学习型语文教研组建设探索

[摘 要]“双减”政策对当前的教育体系与教学模式提出了新的要求，小学语文课堂教学必须与时俱进，落实立德树人根本任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的时代新人。语文知识的学习与语文能力的提升，是学生德、智、体、美、劳全面发展的基础，是学生创造性思维和创新能力发展的必要前提。基于“1123456”语文教师发展的路径探索，促进学习型语文教研组建设，打造教研新样态，助力小学语文课堂提质增效，促进师生共同发展。

[关键词]学习型；教研组建设；小学语文课堂：提质增效

近年来，学校语文教研组以“课堂提质增效”为导向，通过“1123456”语文教师专业发展的路径探索，促进学习型教研组建设，助力小学语文课堂提质增效，促进师生共同成长，同时引领学校的其他学科教研组齐头并进、共同发展。

一、建立“1”份档案和“1”个规划，明晰教师成长要素

倘若教师对个人的发展没有规划，必然导致其在工作上没有目标和方向。这不但影响教师个人的专业发展，而且严重影响课堂教学质量提升，阻碍学校高质量发展。学校应当建立健全教师成长档案，明晰教师专业成长要素，从而引导教师制订发展规划。

“1”份档案。为了引导教师制订成长规划，语文教研组成立了“教师专业发展资源库”，为每位教师建立1份《教师专业发展档案》，内容包含“竞赛获奖”“成果记录”“自我才艺展示”和“知识与技能鉴定”等6个版块的30个项目，明晰专业发展的目标和方向。每个学期结束，组织教师汇总、梳理个人成长轨迹，对自己一学期以来的专业发展，以及教育教学工作业绩情况做一个全面的总结与反馈，同时也对照同事情况，从中发现自己的不足、寻找差距，从而明确新学期的工作目标和方向。

“1”个规划。规划是行动的指南，每位语文教师都要结合《教师专业发展档案》，制订出适合自己的学期发展规划，“压力衍生动力”，也能驱使教师朝着自己确定的奋斗目标努力向前，从而推动个人获得应有的更快更好的成长。教师制订个人学期发展规划，不仅是教师对个人的专业成长负责任的表现，也是教师对学生的健康成长和对学校的可持续发展负责任的重要表现。要做好个人规划，一是忆苦思甜，总结梳理上一阶段发展轨迹；二是知己知彼，集成个人新学期发展的目标愿景；三是量体裁衣，结合学校和个人实际，拓宽新学期发展渠道；四是边走边悟，记录学期发展印记。

二、立足“2”个依靠，发挥团队教学引领

一名教师刚走上三尺讲台，离不开一名优秀同行的引导，更离不开一个优秀的团队的教学引领。“师徒结对”和“团队力量”是教师专业发展的两个依靠。

一是“师徒结对”。“师徒结对”不是乱点鸳鸯谱，担任师傅是有硬性条件的，被安排担任师傅是一份荣誉。师徒要履行“五个一”：签订一份协议，明确指导老师职责与要求，做好备课、批改作业等常规指导；每月听评一节课以上（详细教学过程记录及评价等内容）；每学期指导一堂校级展示课；每学期指导完成一篇教学反思；学期末完成一份评价（师徒均参加总结交流评选，师徒互评感言）。因此，这是一种责任。在期末完成的一份评价，经学校考核合格则颁发“师徒结对证书”，师徒结对不流于形式，不走过场。师徒结对，经过手把手地“传帮带”，让新教师对教育职场业务方面有了全面认识，这是教师专业发展的起点，是新教师站稳三尺讲台不可或缺的重要一环。

二是团队力量。“ 一个人走得快，一群人走得远。”团队力量是个人成长的最大依靠。一方面，备课组、教研组、教科室……一个呈递进性的螺旋上升的自成体系的校本研训支撑，其中不乏本学科教学领军人物，能够对教师发展起着至关重要的引领作用；另一方面，一个优秀团队的文化引领力量不容小觑，近年来，在语文教研组，无论是参加各级教师研训活动，还是面对各级课堂教学、听评课、作业设计等业务技能竞赛，教师都能踊跃报名，并在区级以上各项业务竞赛中过关斩将、摘金夺银，这是教师个人主动发展的表现，更是团队氛围引领的成果。

三、扎根“3”个平台，推动教师主动发展

无论在哪个学校，以下这三个平台都是客观存在，经常环绕教师左右。“机会总是垂青有准备的人”，一线教师如果能够主动融入其中，则可能获得较快成长，否则只能成为一名观众而已。学校教研组应当扎根三个平台，推动教师主动发展。

