核心素养导向下的小学动感数学教学策略探讨

随着教育改革的不断深入，学生核心素养的培养显得愈发重要。因此，在小学数学教学活动中，教师应重视对教学方式的创新与优化，立足对学生核心素养的培养，逐步引导学生养成良好的学习习惯和生活习惯，促进学生健康、全面成长。

一、合理创设，激发学习兴趣

兴趣是学生参与教学活动的原动力，小学生的好奇心和探索欲较强，都希望自己被他人关注。在小学数学教学活动中，教师可以根据学生这一心理，合理创设教学情境，有效吸引学生的注意力，使其能够全身心投入课堂学习。

例如：在《分数大小比较》教学中，笔者通过讲故事的方式引发问题——

虹猫和蓝兔在分一个西瓜。虹猫说：分给蓝兔1/3个西瓜，分给小猪2/6个西瓜……话还没有说完，蓝兔就大声说道：这样分是不公平的！

在听完故事后，笔者请学生来说一说虹猫这样分公不公平。这样学生就会产生疑问：蓝兔的分数小，是不是给它分少了？这两个分数怎样比较大小呢？通过故事情境的创设，学生会产生诸多疑问，而带着疑问参与教学活动，不仅能够集中学生的注意力，激发其思维的活跃性，还能够增强师生之间的互动，收到更好的教学效果。

二、增强趣味，培养数学意识

在小学数学教学活动中，游戏是学生特别喜爱的。在日常教学中，教师应重视游戏活动的融入，以满足学生的天性，使其能够在游戏助力下更好地开展数学学习。这就需要教师在日常教学中将游戏活动和数学知识进行有效融合，满足学生的认知需求，以游戏乐趣调动学生的主观能动性，降低学生的认知难度，使其能够轻松、有效地融入知识学习，真正成为学习的主人。

例如：在《1—5的认识和加减法》教学中，教师可以将教学内容和电子游戏进行结合，通过对高质量电子游戏的应用，使学生能够在游戏中轻松、快乐地理解与掌握知识；还可以引导学生开展“计算题大冲关”活动，在一关又一关的闯关过程中，学生体验到了成功，还能得到小红花的奖励。随着学生计算正确次数的不断增多，小红花数量也随之增多，这样使得学生的表现欲得到有效激发，显著提升他们参与教学活动的积极性与自主性，并展现出更好的自己。

在核心素养导向下的小学数学教学活动中，为了满足教育教学要求，提升教学效果，教师既需要重视自身教学理念的革新，还需要注重对教学模式的优化，以增强教学活动的趣味性、丰富性、有效性，助力学生数学意识、思维及能力的良好发展，切实落实对学生核心素养的培养。

（本文系2022年度河南省基础教育教学研究项目“核心素养导向的小学动·感数学课堂教学案例研究”的研究成果，立项编号：JCJYC2204zy044）

（责 编 再 澜）