科研兴校：构建服务式校本科研管理机制

[摘 要]教育科研是学校迈上新台阶的最佳突破口，能帮助学校找到新的发展点。学校需秉承以教育科研为先导的持续发展观，抓住多样化特色发展的契机，以教育科研主导教育教学改革，并力争在科研兴校、科研促教上出成果、出经验、出示范。基于教育科研在学校内涵发展、教师专业成长和学生全面进步中的关键作用，探讨如何通过服务式校本科研管理机制，促进教育科研的可持续发展，并以此为核心竞争力，推动学校高品质发展。

[关键词]科研兴校；服务；校本科研；管理机制；可持续发展

教育事业要发展，教育科研必先行。科研兴校不仅是教育改革赋予学校的崭新理念，更是学校实现内涵发展的关键途径。教育科研是学校发展、教师专业成长以及学生全面素质提升具有不可替代的推动作用，尤其是在提升教学质量、促进教育创新、培养创新人才方面发挥着巨大作用。学校教育科研的可持续发展需要科学有效的管理制度，教育科研管理是为了促进教育科研求真务实地进行，其根本宗旨是为教师提供良好的服务，以确保学校教育科研工作的顺利开展。

项目化研究是科研领域广泛应用的一种科学、高效的研究方法。它是以项目、资源为对象，在科学论证的基础上，运用系统的理论和方法，对项目进行计划、组织、协调、控制，以达成研究目标的方法体系。随着国家对教育事业的重视和推动，以项目为单位的校本科研已经成为近年来教育领域中的一大趋势。在这种背景下，专业化的科研管理机制变得尤为重要。基于此，坚持以教育科研为先导，积极开展服务式校本科研管理机制探索，为学校的高品质发展提供核心竞争力。

一、服务式校本科研管理机制的构建

服务式校本科研管理机制是一种新型科研管理方式，其核心是以服务为导向，为教育科研项目提供全方位、高质量的服务支持。 基于近年来学校校本科研管理的实践和探索，下面将从队伍建设、体系构建、课题引领、水平提升四个方面对服务式校本科研管理机制进行详细阐述。

（一）加强队伍建设与科研管理

《中国教育现代化2035》明确将建设高素质专业化创新型教师队伍作为推进教育现代化的十大战略任务之一。学校教育科研工作需要一支高素质、专业化、有担当、有情怀的研究队伍，更需要有一个全面系统的科研管理体系，从而实现专业的事有专业的部门、专业的人去做，有效推动学校教育科研快速发展。

1.打造善于研究的队伍

英国教育学家斯滕豪斯在 20 世纪 60 年代曾提出“教师成为研究者”。项目化教育科研需要一支善于研究的师资队伍，才能保障研究的质量。[1]教师观念的不断创新是学校持续发展不竭的动力源泉，先进的教育理念从某种意义上讲也是学校发展的生产力。如何激发全体教师参与教育科研呢？首先，需要让教师认识到教育科研对教育教学实际工作的促进作用，这就要求研究问题要从实践中来，又回到实践中去，让教育科研工作真正帮助学校和教师解决教育教学难题，这样才能真正激发教师自身的研究兴趣和研究潜能。此外，让教师在研究中不断受益和成长，不断促进和提高自身教育教学水平。例如，通过科研活动的开展，使学校的师生都投入创新性学习和研究中，促成名师培养；通过教育科研项目，促使全校教师加强合作，形成多元集体项目，促进形成高水平的学校教育科研团队从由被动的“要我搞科研”变为主动的“我要搞科研”。学校每学年的工作计划均要制定并落实常规教育科研项目的措施，积极引导每个教师都有单项或多项的研究项目。引导各部门与个人以更高级别的“项目立项”为目标。既有以学校、部门、科组为单位牵头的研究小组，也有以教师个人牵头的研究，根据实际情况，通过多种途径，积极争取区、市、省、国家等各级课题立项，鼓励争取最高级别的项目立项。

2.完善学校科研管理体系

如何管理好学校教育科研团队呢？学校教育科研管理部门要及时了解教师的需要，并要为教师科研提供指导和服务。教育科研管理要大力实施“管育结合”，教育科研管理既要遵循目标管理、制度管理等一般原理，也要遵循教育规律，体现管理的教育性，实现管理与育人的统一。教育科研管理更要讲究科学方法，要弱化“领导”意识，要让全体教师在思想上认识科研的意义，排除思想的障碍，才能使科研活动有效进行。学校要完善科研管理体系，构建各级教育科研团队，形成具有层次性的管理网络，同时要清晰地认识到教育科研管理的要义是最大限度地调动广大教师参加教育科研的积极性，它的根本宗旨是为教师提供良好的服务。科研管理的最好方法是激励，激励是学校针对教师个人成长的需要，通过外部诱因的刺激，使之转化为按照教育教学规律要求自觉行动的过程。

