小学高年级语文作业设计初探

在“双减”背景下，优化作业设计是提质增效的一剂良方。作业是学生巩固所学、发展思维、提升能力的重要途径，依据小学高年级语文作业设计重知识积累、轻能力发展的现状，笔者结合实践经验，探索出有效的设计策略。

一、根据学生能力，设计分层作业

面向全体学生的基础题。例如，在教学六年级下册第四单元《十六年前的回忆》时，笔者设计了如下基础作业。

1.《十六年前的回忆》作者是  ，写于  年，正值李大钊同志遇难十六周年。文章主要写了李大钊同志牺牲前后的事，是按照  的顺序记叙的，条理清楚，结构严谨。

2.下列句子各属于哪种描写？把正确答案写在括号里。——他那披散的长头发中间露出一张苍白的脸，显然是受过苦刑了。（  ）父亲不慌不忙地向外走去。（  ）

3.抄写并默写本课的生字词。

面向部分学生的发展题。例如，在教学六年级下册第四单元《古诗三首》时，笔者让学生广泛收集咏物诗，并借助工具书查找资料，理解诗句的含义，感受诗人情怀，以此丰富学生的知识积累。

面向个别学生的提升题。例如，在学习六年级下册第四单元之后，笔者利用中国的传统节日——清明节这一时间节点，一是开展了以“阅读红色经典，讲述红色故事，寻找红色足迹，塑造红色心灵”为主题的读书活动；二是组织学生到烈士陵园举行祭英烈活动。通过这些活动来提升学生的阅读能力与写作水平。

二、根据单元主题，设计整合作业

统编教材以主题为单位设置各个单元，教师在布置作业时，可以根据单元主题设计作业，这样不仅能有效地提高学生的学习效率，还能提高学生的整合能力。例如，小学六年级下册第一单元开篇以“百里不同风，千里不同俗”统领整个单元，内容包含《古诗三首》《北京的春节》《腊八粥》《藏戏》4篇课文。在学习本单元之前，笔者以“民风民俗”为主题，结合本单元“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”这一语文要素，设计如下作业。

1.浏览《年的味道和声音》《饺子》《看高跷》3篇文章，要注意分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。

2.阅读后，在小组内交流分析主要内容和次要内容。

三、根据年龄特征，设计趣味作业

倘若作业乏味，且形式单一，学生会抱着“完成任务”的心理来应付作业。而趣味性作业能够赋予学生学习原动力，使其在学习中主动探索，并在兴趣的驱使下积极完成教师布置的作业。例如，在讲授《景阳冈》《草船借箭》《猴王出世》这一单元的阅读篇章后，笔者让学生在课后自主阅读相关名著，收集资料，然后分小组将以上三篇课文改编成小剧本。学生可以以课文为基础，结合自己课后阅读时学习、获取的有关知识，在服装、道具、故事情节上放开思路，灵活设计。

如此有趣的作业形式，自然激发了学生的学习热情，他们都积极地投入剧本的创作，并在排练中尽心尽力，收到了良好的效果。

（责 编 再 澜）