疏通“堵点”让学校组织运行更顺畅

中小学教育有一些“堵点”或让人“添堵”的东西，在一定程度上影响组织的有效运行，借用中医的一句话，就是“不通则痛”。疏通“堵点”，能使学校组织运行更顺畅、更高效。

“一训三风”（即校训、校风、教风、学风）多变。笔者访谈过多位百年老校的校长，问他们办学百年学校传承下来的文化基因是什么，校长们思考良久，答不出来。开始，我甚是不解，后来终于明白其中原因，那就是新任校长往往把前任的否掉了，办学理念变了，办学方略变了，甚至把“一训三风”从墙上抠下来，重新拟一套上墙。这样，学校虽办了百余年，但事实上每任校长接手的都是一所“新”学校。学校没有积累，没有沉淀，也就没有文化基因的传承。所以，动不动就要“打造”学校文化。更为严重的是，一任校长一个理念、一种思想，让教师们无所适从，文化引领思想、凝聚共识的作用也就无法正常发挥。我以为，“一训三风”尤其是校训不宜轻易改变，像南昌二中的“勤朴肃毅”，历任校长都可以根据当时教育发展的新形势、新要求，对校训作出新的诠释、解读，赋予其新的内涵，120多年来始终不变。当然，也不是说，“一训三风”绝对不能改变。我想强调的是，如果要改变，校长应做好相应的舆论铺垫工作，跟管理团队和教师进行说明、解释，甚至征询老同志的意见，以避免强行推出新的“一训三风”后可能会遇到的不解或非议。

未走稳却急着跑。笔者访问了很多学校，发现一个现象，那就是有的学校不怎么重视抓常规，却天天高谈阔论要“创新”、要“变革”。比如，备课的常规，现今有“书上备课”一说，我不反对“书上备课”，教书十几年甚至几十年的教师，对教材烂熟于心，写个简案甚至直接在教材上写写画画，不是不可以。问题是，新教师也这样做，听完他们的课，拿教材一看，一堂课备课的内容总共也没写多少字。“七分备三分讲”，新教师应该认真地写出详案，备课的时候“以己昏昏”，上课的时候如何“使人昭昭”？还有上课的常规，教师应该提前进教室候课。可现在很多教师都是踩着铃声进教室，那边上课铃响了，这边才从办公室出来。有些教师还好，小跑两步；有些教师端着没有盖子的水杯，跑不起来，慢悠悠地往教室走，等他进到教室，已经迟到了一两分钟。不要小看这些细节，我们常说“教育无小事”，只要你把一件件小事做好了，最后就可以积小成大，小事也就不小了。我无意说学校不要“变革”、不要“创新”，但前提是先把常规的东西抓好，“基础不牢，地动山摇”，未走稳却急着跑是很容易摔跤的。

忽视“00后”教师的年代特性。最近几年，“00后”陆续入职了，尤其是一批新开办的学校，一眼望去几乎清一色的年轻教师。“00后”教师有很多不一样的地方：平等意识强，不喜欢被命令和指使；重视权益维护，“合则留，不合则去”，宁可丢了工作（特别是在无编制的情况下），也不愿容忍自己的价值被忽略；涉及切身利益的事希望摆到台面上，不喜欢藏着掖着，输了也心服口服；认为“工作”与“生活”应该有边界，工作时间我好好干，下了班你最好别找我，“谁也不能耽误我下班”，一些新教师报到首日就向校长摆明“态度”：“我只想教课，下班走人，不加班、不当班主任，当然我也不评职称，不占名额”；精力比较旺盛，但坚持力不够；用自己独特的方式拉近与学生的距离，但拿捏不准分寸，容易出现“孩子带孩子”现象……一些老校长说：“面对他们，我几十年的管理经验几乎全部清零了。”对待这个群体，学校管理者首先要改变自己，比如，管理理念要讲究平等，改变高高在上的命令式态度，多用商量、对话的方式去布置任务和解决问题；管理机制要透明，把问题放到桌面上交流，避免“暗箱操作”；管理方式多选择直接沟通，减少靠会议传达或通过中层干部转达的间接方式；学校要尽可能多给教师独立的时间和空间。