有专职的部门才能形成专业的管理，学校需要成立专职科研管理部门，全面负责学校教育科研管理工作，组织和指导教师的教育科研活动。科研管理部门可以依托科研课题、研究项目等着力组建科研骨干队伍，有组织、有计划、有落实地开展教育科研活动，在实践的过程中逐步辐射到教师的全员参与。

健全的规章制度是科研管理工作顺利开展的保障，建立一套涵盖面广、系统完整的科研管理制度，一方面，有利于科研部门的建立，可以保证科研活动的有序性、条理性、高效性，另一方面，有利于科研队伍的建设，有助于管理人员对科研活动的每一个环节进行明确的规范。[2]学校教育科研制度一般包括教育科研规划制度、教育科研目标考核制度、教育科研过程管理制度、教育科研成果奖励制度、教育科研经费使用制度等。在修订学校科研管理制度中要渗透并细化教育科研管理的五个要义——规划、组织、监控、指导、评价，并充分发挥这五个要义相对应的功能——导向、建构、控制、服务、激励。

3.搭建高水平科研支持平台

专业的研究需要专业的指导，学校教育科研管理部门要及时了解教师的需要，及时解决教师实际问题。教师不仅需要知道“应该怎么做”，而且更希望知道“怎样做才能最好”。学校要为教师科研提供指导服务，为教师学习和研究提供学术性支持，帮助老师掌握教育科研的基本方法，规范教师的研究行动，调动教师的研究积极性，最终提高教师的教育理论水平和实践能力。

高水平的研究需要高水平的平台支持，学校科研部门需要为教师寻找和搭建更多教育科研平台。学校、班级是教师开展研究最基础的平台，学校要鼓励教师从校本研究做起，进一步把优秀校级成果推广到区级、市级、省级大平台。高水平的平台将给教师提供更多教育科研指导，同时促进教师加强与不同地区同行的交流，开阔研究视野，从而提高研究水平。

（二）构建特色化教育科研体系

教育科研选题时要结合学校教育特色，要有前瞻性、指导性，要从能实现学校办学的重大突破和影响、能解决学校发展中瓶颈问题、有重要现实意义的方面去考虑，构建特色化的教育科研体系。

1.学校特色驱动的教育科研顶层设计

每所学校都有其独特的办学特色和地域特征，面对的教育教学问题也各有不同。因此，学校教育科研应以解决本校具体问题为基础，进行针对性的顶层设计。总体目标是通过教育科研活动解决教育教学中的实际问题，将教育科研作为推动学校快速发展的突破口，并在理论和实践两个层面上培育出成果、特色和人才。例如，学校可以根据“为学生搭建多元成长的立交桥”的办学理念，制定科研总体目标，开发适合不同学生需求的多元课程体系。

2.目标导向下的教育科研框架构建

在明确目标的引领下，学校应通过主导性研究项目和一系列子项目的开展，有导向地建构教育科研的总体框架。例如，在“多元课程建设”的目标下，教师可以参与构建文化课程体系、选择与组织课程内容、开发特色课程群以及课程建设的制度与管理等子项目。此外，各学科可以在日常教育科研活动中构建系列化的主题活动。通过项目研究，学校可以促进一系列先进教育教学理念的实施，例如，“师生发展即学校发展”“教学常规的落实是教学质量的保证”“从学生角度设计教育教学方法”“适合学生的教育是最优教育”等。这些理念不仅提升了学校教师的教育科研水平，也推动了区域学校教育科研水平的互动提升。

（三）发挥课题研究的引领带动作用

通过课题研究可以很好地解决学校办学中存在的问题，丰富的课题研究成果也能成为推进学校教育改革的重要依据。通过将研究成果融入学校的教学体系和教育政策中，可以促进学校教育质量的提升和教育模式的创新。

1.课题研究着眼于解决实际问题

课题研究可以切实解决教育教学的实际问题，促进教师专业素养的提高和学生的全面发展。严格、全面地落实常规课题研究是学校教育科研取得大面积丰收的最有力保证。强烈的问题意识是搞好科研工作的重要前提，通过把工作中遇到的共性问题变成科研项目，形成了独具特色的“项目化课题”科研模式。在课题选题时要结合学校教育教学实际，课题的选题一定要层次高、有前瞻性，从能实现重大突破和影响、能解决学校发展中所遇问题、有重要现实意义的方面去引导。例如，结合学校的特色备考过程、信息技术特色以及新的办学理念，开发相应的重点课题，能够确保课题研究与学校发展同步。

2.提升教师课题研究的参与度

课题研究成果要落到实处，务必要调动学校更多教师参与研究中，把研究成果转化到日常教学实践中去。教师是教育实践的主体，他们的参与是课题研究成果能否转化为教学实践的关键。教师的积极参与能够确保研究成果与教学实际相结合，从而提高教学效果和学生的学习体验。

