增强语文教学有效性的策略

有效开展语文课堂教学，能够激发学生的学习兴趣，使之养成良好的学习习惯，逐步提高阅读理解能力。笔者认为，有效的课堂要体现三个字：趣、实、活。趣，让学生的参与成为其自主行为；实，突出重点、突破难点，培养核心素养；活，教学方法活、课堂气氛活、学生思维活。在实践中，要努力做到以下几点。

一、导读多维结合，强化思考意识

在语文课堂上，教师要引导学生多层次、多角度地感受不同作品的内在意义、不同作者的内心世界，把握事物的脉动。语文教学不仅需要看、读，还需要写、说。在达到教学量的基础上，教师还需要组织多样化的导读，有侧重地引导学生去感悟和鉴赏文本内容，培养学生的思考和理解能力。以《雷锋》这篇课文为例，教师可以向学生提出一些导读问题。比如，雷锋平时的生活习惯是什么，他具有什么样的可贵品质……学生可以根据这些问题进行有效思考和课堂学习。同时，教师要为学生提供更多探索机会，激发他们感悟描写事件的方法，然后通过仿写练习，增强读写能力。

二、创设合理情境，调动主体认知

在课堂教学时，教师要给予学生科学合理的指导，通过材料鲜明、具体的教学情境创设和案例模拟，让学生分小组开展合作式学习，强化认知体验。例如，在讲解《少年闰土》时，可以创设背景音乐和教学情境，运用多媒体播放画面，展示猹、钢叉、瓜田等图片或场景，激发学生的同理感和现场感，引导学生自由发言，消化有难度的知识，不断激发学生的想象力，让学生的情感得到升华，课堂教学得以优化。

三、引入思维导图，改进教学方式

学生在学习过程中的外化行为，可以看作是学生动口、动脑的过程，而思维导图结合了图像化的表达特性，将所学的知识形成立体丰富的图形，梳理出知识的构造、脉络，以此发挥学生的想象力和动手能力，体现出语文课程的优化教学和创新。例如，在《北京的春节》讲解中，教师可以设问“作者是怎么描写过年的变化的”等问题，结合人物活动、声音及各种味道等，让学生回想过年经历，绘制思维导图；还可以引导学生感受作者遣词造句的精妙传神，促其深入思考。

四、注重趣味教学，培养良好习惯

课堂教学要追求实效，绘画、模仿表演、设疑答惑等趣味化教学，都是很好的教学手段。教师要在小学语文课堂教学中，吃透课程目标和教学重点，认真研究教材的切入点，积极设计有趣的问题和活动，引导学生去把握学习的重难点。例如，在讲解课文《两个铁球同时着地》时，教师可以先准备好“球”等教学器具，向学生提出“当两个球在同样高度同时丢下时，哪个球先落地”等问题，引导学生带着问题去认真观察与思考，再一起“抽丝剥茧”寻找答案，以此培养学生的理解能力、思维能力等。

总之，在新课改背景下，要想使小学语文课堂教学更有效，就必须结合教学实际，充分发挥学生的主体性，善于培养学生的发散思维和创新能力，提高课堂教学效率和学生的综合理解能力，提升其核心素养，从而增强语文教学的有效性。

（责 编 东 方）