教师什么都要忙，就是没时间陪伴学生。教师承担了很多与教育教学无关的事，如“创文”“创卫”期间上街值勤，检查家长骑电动车是否戴头盔等。这些“非教学负担”，有些是履行社会责任的重要途径，但有些却是“没有名堂”的东西；有些是“上面”布置的“规定动作”，但有些是学校自己为了特色加分而弄出来的“自选动作”。教师踩着铃声进教室，下了课就走，根本没有时间陪伴学生。其实，教育是要陪伴的，让教师多陪伴学生才是真正的务正业。通过陪伴，增进师生情感，方能达到“亲其师，信其道”的教育效果。李镇西，每天有“五个一工程”，其中之一便是每天找一个学生聊天；南京二十七中优秀班主任陈宇，每周要找两个学生聊天，每人每次不少于20分钟。师生感情基础深了，教育学生的空间就大了。华东师范大学二附中校长周彬说：“课后你不陪学生玩，课上学生为什么陪你玩？”

学生“圈养”易生厌学情绪。因为“一失万无”的安全压力，学校容易变得缩手缩脚。一位校长就当面告诉我，他的治校经验：学生“入校进班”“入班即静”，早晨进了学校就马上进教室，进了教室赶快安静下来读书，下午放学是“路队放学”，学生排着队整整齐齐地离开学校。你想想，如此这般，学生还有丰富的校园生活吗？“上学校”事实上成了“上教室”。一些学校为了建设漂亮的校园文化环境，这边弄块草坪，围上栅栏，竖块牌子，上面写“小草也有生命，请勿入内”；那边建个亭子、小桥，立块牌子，上面写“危险，请勿入内”。本身就很小的校园环境，对应一两千甚至两三千名学生，这里不能“入内”，那里不能“入内”，学生下课去哪儿？自然只能待在教室、走廊上。为了安全，一些学校课间也限制学生的活动，最近“课间十分钟”引起热议就是这个原因。这样单调的校园生活，学生能不厌学吗？据有关调查，我国中小学生厌学率高达73.3%，经济发达城市如北京、上海、杭州的学生厌学率最高，接近80%。学生厌学的原因当然是多方面的，但在校时间过长、活动空间有限、活动内容单一无疑是一个重要因素。

教师“怕学生”“怕家长”。以往我们听到的一般都是“学生怕老师”，这些年出现一个新的情况，就是老师怕学生，怕学生后面的家长。一位优秀的女教师，荣誉证书装满了几个档案盒，评上了高级职称，本来可以到60岁退休，结果到了55岁就申请退休，校长再三挽留，她去意坚决，问之原因，却说是“怕学生”“怕家长”。一位校长告诉我：“作为校长，我经常感到很无奈。”一些家长动辄“举报”“投诉”“上访”：女教师怀孕，换个班主任，家长找校长“反映”；班主任正常调整座位，家长投诉；学区微调，家长“上访”；某学生上课打瞌睡，教师边轻拍他边说“小懒猪醒醒，太阳晒到屁股了”，被家长投诉“骂我孩子是猪”……一些教师便不得已选择“佛系”——我上好我的课，其他的“多一事不如少一事”，连正常批评学生也不敢了。所以，我们走进一些学校，发现“多有表扬，少有批评”，这就等于把一盆花一直养在温室里，温室里的花看上去非常鲜艳，但它绝对做不到像黄山松那样顶风傲雪，一旦把它移至户外，风一吹、雨一打就蔫了。这些大概就是现在不少孩子心理脆弱、抗挫折能力差的重要原因吧，而这种教育已然结出了很多苦果。◆（作者单位：南昌师范学院）

（作者简介：叶存洪，二级教授，入选江西省新世纪百千万人才工程，江西省教育学会副会长，江西省教育学会小学校长研究会会长）