数学课上，怎样让思维“发声”

数学课堂上，我们常常会遇到这样的情境：学生心中明白某道题的解法，但无法清晰、流畅地说明解题思路。究其原因，这与学生的思维脉络不够清晰、表达能力欠缺有一定的关系。如果说思维导图是将学生的思维可视化，那么数学口语表达，就是让学生的思维也来“发声”。

近年来，在新生态教育理念的引领下，我们未来小学开展了有关“大数学6+1”的课题研究。笔者也借此对提高学生的数学口语表达能力进行了深度探究，并总结出以下四个体会。

一、创设氛围，引导学生“想说”

轻松愉快的课堂氛围，可以让学生产生表达欲望。要想让学生“想说”，教师就要努力提高自身的教学技能，挖掘出教学内容中能激发学生学习兴趣的因素，善于引导学生有话“可说”、有话“想说”。

教师可以在课前导入环节充分调动学生的学习兴趣，使他们积极、主动地参与教学活动。比如，教学“用数对确定位置”时，笔者以互动聊天模式开启新课，在一问一答中引导学生自然地关注学习内容，对数学学习产生积极性。同时，通过正向鼓励，引导他们积极、主动地参与到课堂教学中。

二、精心设计，鼓励学生“敢说”

课堂上，学生是学习的主体。要想锻炼学生的口语表达能力，教师就要“少说”，并给学生创造发言机会。

比如，在进行教学活动时，教师可以设计一些有针对性的问题，给学生提供“说”的机会，引导他们主动思考。

另外，教师提问时要公平公正，提问的范围要尽可能广些，调动每个学生的发言热情。

比如，在教学“沏茶”这一内容时，教师可以先设置一些简单、贴合具体情境的问题，让学生有话可说、敢说。教学后期，教师可以出示与主题相关的图片、拿出准备好的学具，邀请学生参加动手实践活动，并设置小组内交流讨论环节，让学生在交流中充实知识、学会表达。

三、示范引领，培养学生“会说”

教师的言行举止对学生有着示范引领的作用。因此，要想提升学生的数学口语表达能力，教师就要严于律己，做到语言规范、精练准确、问题指向性明确。

比如，讲授“运算律”这一单元时，教师要先学习、掌握加法的交换律和加法结合律，教学时注重言语的完整性和规范性，以给予学生正确的示范。此外，在教学比较复杂的问题时，教师还要注重对学生解题思路的培养。

四、搭建舞台，激发学生“善说”

在培养学生数学口语表达能力的过程中，定期开展活动，可以让学生在“会说”的基础上，越来越“善说”。比如，以兴趣为切入点开展“未来少年说”活动，让学生在分享数学故事中想说、敢说。

总之，在新生态教育理念的指引下，教师要努力践行“大教育，全课程，活课堂，高质量，新生活”的教育主张，帮助更多学生提升数学口语表达能力，促进其数学核心素养的提升。

（本栏责编 于 安）