小组合作学习在英语课堂上的运用

初中生面临的学习压力较大，特别是对英语学科而言，不少学生在学习中经常遇到困难。为改变这一局面，教师应在教学中紧跟新课改要求，积极创新教学方法，给学生带来全新的学习体验。小组合作学习给学生营造了更为轻松和自由的学习氛围，可以使学生在学习时与小组成员相互交流和讨论，分享学习经验与技巧，提升学习能力。

一、小组合作学习对英语课堂的促进作用

1.提高协作能力

小组合作学习，不单强调学生个人的学习能力，更注重团队内的合作学习与交流互动。在初中英语课堂上，推行小组合作学习可有效提高学生的协作能力，使学生在交流协作中解决问题，提升表达能力、思维能力和探究能力。

2.调动积极性

初中生正处于好玩、好动的年龄，外部环境等因素都可能影响他们的学习专注力。小组合作学习充分尊重学生，让学生在相对自由的空间内学习与讨论，集中力量思考和解决问题，不仅能调动每个学生的学习积极性，还可以提升课堂教学的效率。

3.提升学科素养

在小组合作学习的过程中，每个学生都有各自的想法，也会遇到各种问题，这就需要教师给学生提供一定的思路指导，使学生能正确看待学习中的困难与挑战，通过相互合作解决难题。小组成员之间相互交流分享学习经验，可以让每个学生都精准把握学习重难点，逐步突破知识盲区，在相互监督、评价中提升自我学习能力，培养学科核心素养。

二、英语课堂中小组合作学习的实施策略

1.通过探究提问，培养合作能力

在英语课堂上，为进一步提高学生的合作探究能力，教师可根据初中英语的教学内容设置启发性问题，通过探究提问的方式引导学生的思考路径，使小组成员能够在相互合作中培养协作意识。如What color is it？一课，根据本单元目标，需要学生熟悉关于颜色的单词，如green，yellow，red，white等，掌握用“what”特殊疑问句询问物品颜色的这一句式，并可进行简单的对话。因此，教师在课堂上可以向学生提问：What color is the chair？What colour is the chalk？ Can you name any objects in our real life that are the same color as these？当教师提出这些问题后，可以让学生分小组讨论，各抒己见，参与到探究活动中。在小组合作学习时，学生根据各自的英语学习能力，自主选择任务并由学科代表做好记录。学生以小组为单位讨论和探究问题时，教师要密切关注每个小组的情况，以及小组成员的表现，使每个学生都可以在小组合作学习中发现自己的潜能与不足，并在未来学习时有针对性地加以改进。

2.利用多媒体，营造学习情境

初中英语的一些知识点比较抽象，学生在理解时相对困难，为提高整体的教学效果，教师应结合教学内容巧妙应用多媒体技术与工具，为学生创造轻松且活跃的课堂氛围。教师可利用多媒体创设合适情境，让学生以小组为单位参与情境表演或者讨论，从而锻炼和培养他们的口语表达能力与英语思维能力。

例如教学Don’t eat in class.一课时，教师在备课时可从网络中搜索相关视频，所挑选的内容应具有趣味性，以引起学生的学习兴趣。播放视频后，教师可以给学生指定几个角色，如吃东西的学生、围观的学生或者教师等，让学生自由选择角色来表演。如此，大大激发了学生的想象力、创造力，使学生在表演的同时用英语表达自己的想法，既锻炼了口语表达能力，也提高了英语素养。

3.借助抢答竞赛，增强合作能力

初中英语词汇量多、句式结构复杂，单纯通过死记硬背的方式很难提高学生的英语学习能力。教师可根据初中生竞争意识强烈的特点，在课堂上围绕教学内容设置单词抢答小组竞赛活动，让每个学生都能发挥各自的优势，在竞赛中增强合作学习能力，轻松掌握单词。

例如教学How often do you exercie？一课时，教师在课前详细分析新课标对本单元教学提出的新要求，在网络上查找适合初中生参与的网络游戏，并考虑班级学生的英语能力、认知水平，确定游戏内容。教师定好游戏内容后，又就游戏规则的制定让学生展开了详细的讨论，最后在综合学生意见的前提下制定完整的游戏规则。为保障竞赛的公平性，每个小组问题回答正确时教师需在黑板上记录下来，最后哪个小组答对的次数最多就是冠军。在竞赛中，有的学生抢答错误，这时教师可向该组其他学生提问，让所有学生都可以参与到竞赛中，享受英语课堂，乐于学习英语。

4.组织互相评价，落实合作学习

小组合作学习符合新课标下的教学要求，有助于培养学生的良好学习习惯。学生通过小组中的探究与分享可以发现自己在学习英语时的优势与不足，进而在后续的学习中继续保持优势、弥补不足，真正将课堂中学到的英语知识应用于生活实践。在英语课堂上，教师不仅需要评价每个小组内学生的学习表现，还可以通过综合评价优化小组合作教学模式，使学生积极参与到小组合作学习中，不断提升学习能力与综合素养。

例如在How can we become good learners？一课教学中，教师可以引导学生先以这一问题为出发点，找到教材中所描述的几种方法，随后鼓励学生联系现实生活再找找其他的方法。在学生寻找方法的过程中，教师要鼓励学生小组合作讨论产生思维碰撞。在学生讨论时，教师应引导学生自评、互评，并综合教师评价的结果，使每个学生都能发现自己在小组合作学习中的优势和问题。如教师和组内同学对某一学生的评价都是：思维活跃、观点新颖，但英语表达能力还比较欠缺——那么，这名同学在未来学习英语时就会注意积累词汇、掌握句式，从而积累更多的英语口语表达技巧。

新课标对初中英语的教学要求有了显著的变化，英语教师应积极转变教学观念，引入小组合作学习法，通过多样化的小组合作学习活动，使学生享受英语学习，在潜移默化中提高自身的英语学科素养与能力。