一是教师论坛。教育培训无处不在。语文组将集体备课、听评课、读书交流、新教师主题沙龙等组内经常性开展的常规教育教学活动，包括教师外出培训返校后进行的“二级培训”等活动，统一称之为“教师论坛”。除了课堂教学实践，“教师论坛”成了教研组推动教师成长的最接地气的，也是最有效的平台。一方面，要求教师主动融入活动，虚心向身边同事学习；另一方面，鼓励教师大胆亮剑，“千里马常有，伯乐不常有”，学校有四十几个语文教师，一次常规听评课“教师论坛”活动，如果老师不敢挺身而出发表意见，很难让同事和学校领导“看见”自己，身为语文教师更应当敢说、能说、会说。要善于“被发现”，大胆分享所见所闻、所思所感。“教师论坛”扎实推动教师的头脑风暴，充分挖掘出每一位教师的潜力，更新教师的教学观念，切实提高教师的教学业务能力和水平。[1]

二是专家讲坛。每个行业都有佼佼者，教师队伍中名师荟萃，还有就是高校专家团队资源。这些专家在教育领域摸爬滚打，都是教育领域的行家里手，或者是站在教育教改的前沿，甚至是教材编写、课标修订方面的专家。聆听专家讲座，第一时间把握教改前沿信息，无疑会对教师发展起着至关重要的作用。

近年来，各级培训活动多，聆听专家讲学的机会还是比较多的，有的是学校邀请名师名家进校园开课或讲座，有的是走出去参加各种专题研训活动，还有就是学校承办的各级教育教学研讨活动。一线教师应当把握住各种难得的与专家零距离的学习机会，通过专家的专业引领，拓宽视野，博采众长，丰实成长。

三是名师工作室（办学共同体）。每个学校都不是一座孤岛，而是积极开放办学。一方面，学校与区域内窗口学校形成办学共同体，共同体学校举办的各级教学教研成为教师学习成长的平台。另一方面，学校或区域内都有佼佼者，为此，成立名师工作室，充分发挥在全国、省、市、区各级课堂教学评优活动竞赛获奖者，以及骨干教师的示范引领作用，使之履行名优教师职责，主动承担示范课、研究课和专题讲座，为教师的学习成长奉送一份教学的营养。因此，名师工作室或者是办学共同体等群体，也是一线教师专业发展的重要平台。

四、锚定“4”条路径，提升教师教学素养

无论学校搭建多少平台，教师个人不努力都是无济于事。因此，一线教师务必有主动发展意识，这样才能走好以下四条通往教师专业发展的有效路径，提升个人的教学素养。

一是专业阅读。新东方教育集团创始人俞敏洪在直播间公开批评中小学老师不读书，并质疑：老师都不读书，又怎么希望我们的学生读书？[2]阅读对教师的成长的重要性不言而喻。专业阅读，包括读专业杂志，看大家近期都在说些什么？这样才能够与时俱进。比如，《义务教育语文课程标准（2022年版）》的内容，一线语文教师都可以在报刊上第一时间得到。因为报刊常会聚焦语文新课标“跨学科学习”等某个案例进行全方位分析和解读，所以，“专业阅读”是身边最好的也是最为实在的教育培训，是教师更加简单、直接和有效的成长路径。

二是扎根课堂。“课堂是教师专业成长的主阵地”。首先，梯度化规划，教师积极申报年级公开课、校级公开课或区级课堂教学竞赛课，做好学期规划；其次，全员式备课，把握“阅读思考”“撰写教案”“制作课件”等个人备课“五步骤”，积极参与学校“四流程”全员式备课；再次，卷入式教研，比如，以福建省小学语文教研室黄国才老师提出的：语文教学要“六多六少”，及其倡导的“四‘一体’”的语文教学生态为指导和引领，让教师在观课议课、团队磨课和竞赛磨炼中成长；最后，综合式展示，开展年度精品课例评选、年度最具成长力教师评选和年终总结“晒奖状”等综合性展示活动，让教师学有榜样、行有方向。

三是课题研究。课题研究是培育优秀教师群体的有效途径，是校本研修较高形式，也是“科研型”教师和学科带头人必有的教学研究载体。课题研究从申报、立项、实施研究，最后到结题，这是一个非常系统的学习与成长的过程。并且，在这个过程中，会得到同事、学校领导乃至上级的指导与帮助，从中还会有相关学科或相关领域专家的悉心指导，可谓“天时地利人和”。因此，一线语文教师应当把课题研究作为自己成长的重要途径，围绕新课标、新理念、新政策，积极申报参与研究课题，扎实开展课题研究，以课题研究为引领，以课例为载体，立足课堂开展教研，促进科研、教研、教学有机结合。在研究的过程中，使自己的教学水平得到提高。

四是教育写作。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”[3]“为有源头活水来”，教育写作对教育工作者来说就是一泉“活水”。教育写作能够促进教师不断反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、自我建构，从而获得持续不断的专业成长。语文教研组强化教师必须有反思意识，要求教师勤于思考、勤于动笔，鼓励教师积极撰写教育教学论文随笔，在校刊《原点教师》《原点教育》刊登，同时，积极向各级教育刊物投稿，通过不断学习、实践、研究，切实提升个人专业素养。