首先，实施定期的全员培训是提升教师专业素养的有效途径。例如，通过每月一次的集中培训或线上培训，教师可以持续更新知识，加深对教育理论的理解和应用，这对于课题研究成果的实践转化至关重要。其次，专题讲座和青年教师辅导会针对教师在教育科研中的特定需求，提供专业指导和技术支持。特别是对于教龄较短的青年教师，这类活动能够帮助他们快速提升研究能力，促进其专业成长。再次，共同体研修和课堂展示为教师提供了一个交流和展示研究成果的平台。通过各级课题研究推进会和基于课题研究的课堂展示，教师可以相互学习，共同探讨如何将研究成果更好地融入教学实践。

通过上述三个维度的推进，即全员培训、专题讲座与青年教师辅导、共同体研修与课堂展示，可以不断提升课题的影响力。这不仅有助于提高教师的教学水平，也能够促进教育改革的深入发展，实现教育质量的整体提升。

3.注重课题成果的转化和辐射

课题研究要发挥更大的辐射力和影响力，就需要不断提炼可视化、可传承的教育科研成果。第一步是围绕课题研究进行相关经验的总结，形成研究报告、行动案例和学术论文等，这些文献资料能够详细记录研究过程、方法和结论，为其他教育工作者提供参考和借鉴。第二步是注重基于课题研究的课程研发，例如，针对“学生发展指导”课题，可以组织导师开设“生涯规划发展课程”，并围绕这一主课程形成多门子课程，这些课程能够将研究成果直接应用于教学实践，帮助学生获得实际指导。在课程实践的基础上，进一步开发校本教材，如《高中生涯规划指导校本课程》和《基于心理指导的生涯发展教育》等，这些教材能够系统化和标准化教学内容，使之成为可复制和推广的教育教学资源。教育科研成果的交流和推广对于扩大其影响力至关重要，通过与兄弟学校的交流、研讨会、工作坊等形式，可以分享研究成果和经验，促进教育科研成果的广泛应用。

二、提升教育科研水平的策略

丰富且有意义的科研活动可以营造浓厚的教育科研氛围，以激发师生在教育科研活动中的积极性，从而不断提高教师的教育科研水平，为全面提高学校的教育教学质量注入新的发展动力。

（一）理论学习与实践相结合

教育科研的活力来源于将理论知识与教学实践相结合。教师通过阅读名著、学习理论，不仅能够深化对教育理论的理解，还能够在教学中减少盲目性，有效避免走弯路。学校通过推荐书目、刊印文章、购买书刊等活动，促进教师对教育理论的深入探讨和实际应用，从而提高教育实践的质量。

（二）名家讲学促进教师专业成长

邀请教育领域的名家入校讲学，为教师提供了与专家直接交流的平台。这种直接对话的机会能够让教师获取前瞻性的见解，学习到名家的独特经验和知识。名家的见解和指导对教师的专业成长至关重要，能够提供启迪性的思想和关键性的指导，加速教师的学习和探索过程，提升教师的研究和感悟能力。

（三）实施学术研讨与青蓝工程

学术研讨会和科研咨询会是提高学校教育科研水平的关键活动，这些活动不仅允许教师发表自己的见解并得到反馈，还有助于举办更高层次的学术会议，从而提升教师的能力和知识水平。青蓝工程通过师徒结对和专题讲座，强化了对青年教师的教育科研培训，促进了他们的快速成长。

科研兴校是现代教育发展的重要趋势，也是提高国家教育水平和国际竞争力的关键途径。项目化研究推动下的服务式校本科研管理机制，不仅让教师提高自身科研水平，更让教师的角色定位从原来的“知识传授者”转变为现在的“课程参与者、建设者和开发者”，要求教师必须以一个研究者的身份参与到课堂中去，这需要教师不断探索新的教育模式来适应改革。探索、发现的过程正是教师科研能力提升的过程，因此，学校必须高度重视教师的科研能力培养，将科研变成教师的一种专业生活方式，体现教师在专业工作上的自主性，使教师的创造性工作价值得到最大化[3]。面向未来，学校科研需要立足本校实际，做好顶层设计，规划好实施路线，有效落实并及时调整完善，群策群力，为学校科技创新教育提供持续动力，使学校的教育科研展现出蓬勃生机与旺盛活力。

参考文献：

[1]彭超楠，彭佳丽.小学教师的教育科研管理研究[J].教育观察，2022，11（14）：45-47+51.

[2]黄永丹.开展项目化研究 打造特色性品牌——以林城镇成校为例浅谈学校教育科研工作的实践与探索[J].中国农村教育，2020（16）：21-22.

[3]朱红.了解需求 激活思路 展现成果——学校科研管理机制创新探索[J].教育学刊，2014（1-2）：3-5.

（责任编辑：朱福昌）