培育有“度”的学校文化

[摘    要]学校文化的质感，表现为温度、深度和长度三个维度。培育有温度的学校文化，需要管理制度温情、管理措施温暖、管理理念温馨；培育有深度的学校文化，需要用心阐释文化意蕴、精细挖掘文化渊源、不断丰富文化内涵；培育有长度的学校文化，切忌急功近利、否定一切、华而不实。

[关键词]学校文化；培育；温度；深度；长度

文化是一个民族、国家、社会内在的价值认同与精神信仰。研究者认为，校园文化是学校发展之根，[1]更是学校发展的灵魂，[2]有丰厚灿烂文化的校园，才能称得上是学生身心的乐园、教师精神的家园、师生思想的花园。学校文化具有多维结构，其中的温度、深度和长度，是最重要的三个维度。培育学校文化，需要在“度”上动心思、下力气，要注重在温度上增强凝聚力，在深度上增强厚重感，在长度上增强传承性。

一、培育有温度的学校文化

教育的智慧在于唤醒，学校文化能唤醒生命自觉，引导师生崇尚真理、追寻幸福。可学校文化归根到底又是校园人际关系的另一种表现形式，是融洽人际关系的维系方式。在校园这个大家庭里，人际关系虽不复杂，但也绝非单纯如一张白纸，利益冲突、观点冲突、行为方式冲突在所难免。师生之间，同学之间，教师之间，干群之间，甚至是科室之间、家校之间，人际关系有时非常微妙。

在群体环境中，文化是共同遵守的行为准则，是人际交往的心理基础。处在温馨的校园中，师生心态平和、心理健康，语言温文尔雅，举止彬彬有礼，人际关系往往比较融洽、和谐，有矛盾很容易化解，有冲突很容易消弭，不会影响学校整体发展大局。相反，如果学校文化缺少温情和包容，校园人际关系就会变得脆弱甚至紧张，群体内部容易出现隔阂，偶遇一点小矛盾，遭遇一点小挫折，就可能导致人际关系割裂，产生对立、抵触甚至敌对情绪，既严重影响工作效率和工作质量，也会损害当事者的身心健康，对学校的长远健康发展，造成极为不利的影响。

学校文化的温度非常重要。培育有温度的学校文化，需要学校管理者倡树新风，更需要管理者躬身践行。

（一）管理制度要温情

制定管理制度，应做到以人为本，为教师的心理需求和精神追求搭建顺畅的通道，要让师生感受到制度的温暖善良和人文关怀。有些学校的管理制度，就常常以爱和善良为基调，例如：每月一次，给教师过集体生日；教师每学期可以有2天亲情假，用于在家伺候老人；父母过生日，学校提前给教师送上一张蛋糕券；教师有接送孩子需求的，可以在关键时间段内进行弹性管理。类似的制度看似不起眼，但小小的变通，却闪着火花、带着温度，能给教师带来心灵慰藉，让教师感到心理满足。人心都是肉长的，你若对我一分好，我会给你三分爱。教师最懂爱与被爱、尊重与被尊重、体贴与被体贴的辩证关系。小处的宽松，不但不会影响大处的严格和制度的尊严，却能在刚性的威严中彰显柔性的力量，能很好地满足教师的自尊心，增强教师的责任感，让教师以更积极的态度，更务实的精神，勤奋工作，努力学习，不断创新，积极弘扬优秀文化。

制度的产生和修订，应充分发扬民主，要耐心听取民声、充分吸纳民意，不能只是学校领导班子闭门造车、出门合辙。有些制度之所以得不到教师的普遍认同，执行起来非常困难，甚至让大家觉得用心不良、面目可憎，大多因为没有公平性、缺少温度感。冰冷冷的制度只能造就冰冷冷的制度文化，让教师感受不到人性的温暖。在校园里，民主是最好的温情，充分发扬民主，是对教师最大和最好的尊重。要营造良好的学校文化氛围，校长必须坚决放弃话语霸权，尽最大努力放低姿态，带着虔诚走到教师中间，耐心倾听大家的呼声，虚心接受大家的想法，引导教师参与民主治校中。充分吸纳民主意见和建议的管理制度，一定会让校园文化携带最有温度感的文化元素。

