龄段的学生已经懂事了，能认识到学习的重要性，能够积极主动地学习，而且经过小学六年的学习，应该培养起了学习兴趣。在这一认知的影响下，教师将精力主要放在知识技能、情感、态度、价值观等方面的培养上，忽视了兴趣的引领。

（三）家庭环境因素的影响

一是家庭管理缺位，父母对孩子的学习不管不问，孩子成长中的困惑、烦恼和学习中的困难得不到家长的开导、帮助；二是家庭教育方法不当，对孩子动辄打骂，使孩子精神压抑，压力剧增，丧失继续学习的勇气和信心。三是留守儿童、父母关系恶化等原生家庭问题导致学生心情沮丧，来自各方面的压力难以承受，很难专心学习，从而影响了学生的学业。

三、提高初中课堂教学有效性的对策

（一）树立良好学风

学风是班集体中每一位学生的学习态度、目的、干劲以及方法等的总和。良好的学风，能促进学生奋发向上，刻苦学习，以严格的要求约束自己。培养良好的学风，首先，必须考虑班级实际，整体考虑班级学生优势，确定几个活动，作为突破口。其次，精心培养典型、树立身边榜样。榜样的力量是无限的，在培养良好的学风时，教师要做有心人，善于发现好风气的带头人，大力加以表扬，使之成为集体中的榜样。最后，充分运用舆论力量。优良学风的形成，离不开班级舆论力量的有力配合。当好的学习风气初步形成时，要利用舆论力量加大宣传力度，帮助它发展、壮大；当好风气已经稳定，成为一种优良传统、一种好习惯时，应进一步强化宣传，进而促进优良学风的形成。

（二）重视课堂教学

1.做好课前预习，提高教学效率。预则立，不预则废。良好的课前预习是高效课堂的保障和前奏，因此，提高课堂教学效率，要在课前预习上下足功夫。做好课前预习，首先教师要给学生讲清楚课前预习的重要性，让学生从思想上真正重视。其次，要教给学生课前预习的方法。比如，预习时，先读书，边读书边划批注。读的时候要逐字逐词逐句地认真阅读，可边读边划，边读边写。可以把重点字词、重点概念、关键语句、疑难处、学会的、不会的分别用圆点、直线、双直线、波浪线、对号、问号等不同的符号分别标记；也可以把自己的理解、体会或独特见解写在课本的空白处。阅读课本的过程中，如果发现新知识的“前衍部分”有不明白、不清楚之处，就要及时复习，把与新知相关的基础打好，为学习新知扫清障碍。此外，要尝试着做课本中的练习，通过试做，检查自己对新知识的理解程度、掌握程度，同时帮助自己内化新知。然后回顾整个预习过程，归纳出新知识的重点，找出自己不理解的难题、有疑问的地方，以便听课时重点听讲。

2.把控好教学的“三个点”，提高课堂教学的效率。所谓教学的“三个点”是指课堂上，教师要适时适度地掌控好学生学习的兴奋点、知识点、激发点。教师要善于激发学生学习的“兴奋点”。在课堂教学中，首先，教师要把枯燥的内容以生动活泼的形式呈现给学生，尽最大努力使课堂教学生动活泼，使学生始终保持着一种兴奋的状态[1]。其次，要建立起有效的评价激励机制，尊重学生，使学生不同的见解都能及时得到回应，使学生的思维能得到适时启发，从而促使学生始终处于积极思维的状态[2]。再次，要建立好新型的、平等和谐的师生关系。让学生“亲其师，信其道”，实现师生情感上的共鸣。教师要准确梳理每节课的“知识点”。准确把握本章节、课时的能力要求、知识要求、应用要求，从而确定本节课的知识点。在这些知识点中再分析哪些是重点，哪些是难点，如何去突破它。教师要善于敏锐地抓住课堂的“激发点”。在课堂有限的时间内使学生有最大的收获，教师就要千方百计地抓住稍纵即逝的有利时机，去激发学生的学习热情，使学生产生源源不断的学习动力[3]。首先，教师要善于抓住能够把学生的思维引向深入的激发点。其次，要善于激发学生的情绪，并把学生的情绪推向高潮。再次，要讲究教学的艺术性，要善于激发学生熟练掌握知识的热情。

（三）优化作业管理

1.坚持“减量不减质”的原则，抓作业管理。强调在把握目的性、科学性、分层性、计划性、发展性原则的前提下，落实课堂三维目标和备课组作业设计，鼓励教师根据学科特点大胆创新，设计出具有学科特色的梯级作业。将作业设计纳入日常教研活动中，实行分层作业；严格按照国家规定标准布置作业，控制每日作业量，确保每日书面作业不超时，坚持每日作业公示。加强作业指导，结合作业反馈出的问题，做好答疑辅导。严格落实作业精选、精练、精批、精评以及有课必练、有练必收、有收必批、有批必评、有错必纠。

2.聚焦作业过程中的焦点问题，及时协调破解。学校要按照年级、班级及学科统筹协调作业布置，每个年级由一名包级领导担任作业协调组长，班主任担任本班各科作业统筹协调员，教务处安排1名干事统计每日作业量，经教务主任审批后予以公示，同时随机抽查班级作业，拍照留存。教务处定期对各班作业设计、布置、批改、特色和亮点进行检查评比，评比结果纳入教师工作绩效考核。并定期分发学生调查问卷，召开学生座谈会，及时了解学生作业情况。并就反馈中发现的问题，通知教研组长与相关教师沟通修正。

