国际学前儿童艺术教育研究现状与特点

编者按：我国学前教育一直很重视幼儿艺术教育，这不仅体现在幼儿艺术教育始终被明确规定为我国幼儿园教育的重要内容上，而且体现在相关教育研究与实践不断创新发展上。不过，随着国家对学前教育的日益重视，我国学前教育界被政策管理、课程改革、教师专业发展等宏大主题所吸引，目前关于幼儿艺术教育的研究与实践相对而言进入一个较为沉寂的阶段。本期由南京师范大学边霞教授主持的“学前儿童艺术教育研究与实践新进展”专栏就是希望能够重新唤起我国相关理论研究者、教育实践者、教育管理者、师资培养者、学术期刊工作者等多类专业人士对该教育研究与实践领域的关注，这不仅是建设中国特色学前教育理论与实践体系之所需，也是当前我国学前教育追求高质量发展的必然要求。艺术于儿童不仅是具有发展价值的教育手段，而且是儿童突破束缚、表达自我、与世界建立更深刻联系的存在方式。

［摘 要］ 对11种国际权威学术期刊2012—2021年发表的181篇学前儿童艺术教育研究论文的分析表明，虽然学前儿童艺术教育研究并非国际研究热点，但是受到了持续稳定的关注；相关研究者的学科背景日益多样化，不过当前尚未出现新的领军性人物；相关研究多采取实证研究范式，其中质化研究是主流；研究选题丰富，园所机构中的儿童艺术教育与儿童艺术是研究重点，尤其是儿童艺术本体研究为国际学前儿童艺术教育研究奠定了理论基础；针对家庭、社会机构等不同环境下的学前儿童艺术教育问题开展了系列研究，但是对学前儿童艺术教育理论的系统建构还明显不足。当下我国相关领域研究者与学术期刊应协同合作，立足我国艺术教育发展现实，共同推进科学规范的学前儿童艺术教育研究，形成系统、深入的优秀研究成果，助推新时代中国特色学前儿童艺术教育研究的健康持续发展。

［关键词］ 学前儿童艺术；儿童艺术教育；艺术教育研究

学前儿童艺术教育研究①作为学前教育研究的重要领域之一，对儿童艺术教育、审美教育理论与实践发展具有重要的支撑作用。关注国际学前儿童艺术教育研究的焦点与核心问题，呈现其总体研究现状，有利于我们把握全球范围内学前儿童艺术教育研究的最新动态与发展趋势，反思和探索具有中国特色的儿童艺术教育研究发展之路。基于此，本研究以体现世界多国学前儿童艺术教育研究成果的国际艺术及艺术教育、学前教育期刊论文为样本进行文献研究，分析近十年来国际学前儿童艺术教育研究成果，探讨国际学前儿童艺术教育研究现状及特点，据此提出基于我国本土社会文化现实的儿童艺术教育研究发展建议。

一、研究方法

本研究选择学前教育、美术教育、音乐教育、戏剧教育、艺术学领域多本重要国际期刊为样本进行文献分析。学前教育研究期刊为创刊于美国、欧洲、大洋洲等多地区的SSCI收录期刊，具体包括以下5种期刊：Early Childhood Research Quarterly， Early Childhood Education Journal，European Early Childhood Education Research Journal， Early Child Development and Care， Australasian Journal of Early Childhood。艺术及艺术教育研究期刊涉及艺术理论、美术教育、音乐教育、戏剧教育领域，具体包括以下6种期刊：Empircal Studies of the Arts， The International Journal of Art & Design Education， Studies in Art Education， Journal of Research in Music Education， International Journal of Music Education， Research in Drama Education： The Journal of Applied Theatre and Performance。这6种期刊中，部分期刊被SSCI、A&HCI收录，在北美、欧洲、大洋洲等多个国家的艺术教育研究与实践领域具有较强影响力。2012—2021年，前述11种期刊共发表论文5 661篇，其中与学前儿童艺术教育相关的学术论文181篇。

本研究采用文献分析法，对筛选出的181篇学前儿童艺术教育研究论文做系统深入的分析，其中学前儿童美术教育研究论文75篇，占比41.43%；学前儿童音乐教育研究论文68篇，占比37.57%；学前儿童戏剧教育研究19篇，占比10.5%；学前儿童综合艺术教育研究论文19篇，占比10.5%。本研究遵循如下步骤对文献内容进行分析：将所抽取的学术论文样本按照年份、刊次、目录、页码进行标识；记录论文的标题、作者单位所属国家、作者专业背景、论文关键词等；归纳论文的研究类型、研究方法、研究对象、研究选题等分析单位；建立编码系统，对每一份文献进行分析并依照编码系统赋值；对所有论文的编码结束后，再进行多次检查，确保编码准确无误，最终将数据输入SPSS 22.0统计软件进行数据分析。

