基于自主游戏的问题驱动式联片教研实践研究

自主游戏作为一种启发幼儿自主性、独立性，彰显幼儿自主决策与设计、反思与调控的游戏类型，是培育当下数字时代幼儿学习经验的重要载体。然而，在全面推进自主游戏的进程中，笔者经实地调研也发现了一些问题。

在教师层面，本区域一些幼儿教师对儿童自主游戏的主题选择、游戏观察、发展评估等实践缺乏掌握。在教研层面，城乡幼儿园及各完全学校新建幼儿园的发展水平参差不齐，园际之间缺乏交流，片区及区域教研活动欠缺、互动频率低，幼儿园教师无问题可研、无反思可言等现象普遍存在，还没有形成“共研真问题、同获真成长”的教研格局。

为了让教研员成为幼儿园课程游戏化改革之引领者、探索者、实践者，涵育本区域幼儿园教师基于自主游戏的实践智慧，提高幼儿园课程游戏化水平，助推区域学前教育均衡发展，笔者及团队构建了问题驱动式联片教研管理体系，以敦促不同层次幼儿园之间整合优质资源，教师之间实现思维碰撞与经验共享，从而提高教师专业素养、自主游戏质量，打造“问题共研、智慧共享、亮点共学、发展共促”的区域教研新样态。

一、扎根实践，搭建联片教研全平台

（一）精心构建联片教研管理系统

围绕本区域学前教育发展的难题与困惑，我们通过遴选组建幼教专兼职的教研团队，搭建了层级教研管理体系，形成了7个教研中心组、10个教研片区。每个教研片区均有两位领航幼儿园、4名教研员，定点、定人、定期负责，为后续自主游戏教研的开展提供场地与人员支持。

（二）全面考察教研基层实施问题

学年伊始，区域教育科研中心会安排专职教研员深入基层幼儿园，随机抽查幼儿园在自主游戏开展过程中的实际问题，设计学年教研方案。教研中心组、片区、各幼儿园分层对教研方案进行审定，将实践中的突出问题纳入教研方案，确保教研问题的真实性、针对性。

一是建立基于问题的联片教研机制。借助河南省领航共建活动之东风，以各个领航幼儿园或工作室为核心，其他结对共建幼儿园为“辐射点”，形成共建共研的大区域联片教研关系网。

二是园本教研制度确立。领航幼儿园承担片区教研使命，构建“现场观摩—聚焦问题—实地教研—集中研修”的园本教研模式，将现场观摩形成的视频、图片等作为教研资源，实施园本教研。

二、明晰路径，推行联片教研新举措

围绕区域教研专题，引领各层级教研中心点从游戏实施、儿童发展、教师素养等问题入手，构建研训一体化的教研样态，将课程游戏化观念内化于心、外化于行。

（一）研训融合，落实教师分层式培育工程

定期开展聚焦自主游戏研讨的骨干教师培训，遴选领航共建幼儿园的园长、骨干教师等，奔赴郑州、江苏等地的优质园所跟岗实践；邀请自主游戏专家开展培训；搭建名园间的自主游戏观摩研讨平台；开展自主游戏观察与分析竞赛，构建常观摩、勤学习、会反思、能研讨的研训一体化实践模式。

（二）因园制宜，开展沉浸式专题研讨

安排专职教研员，经常深入薄弱幼儿园实地调研、学习，倾听一线教师在自主游戏实施中的意见。如针对“农村幼儿园如何开展自主游戏及游戏观察”的问题，教研员会支持领航幼儿园与农村薄弱园结对，定期开展园际的自主游戏资源、智慧共享。

（三）联合共建，搭建开放式教研窗口

围绕自主游戏开展过程中的不同问题，充分利用钉钉群、微信群、抖音直播等，吸纳幼儿园管理者、兼职教研员、骨干教师，建立动态化的网络教研微平台。各片区中心教研组与教研员，聚焦户外自主游戏、教师游戏观察记录、游戏环境创设与资源更新等问题，实施动态追踪式教研活动。同时，为共享自主游戏开展的实践经验，创建了南阳幼教共研微信群，通过短视频分享、儿童游戏故事展示等路径，共享资源与经验。

三、问题驱动，增强联片教研针对性

（一）捕捉问题，共同协商基于不同经验的共研主题

在开展联片教研前期，领航幼儿园与结对共建园会通过全面调查，了解自主游戏中的真问题。如教研员发现各个片区幼儿园教师“自主游戏观察记录”方面的问题较为突出，片区教研中心组的领航幼儿园和责任教研员就聚焦这一主题，围绕观察记录主体、目标、方式、观察技巧、观察表使用等具体内容，进行深度研讨，为后续联片研讨做好前期准备。

（二）聚焦问题，分散开展基于不同视角的同频实践

在明晰自主游戏中的共研问题之后，各联片教研幼儿园成立微型课题组，及时制订研究方案，为教师行动研究提供操作指引。如在“如何有效开展户外自主游戏”的联片教研活动中，各个园所分别选择不同的视角开展教研。经过分组协商与扎根实践的行动研究，各个园区催生了基于不同环节的实践方案，如户外自主游戏环境创设、组织与实施、观察与记录、游戏中的教师支持、效果评估等细化主题，为解决实践问题提供详尽的操作指南。

（三）剖析问题，集中回归进行同一目标的深度研讨

参与教研的教师在实践经验基础上，再次深度剖析问题，围绕“幼儿自主游戏中的可持续发展”这一最终目标，集中分享、研讨个人在开展自主游戏过程中遇到的问题，呈现自主游戏的原本样态及困惑，为关键问题的解决提供多元解决方案，让大家在分享中共生共长。

近年来，经过基于自主游戏的问题驱动式联片教研实践，本区域的教研质量显著提升，幼儿园教师的自主游戏实施、观察等综合素养显著提高，合作共研、优势互补、资源共享、同频共长的区域教研目标得以实现，有效推进了城乡学前教育的优质、均衡发展。

（本文系河南省基础教育教学研究项目“自主游戏中幼儿教师观察素养提升的实践研究”的研究成果，课题编号：JCJYC2216130025）

（责编莫荻）