基于生活化的幼儿劳动教育探究
作者： 赵秀红劳动教育对于幼儿园阶段的孩子来说具有重要意义，它对培养幼儿的责任心和团队合作精神能够产生深远影响。那么，在基于幼儿的兴趣和需求前提下，幼儿园应该如何开展适宜的、生动的劳动教育呢？
笔者和团队结合办园实际，从启蒙性、适宜性和时代性出发，积极探索基于生活化的幼儿劳动教育实践路径，在此作一分享，以供参考。
一、找准劳动教育的立足点
2024年第17期《求是》杂志发表习近平总书记的重要文章《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》，文中指出：“劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美……要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理……要采取适应当前环境和条件的有效措施，加强劳动教育，组织好形式多样的劳动实践，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭。”
在探索生活化的幼儿劳动教育实践路径的过程中，我们结合许昌第二实验幼儿园“立足当下，放眼未来”的园训，提出“三个立足”概念，以确保幼儿园的劳动教育落地生根、开花结果。
（一）立足育人目标
把育人放在首位，关注幼儿在劳动中的表现。幼儿园可以以劳动活动为契机，激发幼儿的劳动兴趣，提升其劳动能力、培养其劳动习惯。
比如，在“我是小小收纳师”活动中，幼儿在教师和家长的指导下，学会制作收纳盒、物品标签等，对教室里的物品进行分类，养成物品归位的好习惯。在此过程中，幼儿园实现了以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新的育人目标。
（二）立足“儿童本位”
幼儿是教育的主体，幼儿园应遵循“儿童本体”教育观念，关注幼儿的兴趣和需要，根据幼儿的认知经验和发展水平开展劳动教育，做到有的放矢。
比如，针对小班幼儿自理能力较弱的现象，可以开展“我是生活小主人”活动，让幼儿通过吃饭、喝水、如厕等一日生活，掌握生活技能，提高自理能力。
（三）立足生活实践
劳动教育的目的是为幼儿的生活服务，让幼儿幸福生活。幼儿园应立足幼儿生活实际开展劳动活动，使幼儿在实践中真切感受劳动的意义，从而尊重和崇尚劳动，培养正确的劳动态度。
比如，幼儿园可以开设“食育坊”，教幼儿磨豆浆、摊煎饼等技艺，助其成长为“小厨师”，并切身体验父母、餐饮人员的辛劳，养成珍惜粮食的好习惯。
二、紧抓幼儿全面发展成长线
劳动教育在引领幼儿全面发展中有着重要的作用。幼儿园应以幼儿为本，坚持“三个导向”，紧抓幼儿全面发展成长线，设定三级（小班、中班、大班）阶段式劳动教育发展目标，并为每个阶段配备相应的教育计划、课程方案，使劳动教育贯穿幼儿的三年在园生活。
（一）坚持目标导向，做到有效对接
幼儿园可根据幼儿的年龄特点，结合《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园入学准备教育指导要点》《幼儿园保育教育质量评估指南》等政策文件，从“知识”“能力”“情感”三要素入手，确定劳动教育核心目标，并细化为小班、中班、大班三级阶梯式的发展目标，从而使劳动教育更具针对性。比如，在“自我服务”方面，小班幼儿的进餐目标是“能熟练使用勺子吃饭”，中班幼儿的进餐目标是“能使用筷子吃饭”，大班幼儿的进餐目标是“能熟练使用筷子吃饭”。
（二）坚持过程导向，做到多元融合
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”
实施劳动教育，幼儿园要充分考虑幼儿的实际生活和实际能力，注重劳动过程，使幼儿在真实情境中真听、真看、真学、真做。因此，幼儿园在设计劳动实践活动时，要从以下五方面做好融合。
1.与日常生活相融合。幼儿园应以幼儿的生活实际为出发点和落脚点，将劳动教育融入幼儿的日常生活，并服务于幼儿的实际生活。比如，在入园教育中，幼儿园要重点做好幼儿的自主入园、自主签到、自己穿脱衣服及整理衣柜的引导工作，帮助幼儿掌握相关技能。
2.与主题活动相融合。幼儿园开展主题劳动教育活动时，可以结合小、中、大班幼儿的年龄特点，确定活动的内容、形式和育人目标。比如，开展“自理能力大比拼”主题活动时，可以将小班、中班、大班幼儿的活动内容分别设定为穿鞋子、叠衣服、叠被子。