五、夯实“5”个关键，促进课堂提质增效

只有不断提升教师的专业发展水平，才能提升教师的教育教学实践能力，进而促进学校教育教学质量的不断提升。因此，关注教师专业发展，应当夯实新课标、教学基本功、信息技术、教育规律和抓好习惯，这些与教学质量息息相关的关键要素，促进课堂提质增效。

一是学习新课标。新课标好比驾驶员手中的方向盘，教师只有握稳“方向盘”才不会让课堂教学跑偏，只有读通弄懂新课标才能把握好教学尺度、站稳课堂。离开新课程标准的指导，这样的课堂教学是无源之水、无本之木。因此，教师要获得专业成长，就应当尊重课标、研读课标、理解课标、吃透课标。这样才能做到心中有纲、眼中有人，才能把握好具体的教学尺度，这才是真正意义上教师的专业成长。

二是夯实基本功。教师的主阵地在课堂，朗读展示、书写展示、片段教学、观看课例评课，这些都是语文教师的教学基本功，是对一名合格语文教师的基本要求。因此，教师务必在这些基本功上下好下足功夫，不断夯实基本功，不断提升个人的教学业务技能，因为这是教师专业发展的基石，是语文教师能否站稳讲台的关键。

三是用好信息技术。信息技术的应用已经不是一件新鲜事情，一线教师普遍能够充分发挥信息技术的教学辅助作用，在课堂教学中突破重点，攻克难点，切实提升课堂教学效果。随着社会进步、时代发展和教育改革，信息技术在学校及课堂教学中的应用将更广泛，作用也会愈加明显，教师应当发挥信息技术的教学辅助作用，做好学情分析和诊断，并根据学情及时调整教学进程，不断优化和改善教学的方式方法，从而不断提高教学质量，切实发挥信息技术的育人作用。

四是尊重教育规律。教育是一门很深的学问，教育不可能一蹴而就取得立竿见影的效果，教育是慢的艺术，有其内在的规律。因此，作为一名专业教师，应当尊重教育规律和学生的成长规律，切不可“拔苗助长”，应当保持持久战的耐心，做到“简单的事情重复做，重复的事情用心做”，去除短平快心理。一个真正具有专业水准的教师，应当相信岁月，等待花开，应当关注学生的持续发展和终身成长。

五是抓好养成习惯。当孩子遇到问题时，在学校进行教学质量分析时，大家常常会把问题的归因指向习惯。大家都知道抓好学生养成好习惯的重要性，但在现实中往往把重视停留在口头上。一线教师应当培养学生从小养成正确的行为和学习习惯，从小事做起，从细节抓起，帮助学生扣好人生第一粒扣子，走好人生第一步。“好习惯好人生”，懂得如何抓好学生养成良好习惯，正是教师专业水平的彰显。

六、发挥“6”项评价，激励教师持续发展

教师的发展不能单凭嘴皮子功夫，哪怕有效果，也不可能长久，教师专业发展需要一套科学合理的评价机制，这是教师专业发展的保障，是激发教师向上向前发展的动力。

学校设立的经过教职工大会表决通过的“学年度考核方案”“全员岗位竞聘方案”“绩效考核方案”“奖教奖学方案”“年度最具成长力教师评选方案”“日常推优评选制度”等六项考核方案，将事关教师专业发展的备课、公开课、专题讲座、课题研究、竞赛获奖、论文发表、教学反思等方面内容融入其中，激励教师主动发展自己。

以上六项考核，学校根据教师的任教学科情况，按照班主任、非专任教师岗位以及教研组等实际情况分“模块”进行考评。这种考评方式的重要意义在于：一是公平、公正，对任教学科和工作性质相同的教师单独考评，学校对大家的工作要求相同，因此对评比结果彼此心服口服。二是可操作性强，从事相同工作岗位和任教同一学科的教师，可比性强，大家的成长轨迹和工作贡献彼此心中有数，考核结果一目了然。三是发挥了相互激励作用。以制度说话，用数据说话，用成绩说话，公正公平和透明的评比，确保了考核结果的公信力，有利于教师之间形成良性竞争氛围，激励教师敢为人先，勇于超越自我，让广大教师行有榜样、学有方向。

教育理念、教育内容、教育方法的现代化最终需要教师落实，课改或教学模式创新的“最后一公里”是由教师完成的。学校语文教研组打造教研新样态，通过“1123456”教师专业成长的路径探索，促进了学习型语文教研组建设，不但助力小学语文课堂提质增效，也促进了师生共同成长。

参考文献：

[1]王雪.原点教育：让师生拥有抵达未来的能力[J].教育家，2024（9）.

[2]苏北.读书，是一种权利[J].教育家，2020（6） .

[3]贺晓敏.自我更新：新教师专业成长的有效途径[J].教育实践与研究（B）， 2011（1）.

（责任编辑：朱福昌）