二、研究结果与分析

根据本研究设置的编码系统，本文主要从论文成果基本情况和研究内容两方面进行统计和分析。

（一）国际学前儿童艺术教育研究基本情况分析

1. 发文量不高，但在不同程度上受到期刊关注与重视。

如表1所示，11种期刊每年发表学前儿童艺术教育研究成果数量不高，十年来相关论文只占总发文量的3.20%，每年发文量的比例在2.31%到4.16%之间波动。学前教育专业研究期刊发表相关论文数量比例为2.43%。相对而言，艺术学类、美术类、音乐类期刊发文比例略高于学前教育专业研究期刊，分别为8.73%、5.65%、5.05%，戏剧教育类期刊发表相关论文比例最低，为2.33%。

值得关注的是，近年来多种期刊以“学前儿童艺术教育”为选题发布专栏，重点探讨相关话题。如美术类期刊The International Journal of Art & Design Education 2018年刊发了以“幼儿与美术教育”（young children and art education）为主题的专栏，集中呈现早期儿童美术教育研究成果；学前教育专业期刊Early Childhood Research Quarterly 2018年刊发了“艺术与童年”（the arts & early childhood）专栏，美国、加拿大、新加坡多国学者探究了新时代背景下提升学前儿童艺术教育质量与实效的意义与路径；艺术类期刊Empircal Studies of the Arts 2020年刊发了“美国著名儿童艺术教育学者艾伦·温纳（Ellen Winner）教育理论研究”专栏，其中多篇论文涉及学前儿童艺术教育话题；学前教育专业期刊Early Child Development and Care于2021年第12期刊发了题为“幼儿生活中的音乐”（music in the lives of young children）专栏，集中呈现了美国、新西兰、加拿大、以色列、瑞典、印度等多国研究者在学前儿童音乐教育领域的研究成果。可见，虽然每年发文量并不高，但是学前儿童艺术教育研究选题还是受到了学术刊物的高度关注与重视。

2. 多国不同专业方向研究者关注学前儿童艺术教育议题。

本研究统计发现，2012年到2021年间，有来自25个国家的研究者发表了与学前儿童艺术教育相关的研究成果，其中美国研究者参与完成的研究成果最多，共77篇，其次是澳大利亚学者发表相关论文27篇，英国学者22篇，加拿大学者10篇，瑞典学者9篇，中国（含香港、台湾地区）学者6篇，其他国家和地区学者30篇。

在统计的181篇论文中，13篇论文为不同国家研究者合作共同完成，其中英国学者参与5篇，澳大利亚学者参与4篇，美国、加拿大、瑞典学者合作完成论文各3篇。可见，全球多国重视在国际学前儿童艺术教育研究领域中发表成果，不管是发文量还是合作研究情况，北美、大洋洲、欧洲仍具有明显的优势。

分析论文作者的专业研究方向，可以展示近十年国际范围内关注儿童艺术教育的研究者的专业分布。如表2所示，学前教育专业、艺术学科课程教学专业是发文作者的主要专业背景。与这两个主要专业密切相关的教育学及艺术学其他专业方向（如艺术哲学、教师教育、课程与教学论、教育政策等）、心理学相关专业（如教育心理学、发展心理学）研究者也积极参与到学前儿童艺术教育研究中，从不同的专业视角开展研究。此外，还有来自体育教育、博物馆教育、语言学、听力学等专业领域的研究者加入到学前儿童艺术教育研究的行列中，在某种程度上扩展了学前儿童艺术教育研究的范围。

值得关注的是，在这181篇论文中，有46篇论文是不同专业研究背景的研究者合作完成的。在这些合作研究成果中，既有学前教育领域研究者主导开展的聚焦儿童多维度发展、提升园所儿童艺术教育实践质量的研究成果，又有学科专业领域研究者主导的聚焦艺术学科本体、关注学前特定年龄段儿童艺术发展及教育问题的研究成果。

3. 运用实证方法开展研究已成常态。

如表3所示，从论文研究类型来看，近十年国际学前儿童艺术教育论文主要为实证研究成果，共计148篇，其中量化研究成果52篇，质化研究成果90篇，质化量化混合研究成果6篇，并且每年实证研究成果的发表量均高于理论思辨成果。可见，采用实证方法已经成为国际学前儿童艺术教育研究开展的常态。