3.与区域游戏相融合。区域游戏是幼儿在特定的游戏区域内所进行的游戏活动中，他们能扮演各种角色，享受区角游戏带来的快乐。将劳动教育融入区域游戏，能够进一步满足幼儿以劳动促发展的需要。比如，在区域游戏的角色区（扮演区），幼儿可以借助服装、道具，扮演医生、护士、理发师、快递员等，体验不同的日常工作，从而更加尊重劳动者、热爱劳动。
4.与五大领域相融合。《3—6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域描述幼儿的学习与发展。每个领域可按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。幼儿园实施劳动教育时，可以结合五大领域充分挖掘劳动教育的育人点。比如，幼儿园可以结合社会领域层面幼儿的学习与发展需要，设计“我的责任区”讨论活动，让幼儿清楚责任区的工作内容与分工，从而培养责任感和任务意识。
5.与节日活动相融合。幼儿园把劳动教育融入节日活动，可以使幼儿在感受节日美好的同时感受劳动的幸福。比如，在中秋节组织制作月饼、讲民间故事等活动，不仅可以让幼儿在动手实践中掌握技能，还能丰富幼儿的民俗文化认知，增强其文化自信。
（三）坚持评价导向，做到全面育人
《幼儿园教育指导纲要》指出，教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。因此，幼儿园应将劳动教育方面的评价纳入课程实施方案评价体系，以评价为导向，切实把新时代劳动教育的各项政策要求落到实处，进一步提高幼儿园劳动教育的质量和水平。
1.评价内容多维。幼儿园可以以课程目标为指引，从劳动认知、劳动态度、劳动能力、劳动习惯等方面入手，确定劳动教育的评价细则，并根据小、中、大班三个年龄段幼儿身心发展水平，建构多维度的劳动教育评价体系。评价过程中，幼儿园要重点关注幼儿的劳动表现，对其进行全面评价，从而科学掌握幼儿劳动素养的发展状况，并及时调整课程安排。
2.评价主体多元。劳动教育课程的实施，需要幼儿园、家庭、社会多方合作，幼儿园的劳动教育评价主体也要多元化。比如，幼儿园进行“自理小达人”评价时，评价表的左侧可以设置为劳动项目图片区，评价表的右侧则可以设置为评价区。该评价区包含幼儿评价、同伴评价、教师评价、家长评价等内容，自评、他评兼顾，在充分调动幼儿参与劳动积极性的基础上，尽量保证幼儿劳动教育评价的客观性、多元性。
3.评价方法多样。幼儿园采用灵活、多样的方法对幼儿在劳动过程中的表现进行评价，能够充分发挥评价的激励作用，全面、深入地对幼儿进行评价，从而更好地发挥劳动的教育价值。
三、努力拓宽劳动教育覆盖面
教育需要幼儿园、家庭、社会的通力合作。幼儿园可以通过“三走进”途径拓宽劳动教育覆盖面，形成教育合力，为幼儿提供更丰富、多元的劳动教育环境，促进幼儿全面发展。
（一）走进家庭，每天有任务
在家庭中开展劳动教育，对培养幼儿的生活自理能力、养成良好的劳动习惯、树立家庭责任感都有重要意义。比如，借助清单明确劳动任务——幼儿园可以设计小、中、大班劳动清单，帮助家长理清孩子每个年龄段的劳动项目，也使幼儿了解自己劳动任务；借助打卡体验劳动过程——幼儿园可以以班级为单位开展“我是劳动小能手”打卡活动，由家长以照片、视频等形式记录幼儿的劳动过程，并在微信群分享劳动的快乐，以激发幼儿的劳动兴趣。
（二）走进社区，每周有活动
《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。因此，幼儿园可以将社区作为劳动教育的有效补充，对幼儿园周边的隐性课程资源进行全面开发与梳理，开发出园本劳动教育课程，做到每周有活动。
（三）走进社会，每月有主题
要想进一步丰富幼儿的生活经验、提高幼儿的社会实践能力，幼儿园可以与家长携手，以月为单位开展一次主题实践活动。比如，在三国文化旅游周期间，幼儿园可以开展“我是小小讲解员”主题实践活动，组织幼儿走进曹魏古城等，化身小导游，为游客介绍许昌名胜、三国故事等。
生活即教育，劳动促成长。劳动教育只有融入幼儿的生活，才能让幼儿在真实生活中明劳动之理、树劳动之德、践劳动之行、享劳动之乐，真正从中受益，促进自身全面发展。
（本文系河南省教育科学规划课题2024年度一般课题“幼儿园劳动教育课程的设计与实施研究”的研究成果，课题批准号：2024YB1124）
（责 编 于 安）