（二）管理方式要温暖

毋庸置疑，现在校园的管理方式越来越严格，越来越极端甚至不近人情。签到签退、巡视检查早就过时了，各级各类学校普遍采用现代高科技考勤方式，刷脸、按指纹、盯监控、钉钉考勤等，似乎不是每时每刻盯着教师的一言一语、一举一动，管理者心里就极度不安。在这种以“盯人”为战术、生硬简单的管理方式中，“绝情”“没有人性”“不食人间烟火”，常常成为教师背后指责管理者最常用的评语。长期生活在高度紧张、缺少人文关怀的环境中，人际关系难免脆弱不堪，教师在背负高压、踯躅前行中，难免有心理扭曲的迹象：有的人多疑敏感，有的人脆弱不堪，有的人郁郁寡欢，有的人心理阴暗。管理者采用生硬粗暴、缺少温暖的管理方式，即使再好的制度设计初衷，也难以营造让人身心愉悦的文化氛围。

教师不是生活在真空中，而是生活在五彩斑斓的现实里，有七情六欲，要为人处世，在履行教育职责的同时，还担负着相应的家庭责任和一部分社会责任。同时，教师都是接受高等教育的知识分子，有起码的文化自觉，有较强的奉献意识，希望工作得到认可，渴求业绩得到承认，绝对不会像小孩子一样无法约束自己，不会在细枝末节上斤斤计较。在不违背大原则的前提下，制度上稍稍宽松一点，行为上稍稍宽容一点，不要动辄拿考勤说事、拿制度压人、拿下岗唬人，教师心里就会很知足，感觉就会很温暖，不但对事业满怀激情、对未来充满信心，还能以高昂的斗志钻研业务，以阳光的心态对待学生。由于沟通渠道畅通，领导者与被领导者之间，管理者与被管理者之间，没有隔阂，不会敌对，有的只是相互理解、相互尊重、相互支持，学校文化在无形之中就有了暖人的温度。

（三）管理理念要温馨

理念是制度的先导，是行动的指南。好的理念本身就是文化的重要组成部分，同时也是孕育优秀文化的种子、培植优秀文化的肥沃土壤。不管学校实行怎样的管理制度、实施怎样的管理方式，背后都有特定的管理理念在发挥着奠基和促成的作用，正所谓春风化雨、潜移默化。因此，管理理念怎么样，是决定学校文化温度不可或缺的关键要素：管理理念高冷，学校文化一定充满硬度；管理理念温馨，学校文化一定饱含温度。

好的学校文化，让人对学校有归属感，对集体有依赖感，在事业上有获得感，在社会上有自豪感。教师是这样，学生也是如此。某校学生食堂的窗口名字别具一格：奶奶家、姥姥家、姑姑家、舅妈家、大姨家、大娘家、二婶家、表姐家……每一个名字，都透着女性的温柔和亲情的温润。游走于各个窗口，恍惚间有一种走亲戚的美好感觉，似乎真的有家人、亲戚在工作台内忙碌，在这里可以享受到跟在家一样贴心的照顾和温情的服务。硕大的餐厅，处处洋溢着暖人的气息，温馨的管理方式背后，以人为本、亲情熏陶的理念非常明显。学生在餐厅里不仅仅是满足口腹之欲的食客，更像是获取情感慰藉、感受亲情沐浴的家庭成员，在至美的精神享受中，他们能逐步学会珍惜，慢慢懂得知恩、感恩和回馈，真正把学校看成是最美的心灵家园。如此有温度的学校文化氛围，对学生的影响，对教师的影响，都将非常深远。

二、培育有深度的学校文化

中华文化源远流长、博大精深，学校文化作为中华文化脉络中的一个重要分支，也经历了长期、复杂的历史演变过程，由此构成了学校文化特有的丰腴质感和特殊的校际色彩。学校文化依附于校园，发育成长于校园，一部校园史，实际上就是一部学校文化的发展史，国家的宏观政策、地方的经济发展、社会的文明进步、区域的文化流派、校园的机制变革、教师的地位变迁，都会以不同的方式，汇入学校文化河流中，反复搅动，不断沉积，慢慢融合，随着岁月流逝，经过不断凝练，最终形成一条色彩鲜明、颇具历史厚重感的文明景观带。

学校文化的深度，并非显而易见，需要在实践中进行开发和挖掘。培育有深度的学校文化，应该舍得下真功夫、下实功夫。

（一）用心阐释文化意蕴

学校文化是一个复杂的综合体，大体分为物质文化、制度文化、精神文化三个层面，涉及环境、视觉、行为、规章、理念、信仰、习俗、生态等多重成分，包含景观文化、标识文化、课程文化、教研文化、理念文化、制度文化、礼仪文化等诸多文化元素。其中的非物质文化具有抽象性、弥散性和隐蔽性。经过长时间的岁月洗礼，在总结、归纳、提炼后加以高度概括，用简洁凝练的文字呈现出来，非物质文化才会具备形象性、生动性和深刻性；经过大力倡导、精心培育、不断完善、继承发扬，终会成为一所学校的筋骨、魂魄和基因，发挥出教育、示范、凝聚、创造和熏陶功能，浸润心灵，启迪智慧，涵养滋润无数后来人的精神世界。