4. 研究选题多样，以园所机构中的儿童艺术教育与儿童艺术为研究重点。

由于论文选题涉及范围广，同时不同论文之间难免出现选题交叉的情况，本研究主要通过以下方式确定选题划分依据：首先，分析论文的研究对象、中心论题、研究结论的指向性，明确论文的核心研究内容，据此确定论文的核心选题范围；其次，结合学前儿童艺术活动及教育的不同环境系统确定国际学前儿童艺术教育研究选题编码，主要涉及带有学校性质的园所机构艺术教育系统、家庭艺术教育系统、社会艺术教育系统、家园社协同教育体系、学前儿童艺术教育政策环境；最后，对于非指定系统下的儿童艺术研究、儿童艺术教师研究、学前儿童艺术教育思想或理念研究，由于它们也是重要的研究选题，所以本研究对它们独立编码。

据此，本研究对论文选题的编码统计主要包括学前儿童艺术教育思想或理念、学前儿童艺术、园所机构中的学前儿童艺术教育、家庭学前儿童艺术教育、社会学前儿童艺术教育、家园社协同下的学前儿童艺术教育、学前儿童艺术教育政策、学前儿童艺术教育专业人员、其他等主题。涉及交叉选题时，本研究做了以下处理：一是根据论文研究的核心内容确定选题。如在以园所为环境系统的论文成果中，如果研究侧重于园所教育，只是通过儿童艺术发展的现状来分析教育的开展情况及作用，或者论文只是将儿童艺术发展的现状作为教育的成果来分析，那么我们就会把论文的选题定为园所机构中的学前儿童艺术教育。如果论文只是将园所作为儿童艺术活动或发展的背景，主要论述的是儿童艺术发展现状、儿童艺术发展规律或影响因素，那么我们就会把论文的选题定为学前儿童艺术。二是如果论文涉及的内容广泛且复杂，无法按照就近原则将其划分到以上选题的某一类中，那么我们就会将其选题定为其他。

如表4所示，就本研究的研究对象来说，选题为园所机构中的学前儿童艺术教育和学前儿童艺术的论文数量最多，分别占样本总体的32.04%和30.94%。此外，学前儿童艺术教师、家庭学前儿童艺术教育、家园社协同下的学前儿童艺术教育、学前儿童艺术教育思想或理念也是重要的研究选题，分别占样本总体的7.73%、7.18%、6.63%、6.08%。

（二）国际学前儿童艺术教育研究内容分析

1. 关于学前儿童艺术教育思想或理念的研究。

学前儿童艺术教育思想或理念意味着对学前儿童艺术教育现象进行系统、深入的讨论，具有超越日常经验的抽象概括性和意义普遍性。近十年，样本中有关学前儿童艺术教育思想或理念的研究论文共11篇，其中4篇重点探讨国际知名儿童艺术教育学者思想，4篇关注当代学前儿童艺术教育理论，3篇聚焦不同国家的学前儿童艺术教育理念。

就国际知名儿童艺术教育学者思想方面的探究来说，所发论文一方面对提出经典美术教育理论的名家思想进行了回顾。如美国研究者通过文本分析和访谈描述了罗恩菲尔德20世纪30年代主要的美术教育实践和研究工作，深入挖掘其移居美国前的专业经历，推进对其艺术教育思想的系统深入理解。[1]英国学者则在当代语境下结合关键概念分析，重新审视了里德的艺术教育思想。[2]另一方面，也有论文重点关注了当代著名儿童艺术教育研究者的思想观点。如有研究者系统梳理了艾伦·温纳于20世纪70至80年代围绕儿童创造力发展与艺术教育之间关系所提出的主要论题，[3]重点分析了艾伦·温纳及其团队所开创的具有美国特色的儿童艺术教育理念。[4]

关注当代学前儿童艺术教育理论的论文聚焦于当代儿童艺术教育的价值剖析、关键概念和实践立场。如美国研究者结合当下美国教育现实，梳理论证了儿童艺术教育的价值；[5]基于文献梳理，分析了艺术教育文献中关于游戏与艺术教育关系的经典观点。[6]英国研究者则关注了学前艺术教育中儿童的核心主体地位，强调早期儿童戏剧活动应建立参与式权力结构，确保儿童的戏剧参与权。