3.优化作业管理，促进学生全面发展见实效。作业减负后，留出了足够的时间，学生可以从容地参加体育、音乐、美术、科技等社团活动，从而使学生各方面的兴趣爱好得到充分发展，健康状况和学习情绪得到明显改善，学习效率显著提升。以笔者所在学校的初三（二）班为例，全班45名学生，作业统筹“减负”实施一学期后，有19名学生学习成绩由C等上升到B等，21名学生由B等上升为A等，4名学生由C等逆袭上升为A等。上学期期末，该班级所有学科教学质量评估结果均为A等，班级综合考核为全年级第一名。近期开展的“双减”问卷调查显示，学生及家长普遍反映，学生的课堂参与度更高，作业完成得更加轻松，且能够学有所得。

（四）调节情绪体验

1.用文体活动促进学生身心健康和谐发展。开齐、开足、开实体育、音乐、美术、科技、劳动等课，定期举办体育、艺术、读书、书画、科技等活动，为认知层次不同、兴趣爱好各异的各类学生提供发挥特长、体验成功的机会，把思想教育寓于学生喜闻乐见的活动之中，使所有学生都能感受到学校生活的魅力，有效地调适学生厌学、厌世等不良情绪，调动起学生的学习热情，促进学生身心和谐发展。

2.充分利用课后服务开展兴趣培养和综合实践。将课后服务与学生社团活动、学生综合素质评价结合起来，以评促建，组建了篮球、足球、羽毛球、器乐、声乐、舞蹈、绘画等20多个学生社团，按计划定期组织活动，学期末由各社团指导老师负责组织学生才艺特长评定，班主任负责综合评定，以评促学，有效地强化了学生科技、艺术和体育技能的培养，促进学生全面发展。

（五）三方协同育人，为提高课堂教学有效性增强合力

1.着力构建三方协同育人机制。“五项管理”的贯彻落实，离不开学校的教育引导，更离不开家庭的配合管理[4]。为此，笔者所在学校着力构建学校、家庭和社会三位一体合作育人的有效机制，坚持家校联动，增强育人合力。同时，建立健全学校关工委组织机构，动员聘请“五老”，发挥“五老”作用，畅通社区育人渠道。此外还要办好家长学校，做好家庭教育指导。在开学初、中期、期末等节点，定期召开家长会，由学校班子成员分头进教室向学生家长解读“双减”政策和学校管理新举措，回答学生家长对学校管理制度的质疑，让家长正确理解“双减”政策，支持配合学校做好“五项管理”工作。

2.深入开展留守儿童关爱帮扶工作。通过扎实细致的摸底排查，对全校110名留守儿童建立“一生一卡”台账，由学校班子成员和党员带头，全体科任教师积极参与，对留守儿童开展“一生一师”帮扶活动，将帮扶活动考核结果纳入干部党员思想政治考核和师德师风考核范畴。在开展“一生一师”帮扶活动中，党支部组织开展了全校教师全员“大家访”活动。帮扶教师利用下班、周末时间走访了900多个家庭，初步形成了“党员干部带头、教师全员参与、覆盖所有学生、关注特殊群体、解决实际困难、重视跟踪回访”的家访工作机制。在家访中发现家庭经济困难的学生，便再次宣传资助政策，拓宽资助渠道，切实保障应助尽助；了解到学生家庭存在亲子沟通障碍，则聘请专业人员对家长、孩子及时疏导、指导及辅导。深入了解、关爱特殊学生群体。对患有心脏病等重大病史或其他隐性疾病的学生，在上体育课和安排各种活动、劳动时，予以照顾；对单亲家庭、重新组合家庭，有心理障碍的学生多关注、关爱，及时有效地做好学生不良心理的调适工作；对有暴力倾向、小偷小摸习惯、迷恋网吧或有吸烟、酗酒等不良嗜好的学生，针对不同的问题采取不同的措施，与家庭配合，有效进行矫正和干预。充分利用课后服务时间，由“育人先锋岗”党员教师对学困生实施“一对一”辅导。

总之，减轻作业负担是落实“双减”政策的外在体现，而强化课堂教学的有效性则是强化落实“双减”政策的内驱力。因此，提高课堂教学有效性就成为落实“双减”工作的突破点所在。实践告诉我们，从营造良好学风、优化教学过程、优化作业管理、调节情绪体验、家校合作育人等五个方面协同努力，课堂教学有效性就会明显提高，从而促使学生健康全面发展，“双减”政策得以顺利落实。

参考文献

[1]陈克高.巧用方法，创建高效课堂[J].中学课程辅导（教学研究），2014（11）.

[2]谢凤毅.浅谈提高课堂教学效果的有效策略[J].速读（上旬），2016（04）.

[3]卢朝霞.浅谈背景故事在科学教学课堂中的有效利用[J].新校园（上旬刊），2013（09）.

[4]赵占胜.高中数学作业有效性研究[C].兰州：西北师范大学硕士论文，2015.

（本文系2021年度平凉市“十四五”教育科学规划“双减”专项课题“‘双减’政策下强化初中课堂教学有效性的实践与探索”的研究成果，课题立项号：[2021]PLSJZ021）

编辑：谢颖丽