客观上，学校文化需要用精炼的词汇进行形象概括，才有助于落地生根、开花结果。不过，提炼关键词，仅仅是学校文化培育系统工程的起步，核心词汇所承载的文化意蕴，必须加以准确的阐释和精细的解读，深刻挖掘内涵，准确生发外延，不牵强附会生拉硬拽，不回避历史曲解演变。如果做不好这一点，广大师生不能领会学校文化的厚重内蕴与价值取向，学校文化就会缺乏张力，无法淋漓尽致地发挥教育与营养功能。例如：培育以“责任”为核心的学校文化，需要就责任文化的背景意义、价值追求、校本特色设计等要素，以及责任文化与办学理念、办学愿景、“三风一训”和已有文化底蕴之间的内在联系，进行全面深入的剖析和诠释，同时注重吸收师生对“责任”及责任文化的个性化解读，用于丰富责任文化内涵。释疑、解惑、发挥、创造，达成共识，责任文化才可以直抵师生心灵，成为校园的精神风尚和师生的行动指南。

（二）精细挖掘文化渊源

文化是多样的、复杂的，优秀传统文化源远流长、博大精深，这与其孕育的环境条件有着密切关系。每一所学校，都有独特的发展历史，也有彰显地方色彩的文化背景，因此，才有与众不同、独具特色的学校文化基因。要想让学校文化在淬炼学生世界观、人生观、价值观中发挥重要作用，就需要深刻挖掘学校文化的历史渊源，让学生真切感受文化的广博性、丰厚性、传承性和激励性，对优秀传统文化有敬仰之心、有崇拜之情，心悦诚服地接受熏陶与感染，在修习中涵养身心，在传承中发扬光大。

在经历了以公平性为价值追求的资源配置后，不管是百年老校，还是新建学校，都在寻求以特色文化促进学校特色发展的治校策略。特色，不光表现在学校的历史文化传统上，还与学校生存地域的历史事件、著名人物、风土人情、文化习俗息息相关，毕竟学校文化不可能独立于区域文化环境之外，况且学校也要承担服务社区、教化民众的社会责任，学校文化对区域文化也有引领、补充与哺育作用。所以，挖掘学校文化渊源，除了立足校园进行内部挖潜，还要注意拓宽视野搞好外部开源，将学校文化投放到区域历史文明的大环境中，以开放的视野、拓展的眼光和创新的思维，谨慎地进行审视和塑造，充分吸纳地域文化的特色与精华，加以挖掘、提炼、萃取和升华，尤其要重视区域历史变迁、著名历史人物、传统文化习俗对学校文化的深厚影响。寻到根系，找到源头，学校文化的孕育才会有充足的条件，学校文化的培植才会有肥沃的土壤，学校文化才会因为有源头活水而显得生机勃勃、活力无限。

（三）不断丰富文化内涵

文化具有时代性和发展性，这是文化能够不断延续、不断丰富的根本原因。传承和培育学校文化，要有历史眼光和使命担当，善于去其糟粕取其精华，在弘扬传统文化精髓的同时，注重革故鼎新、与时俱进，不断充实新内容、发展新内涵。要顺应时代的特点和经济社会发展的规律，与国家发展同步，与世界文明接轨，源源不断地注入新的物质文明和精神文明因子，促使学校文化慢慢丰厚、逐渐充盈，始终保持文化的先进性，不断焕发新的生机与活力。

有的学校倡导孝道文化，这不是不可以，毕竟孝道是中华民族传承几千年的美德，是文明社会不可或缺的道德规范，不管处于什么年代，孝道，都是一个人必须具备的优良品质，是一个社会必须倡导的文明风尚。但现代社会提倡的“孝道”，跟过去有很大区别，起码重视人格独立和人格尊严，讲究财富共享与代际和谐。[3]所以，中小学要倡导和培育孝道文化，既要继承传统孝道孝敬父母、修身养性等精华成分，又必须彻底抛弃愚孝思想、丧失人性和三纲五常等封建糟粕，赋予孝道以明礼诚信、崇尚英雄、报国敬业、勤俭自强等崭新内涵，让孝道文化呈现出鲜明的时代特征。只有推陈出新，传统孝道才容易被新时代学生所接受，激励他们珍惜时光、不负韶华，成为他们为人处世的规范和就业创业的遵循。