“双减”背景下的数学教学优化策略

在“双减”政策下，为了有效减轻学生的学业负担，提升课堂教学质量，农村小学数学教师要积极主动优化课堂教学流程，合理分配课堂时间，改进教学方法，注重课后反思和提升，以进一步提高课堂教学效率和质量，实现提质增效，从而有效提高学生的综合能力。

一、精心备课，优化课堂教学流程

在备课和教学设计中，教师要遵循教学目标一致的原则，精心钻研教材内容和重点，熟悉课堂教学的关键节点，设计灵活多样的教学流程和方法。例如，可以结合课程内容采用玩游戏、角色扮演、语言描述等方式，充分模拟生活情境，以有效吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，强化课堂教学的有效性。

二、掌握学情，合理分配课堂时间

“双减”政策下，教师在课堂教学中需要重视学生的情感体验，通过材料鲜明、具体的教学案例，引入教学目标，充分体现学生的主体地位，让学生自主思考、合作探究。例如，在“乘除法和解决应用问题”教学中，教师应先让学生理清题干信息，再指导形成解题思路，然后让学生去琢磨和解决问题，同时适当拓展一些较有难度的知识，这样可以更好地提升学生深度学习的能力。教师还可以预留5～10分钟让学生反馈交流，既能让课堂时间得到有效合理的应用，也可以保证学生跟上教师的节奏。

三、改进方法，激发学生学习兴趣

课程教学的优化和创新，需要教师采用丰富的教学手段和方法作为支撑。在农村小学数学课堂上，教师应从学生的角度设计教学策略，灵活采用多样化的教学模式，让知识更加形象、生动，激发学生的学习兴趣。例如，对于“图形的认识”，教师可以让学生自己寻找生活中的图形并举例说明，拓展课堂教学的时间与空间。又如，在讲到“吨、千克的单位换算”时，教师可以通过设问“1能等于1000吗”，激起学生探究的兴趣，引导他们投入对新知识的学习。

四、突破重难点，及时反思总结提升

教师需要吃透教学目标和重点，认真研究教材的内容，这样才能突出课堂教学的重点内容。在课堂教学中，教师应在巩固强化教材基础知识点的基础上分层次教学，有效突破重难点。同时，教师要及时反思总结，结合生活实际开展综合性的教学实践，培养学生的思维能力、实践能力以及学习习惯，真正减轻学生的学习负担。

“双减”背景下，对教师素养和高效课堂提出了新的要求。作为农村小学数学教师，需要认真钻研和分析教材，适时优化教学设计，在课堂中充分发挥学生的主观能动性，培养学生的数学思维和能力，以进一步提高课堂教学效率，提升学生综合能力。

（责 编 帕 拉）