“双减”背景下的小学作业设计探究

“双减”背景下，作业管理改革既是减负提质增效的切入口，又是学校高质量发展、培养学生核心素养的关键环节之一。为解决以往作业功能窄化、内容枯燥重复、不能发展学生核心素养等问题，我校将“实施作业建设”作为行动支点，开展“小作业大改革”行动，通过构建作业管理体系、提高作业设计质量，全面优化作业的设计与管理，以促进学生全面发展，达到减负提质的目的，落实好立德树人根本任务。

一、健全作业管理体系

1.完善作业管理制度

学校成立专项工作领导小组，深入学习解读政策，建立“四位一体”制度体系，落实责任分工和日常评价监督。我们出台的《作业管理十条》从作业设计、书写、布置、反馈等方面规范要求，明确方向;《作业设计与审查制度》完善作业设计标准、审查流程，确保作业质量;《作业布置制度》统筹作业的时间、总量，公示作业内容，明确作业要求;《作业批改与反馈制度》调控课堂教学，提升作业时效，保障学习效果。

2.规范作业管理流程

学校切实履行主体责任，把作业管理流程化、规范化、精细化，结合校情、学情及教师队伍情况，形成规范的“一核心、四环节”作业管理流程体系，全程管理、全程监督，科学评估教育教学效果，将作业作为推动学生核心素养发展的利器，实现“小作业大改革”。

为了确保“双减”落地，学校既要顺应改革，又要确保学生学会、会学、会用，作业就成为提高学生核心素养的关键之一。为此，学校围绕“素养导向的高质量作业”这一核心，开展“四环节”作业管理。

环节一：作业设计。作业设计是依据作业目标，对作业内容、难度、类型等维度进行统筹思考的过程。学校遵循育人为本、目标一致、设计科学、类型多样、难度适宜、体现差异的原则，制定“六关注”作业设计标准。如内容维度，主要进行课时作业、单元作业、项目作业的设计。分层维度，设计“A/B/C作业套餐”，A套餐扎实知识基础，B套餐倡导思维进阶，C套餐提升综合能力，增强作业的层次性和可选择性，满足不同学生的需求。借助作业“属性分析表”，梳理单元作业设计模板，利用作业设计“六步法”，选编、改编、创编作业题目，提升作业设计质量，形成作业设计资源库。

环节二：作业布置。布置作业时考虑分层和时长，确保学生通过完成作业，知识得到巩固与积累、实践与提升。学校采取“教师试做制”，确保作业数量和时长不超标，及时发现难点和困惑，利于后续对学生的作业进行有针对性的批改与指导。再进行三级会商，制定作业内容、控制作业总量、学科平衡分配。每天下午，教师对作业内容制定、作业总量控制、学科平衡分配进行三级会商。放学前教师将会商后确定的作业进行公示，学生按需选择“A/B/C作业套餐”。此外，学校课程教学部每日对作业布置情况进行督查，及时提出相应整改意见，做好记录并将其纳入教师年度考核。

环节三：作业指导。学生完成作业的质量反映着学生的学习态度。为了使学生养成良好的作业习惯，各学科书面作业从书写要求、订正格式及要求等方面给学生明确指导;活动类实践作业，评价建议前置，通过指导式、范例式、资源式等方式给学生提供有效的指导。

环节四：作业评价与反馈。对学生作业进行灵活多样的评价和反馈，可以引导学生改进学习方法、提高学习能力、激发学习热情。学校要求作业批改有痕迹、评语有温度、问题有反馈，其评价遵循四原则（过程性原则、多元性原则、反思性原则、激励性原则），并通过“三级、多维、多样”进行全方位、多元化评价。作业抽检常态化是作业管理的制度保障，学校课程教学部每月开展“四查四展”活动，提供合理的改进建议，做好“双全程”监管工作。

二、提高教师作业设计与实施能力

1.理论学习专家引领，梳理作业设计流程

作业设计能力，是“双减”背景下对教师专业能力提出的新要求，教师要立足学科大单元整体规划，遵循科学的流程进行单元作业设计。我们组织教师阅读专业书籍，从理论层面明确作业的内涵和价值，了解作业设计的历史发展脉络和当下作业设计中存在的真实问题，学习作业设计的策略与方法，逐步形成指向学生核心素养的作业设计观。在理论学习的基础上，学校邀请专家团队指导骨干教师成立“学科工作坊”，在专家的引导下挖掘单元教学与单元作业之间的关联，借助“作业目标与任务设计表”“作业属性分析表”“题目设计分析表”等进行单元作业的设计。

2.建立学习共同体，设计高质量单元作业

“双减”要求将作业设计纳入教研体系，通过学习共同体研讨来推动作业改革。经过系统的理论学习，学校学科教研组研读课程标准，明晰学科核心素养，精准把握学情，借助工具梳理作业设计流程，通过搭建单元教学框架来确定单元作业目标、设计单元作业内容。

如五年级语文教研组设计的“描众生之相，写形色之人”单元作业，创设了“校刊征稿”的真实情境贯穿整个单元，通过设置进阶式阶段任务形成连续性作业，并遵循从课内学习到课外迁移、从认知到应用、从读到写的语文学习规律，完成“文学阅读与创意表达”任务群的学习。该教研组分析统编语文教科书写人的习作序列、单元“大概念”、单元学习目标与任务、单元作业目标，组织本单元整体教学架构和单元目标分析。

3.重视高效能的作业实施，发挥作业的育人功能

高效能作业实施才能充分发挥作业的育人功能。首先，遵循“能者多劳，后进者适减”原则进行科学的分层作业布置，控制难度、控制时长。其次，通过方法指导、习惯培养、家校协同育人等方式指导学生完成作业。再次，通过多样的批改方式、批改评价、批改要求进行高效批改。最后，重视讲评与辅导，并针对学生作业完成的情况，适时调整教学进度和难度。

（本文系2021年度河南省教育科学规划课题“‘双减’政策下小学大单元作业建设实践研究”的研究成果，课题编号：2021ZJ26）

（责 编 再 澜）